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文档简介

问题解决教学目标：1.能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题,体会数学与生活的密切联系。2.使学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程,发展学生思维,3.感受数学知识在生活中的应用价值,体验成功的快乐。教学重难点：能根据实际情况灵活解决实际问题。教学过程：一.课前交流大屏幕出示一个大大的问号,提问:谁能告诉大家屏幕上面有什么?(引导说出:一个大大的问号。)教师以这个问号为引子与学生谈话,引入新课,揭示课题,板书课题:问题解决。屏幕出示(我是最棒的!),让学生齐读,增强学生学好数学的信心。二.探究新知1.解决“至少”的问题(1)创设情境,引出例题。引言:前几天,我带我们年级的学生到餐厅去吃饭,到了餐厅之后,遇到了一个问题,就看大屏幕。(课件出示例1)例1:我们年级有95人去餐厅吃饭,每张桌子可以坐8人,至少要几张桌子?师:请大家仔细观察图,从图中你得到了哪些数学信息?能解决这个问题吗?先请学生读图,找出图中信息并汇报;再让学生列算式进行计算。在计算过程中质疑:是准备11张桌子呢?还是准备12张桌子呢?(小组进行讨论)在这个过程中,教师主要注重引导学生理解:剩下的7人也要安排一张桌子,所以应该是12张桌子。(2)启发学生理解“至少”的意思,引出“进一法”,并举出生活中运用“进一法”的例子。先让学生小组讨论:生活中哪些地方会遇到类似的问题,会用到“进一法”。出示练习:学生小组合作完成,再推荐1名同学进行汇报,注意说清楚“进一法”的运用过程。三、练习有15位老师要乘坐出租车去开会。每辆出租车坐4人,至少需要多少辆出租车?有67吨粮食要运送到灾区,汽车每次只能运5吨,送完这些粮食,汽车至少要运多少次?3、观察发现。 出示刚才做的3道题师:你发现了什么? 找出这3题的共同点:问题中都有“至少”两个字,都用商加上了“1”。 4、小结 师:今天我们学习了“至少”类的问题,都用了“进一法”。 四、知识延伸水杯:4元1个 水壶:8元1个30元最多能买几个水杯?能买几个水壶?师引出:“最多”问题:去尾法 五.全课小结师:同学们,愉快而短暂的四十分钟马上就要结束了,你在这节课中都有哪些收获呢?师:既然同学们有了这么多的收获,请看大屏幕,上面有两句话(数学来源于生活,数学为生活服务),请大家大声地把它读出来。数学来源于生活,我们学习数学知识,就是为了用这些知识来解决生活中的实际问题。我希望同学下去以后,能多留意我们身边的数学问题,并能根据实际情况灵活解决这些问题。板书设计:1、“至少”问题:进一法例1:“至少”的
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