初中地理黄河说课稿.doc

初中地理黄河说课稿 黄河中国北部大河全长约5464公里流域面积约752443平方公里下面是由小编整理的初中地理黄河说课稿希望对大家有所帮助 一、教材分析 1、地位和作用 本节内容是前面教材的延续和深入它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约气候影响河流的水文特征等黄河是中华民族的母亲河是中华文明的发祥地;同时她又为中华民族带来了深重的灾难所以学习黄河的有关知识了解黄河、认识黄河具有重要意义 2、教学目标 认识目标：黄河的源地、注入海洋、长度;流经的省区及主要地形区;主要支流：汾河和渭河;龙羊峡三门峡小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布 能力目标： 培养学生熟练查阅地图的能力能把黄河上、中、下游分界点重要支流、水利工程等落实在地图上 阅读黄河水系图和“地上河”示意图分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发培养学生分析问题与解决问题的能力 将多种地图和信息对照使用培养学生分析、归纳总结的能力 情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就对学生进行爱国主义教育使学生认识社会主义制度的优越性 3、教学重、难点 重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理 难点：黄河下游成为“地上河”的成因 二、教学方法及手段 1、教学方法：参与式开放型教学方法以学生参与为标志培养学生自我获取知识的能力 2、教学手段：多媒体辅助教学 三、学法指导 1、根据教学需要、阅读课文及相关材料自主学习、获取知识 2、指导学生运用地图分析问题、解决问题培养学生的观察能力、读图分析能力 3、图文结合培养记忆能力 四、教学过程 一、创设情景导入新知： 师问：我们喝的自来水取自于里?(生答：黄河) 师问：你对黄河的了解又有些呢? (生答教师作总结导入新课) 二、探究合作获取新知 一、壮美黄河(板书) 1、远观黄河(课件辅助) 学生阅读黄河水系图观察黄河干流的形状特征 学生活动： 在图中找出黄河的河源流经的省(自治区)以及注入的海洋 长江和黄河同时流经的省(自治区)有： 找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津看看它们分别位于一个省区找出黄河的重要支流渭河与汾河 找出黄河流经的主要地形区 小结：黄河是我国第二长河也是世界著名大河之一它源自巴颜喀拉山流经青海、四川等9个省区注入渤海全长5464千米流域面积75.24万平方千米 师问：黄河为什么被称为我国第二长河而不是第二大河? (生答教师点评然后过渡到第二个问题) 2、近看黄河(板书) (播放课件阅读课文感受各河段的自然特征并做小结) 上游：河源段：水清、浅、稳定 河谷段：阶梯交界处落差大富水力 河滩平原段：河床平水流缓水量少 中游：落差大多峡谷多支流多泥沙 下游：河面宽阔“地上河” 投影：黄河感怀之一黄河观汛(齐读) 一片浩瀚呈烟雾惊涛舔坝神鬼怵 晴日无风三尺浪黄河自古不夜渡 使学生进一步感受“母亲”河的壮观气势和美丽风光 (过渡：由课件中看到的“地上河”过渡到第二个大问题) 二、“问题”黄河 1、“地上悬河”的成因及危害(板书学生分析、并播放课件) 2、黄河凌汛(板书学生阅读课文并回答问题) 3、黄河断流(板书学生阅读课文并回答问题) 投影：黄河感怀之二黄河遗恨(齐读) 冲出邙山骜不驯千里沃野人狂奔 皇帝河官束无策龙王铁犀枉受尊 城堙河於阡陌废市井萧疏民断魂 汴梁几遭灭顶灾州桥明月何处寻 (过渡：由“问题”黄河引出黄河的治理) 三、根治黄河(板书) 1、治理措施(板书由“问题”黄河对症下药) 保持水土(板书) 修建水库(板书) 修筑堤坝(板书) 播放课件：小浪底等水利工程的资料 过渡：这些措施治理黄河的成效如何呢? 2、治理成效(板书) 播放课件： 新闻一：黄河调水调沙试验今年初显成果(略) 新闻二：今年黄河不喊渴(略) 学生由此得出治理效果明显的结论 投影：黄河感怀之三黄河巨变(齐读) 半世安澜无溃堤旷代工程小浪底 千秋伟业民福祉黄河今朝害变利 对学生进行爱国主义思想教育 三、自我小结纳入体系： 师问：通过今天的学习你有些收获呢? (使学生对本节内容进行归纳、总结清理思路纳入体系) 四、学以致用引发思考： 师：由xx年兰考抗洪的事实告诉我们治理黄河虽已取得了很大成绩但还不能包治百病黄河的治理还任重而道远 师问：如果你是治理黄河的专家你将采取什么样的措施?(引发思考) 五、板书设计 滔滔黄河 一、壮美黄河 1、远观黄河 2、近看黄河 二、“问题”黄河 1、地上悬河 2、黄河凌汛 3、黄河断流 三、根治黄河 1、治理措施： 保持水土 修建水库 修堤筑坝 2、治理成效 六、设计说明： 本节课在设计过程中本着以发展学生能力为中心以学生参与为标志坚持以学生为主的原则启迪学生思维培养学生解决问题的能力根据学生特点和教学需要设置问题培养学生动脑、动口的机会培养分析、归纳问题的能力培养学生自我获取知识的能力 教师做为课堂的主导者和学生学习的帮助者帮助引导学生自己发现问题、解决问题发挥教师主导作用体现学生主体地位 (一)说教材 黄河是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第二章自然环境中的内容它是接中国地形气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境同时是与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义千百年来中华民族的兴衰与黄河息息相关其中蕴含着深刻的人地思想黄河的水患断流缺水问题又是关系着中华民族发展“热点问题”而对黄河的治理仁者见仁智者见智有 极强的发散思维价值 本课的教育教学目标是：知识目标： 利用好黄河水系图中国地形图了解黄河的源流概况是本节课的基础 分析“地上河”的形成及危害 搞好黄河的综合治理能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力;初步具有综合分析区域地理特征的能力以及运用地理知识解决实际问题的能力情感目标：对学生进 行国情教育生态、环保意识和可持续发展观念的教育 本课的教学重点：黄河存在的问题及综合治理 教学难点是：“地上河”的形成及危害 教材是教学的依据而不是教学的产物作为教师应对教材进行科学的处理我是由浅入深步步深入的方法按照地理事物的发展过程和因果关系去分析问 题、解决问题 (二)说教学过程、教法、学法 第一步：设置情景导入新课 播放多媒体VCD展示黄河的景观通过动态景观能生动地、准确地感受到黄河那种磅礴的气势陶冶情操激发爱国主义热情教师寻找切入点 自然导入新课 第二步：学习新课 (一)黄河的概况：这部分内容是这节课的基础知识教师引导学生利用黄河水系图、中国地形图找出下列内容： 发源地、入海、干流流经的省区 上、中、下游界线及所在的省区 主要支流然后发给学生一张无注记的黄河干支流图要学生把以上的内容填写出来并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河而不是第二大河呢?通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点这是“地理教学活动化”模式的第一步既注重给学生提供过量的 知识又重视给他们创设“活动情境” (二)黄河被誉为中华民族的“母亲河”但也曾多次决口泛滥给中华民族带来过深重的灾难我们今天来看待它的功与过呢?以“黄河母亲河?害河?”为题开设一个简单黄河知识的讲座学生各持己见纷纷发表自己的意见整个课堂气氛十分活跃然后找两个有代表性的学生发言教师及时给予肯定和补充母亲河的奉献表现在： 塑造了肥沃平源; 提供了灌溉水源;蕴藏着丰富的水能教师再次设置情景播放黄河的水利工程让学生在地图上找出刘家峡、龙羊峡、三门峡等水利工程并引导学生思考为什么水电站要建立在这些地方? 教师又紧接“黄河害河?”提出问题：为什么说黄河是一条害河?害在里?提出问题之后学生产生了要解决问题的强烈欲望这时又再一次设置情景播放黄土高原水土流失、黄河治理VCD启发、引导学生对问题的探究学生通过观察、分析最后得出结论教师归纳、总结危害表现在： 上中游的水土流失; 下游“地上河”;断流 (三)分析“地上河”成因是本节课的难点为了突破这难点我采用的是启发式教学引导学生透过现象层层深入地分析找出本质内容其步骤如下： 能运用课本上“地上河”示意图引导学生分析黄河下游河床有何特点? 泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因泥沙是从何而来的?再次播放VCD黄土高源水土流失从自然景观入手符合人们认识自然的规律使这部分内容生动具体无形中降低了教学难度根据景观内容进行整理;从地形、气候、植被、支流去分析黄河成为含沙量最大的河 黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后河床变宽、水流平缓大量泥沙积于河床使河床不断抬高形成“地上河” 全靠筑堤约束河水一遇暴雨随时随处都有决口危险 (四)接下来就是探究治理黄河的方案这是本节课重点内容为了调动学生的积极性我分小组进行通过各小组协作式学习完成小组的课题任务通过学生的探究活动每个课题小组都提出了自己的创意写在纸条上上中游水土流失组：提出方案有七、八种教师给予肯定并用示意图的形式给予补充(图略)揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本通过绘图启发了学生的形象思维并创设出一个的情境使学生更易体会下游组：治理黄河“地上河”方案： 改造现有河床将河床修成“宽窄式”束水冲沙 挖河固堤利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙 修建水库蓄水拦沙 泥沙淤积严重处开挖新河道等等 断流组提出： 跨流域调水南水北调 在黄河上、中游修建水库拦蓄洪水 发展节水农业、节水工业 人工降雨等等学生想法很多不一列举想法有时虽简单幼稚但有创意强于无创意而且使课本内容得到深化扩展在这种小组协作的活动模式中教师只是一个帮助者通过同学们之间互相交流方案引发了激烈的争论学生的思维在碰撞中发出火花有的同学还提出新的大胆的设想如：设想A：从嘉陵江引水到渭河;设想B：从洮河到渭河开挖河道让黄河干流不再经过黄土高源以减轻黄河对黄土高原的侵蚀减少黄河含沙量学生通过自己分析问题解决问题真正体会到地理知识的有用价值从而提高了学习积极性 第三步：总结全节课突出重难点：黄河之害害在下游“地上河”的决口改道究其根源