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1 / 3 小学数学评课稿：分数的意义 小学数学评课稿：分数的意义 数学概念是 “生活的具像 ”，又是具体形象事物的抽象与 “升华 ”。分数的意义一课中，学生对于单位 “1”的理解是一个难点。针对小学生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了一系列的操作活动，让学生猜一猜、想一想、画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索 和合作交流的过程中真正理解和掌握 “分数的意义 ”，做到了“让学生在做中学 ”，真正体现了学生主体地位，而教师的引领又有效的帮助学生实现了思维的 “加速 ”。教学中雷老师不断提出数学问题，引导学生在 动 手 实 践 、 自 主 探 究 与 中 体 会 、 领 悟 单 位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位 “1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现 了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。 2 / 3 在这样的数概念教学中，学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。整个新课的学习，看似教师淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处、拨在关键处，雷老师大胆的放手，让学生自主的发现问题、提出问题、辨析问题，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了 “分数的意义 ”，这充分说明雷老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生 “起跑 ”到 “加速 ”，最后 “冲刺 ”，水道渠成，他使每个学生都获得了成功的体验，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数，有效推动了学生知识认知体系的螺旋上升。 在课堂中，雷老师还很注重数学史学知识的渗透，让学生知道这个不是突然出现的，而是经过一定时期慢慢形成的。通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进 行理解。教学中雷老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。但是在习题的讲解的时3 / 3 候，有学生有不同的看法，或许这是个很好的现象，但是我们由于一味的常规，而忽视了学生自身的优点。今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精练，对于学生提出的不同的解题方法，也要耐心的听讲，说不定这里就有我们意想不到的惊喜。 在雷老师的课堂上，还有更重要一点是雷老师的语音很具有穿透力和感染力，他的话能够调动起每个学生的积极性。他总是能在合 适的时候用合适的话不断去
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