小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》说课设计.doc

小学四年级语文我爱故乡的杨梅说课设计我爱故乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及眼看、手摸、嘴尝的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是以读为本，读出情感，体会情感。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。a4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。【学具准备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】（二）自学46自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文46自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写具体的呢？表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。全日制义务教育语文课程标准中提到要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。你喜欢哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白如何写具体。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。（四）感情朗读。表达了作者怎样的思想感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进行朗读比赛。读得好的配乐进行朗读。这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎样把这种特点去写具体的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。（六）学生自学颜色、味道两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。（八）指导写作。1、为什么作者能把我爱故乡的杨梅写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。B生：因为作者仔细观察。C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。D生：写得很真实，因为是作者的经历。教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。2、练说介绍自己最喜欢的一种家乡特产。展示自己带的家乡特产。认真观察。说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）小组内互相介绍，互相评议，互相补充。推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。（九）课外实践1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段