小学语文一年级下册第五单元教学设计预案

1 / 31 小学语文一年级下册第五单元教学设计预案 莲山课 件 m 小学语文一年级下册第五单元教学设计预案 识字五 教学目标： 1、认识 “ 团、量 ” 等 12 个生字。会写 “ 谁、怕 ” 等 6 个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。 3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点：识字、写字。 教学难点： “ 谁、最 ” 的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣 。 课时安排： 2 课时 教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入新课： 1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语 2 / 31 ，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？ 2、先听教师说说猜谜的窍门： “ 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就 在话里藏。 ” 听后说说，猜谜语有哪些窍门？ 二、读谜，识字。 1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。 2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说 了什么，再读一句想 想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣 赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。 3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说 “ 团结起来力量 大，人多谁也不离群 ” ，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。 4、教师在黑板上写下 “ 团结、力量、谁。 ” 认记他们 ,并给“ 量 ” 编个字谜：元旦到，家里真 热闹；日下一横长，里字下边藏。 5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：3 / 31 什么是绿色的，什么是红色的？什么 时候起 “ 凉风 ” 呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想 什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出 示 “ 秋 ” 字。 6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。 7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。 8、尝试背诵谜语。 三、指导写字。 出示生字： “ 跟 ” 字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠 正。 四、实践活动： 1、读学习伙伴的话。说说自已打 算从什么地方收集谜语。 2、自编谜语：教师可提供示范。 “ 一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着 走 ” 小朋友们猜一猜是个什么字？ 3、向学生介绍编谜语的方法：抓住 “ 哭 ” 字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的 “ 犬 ” 是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开4 / 31 动脑筋。 4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多 。 第二课时 一、导入： 1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。 2、今天我们继续进行：猜、读、 编谜语的活动。 二、学习新内容。 1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。 2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字： “ 请、清、睛、精、晴 ” ，让学生发现这 几个字的异同。 3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特 点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“ 妈妈 ” 问寒问暖， “ 孩子 ” 深情 地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表 自已的见解。 4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说 自5 / 31 已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学 可以背一背谜面。 5、出示谜语中的生字 “ 互相、尊重、令人、纯净 ” 组织学生自已记忆生字。 三、指导写字： 出示生字 “ 怕、谁、凉、量、最 ” 五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结 构的字写时要左窄右宽， “ 量、最 ” 两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点 ，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。 四、实践活动： 全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。 板书设计： 识字 5 一个人，两个人， 一个在前两个跟。 团结起来力量大， 人多谁也不离群。谜底：众 左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨， 6 / 31 红的最怕水来攻。谜底：秋 “ 言 ” 来互相尊重， “ 心 ” 至令人感动， “ 日 ” 出万里无云， “ 水 ” 到纯净透明。谜底：青 教后反思： 猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以 “ 做字谜，猜字谜 ” 的游戏， 满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟， 有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步 的识字能力。 18 四个太阳 教学目标 1.认识 “ 挂、街 ” 等 13 个生字，会写 “ 园、因 ” 等 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点：认字、写字（ “ 为、光 ” 的笔顺）和朗读课文。 7 / 31 教学难点： “ 园、因 ” 的书写及 “ 熟 ” 的字形。 课时安排： 2 课时 课前准备： 1.课件。 2.种太阳的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景 色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学过程： 第一课时 一、导入 1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知 ）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题） 2.听歌绘画：（播放歌曲种太阳的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自 己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文四个太阳 （板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 二、对话平台： （一）听读（听读思考，整体感知） 1.启发思考：说说 听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 8 / 31 2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 （听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学 生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） （二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？ 2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几 遍。 （低年级读书方法的正确指 导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地 了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。） 三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。） 1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。 2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。 3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可 以试着组词。 4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。 9 / 31 （通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优 势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容） 1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。 2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。 3.指名读、教师相机指导。 （积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟， 体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了 朗读活动的高效。） 五、写字（交流记字方法，指导规范书写。） 1.出 示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。 2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。 3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。 第二课时 10 / 31 一、对话平台 （一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。） 1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四 个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？ 2.出示准备的放大的插图 ,引导学生结合插图进行说话练习。 3、组内交流，练习说话。 （充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画 面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。） 朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。） 以学定教 ,学生喜欢哪段 ,就指导学生学习哪段。 绿绿的太阳 -说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读 。抓住 “ 挂 ” 字让学生做动作体会。引导学生用 “ 街道 ” 说一个句子。 金黄的太阳 -想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用 自己的话描述 “ 落叶邀请小伙伴品尝水果 ” 的情景。 11 / 31 红红的太阳 -说说 “ 漫天飞雪 ” 的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。 多彩的太阳 -联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。） 1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么 画？（教师播放音乐种太阳） 同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。 2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生 互相评价，发表自己的想法和意 见。 （配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表 达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。） 三、背诵（升华理解，促进语言积累。） 1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。 2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。 板书设计： 四个太阳 绿绿的太阳（图）夏天到处一片清凉 12 / 31 金黄的太阳（图）秋天果子熟了 红红的太阳（图）冬天温暖小朋友 彩色的太阳（图）春天多彩的季节 教后反思：四个太 阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。 本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样， 这一单元的课文均围绕 “ 只要动脑筋，就会想出解决问题的办法 ” 这一主题来编排，四个太 阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜 色的太阳分别送给 “ 夏、秋、冬、春 ” ，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良 的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到 亲切、惬意， 琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与 四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然 后在读中理解本文是非常容易的。 19 乌鸦喝水 教学目标 13 / 31 1.认识 “ 乌、鸦 ” 等 9 个生字，会写 “ 可、石 ” 等 6 个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟 “ 乌鸦急着找水 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 ” 这一系列变化过程。能用 “ 渐渐 ” 扩展说句。 3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点：认字、写字，朗读课文感 悟课文内容。 教学难点： “ 找 ” 的书写和 “ 喝、渴 ” 的字形辨析；感悟课文内容。 课前准备：投影片，瓶子，小石子。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习 “ 乌，鸦，喝 ” 三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法： 用感情朗读的方法感悟课文内容。 14 / 31 2、教师范读。 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课 文内容） 4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字 “ 石、可、办 ” 注意 “ 办 ” 字的两个点的书写。 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。 15 / 31 2、讨论：你发现了什么？ 体会 “ 渐渐 ” 一词的含义。 3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导 ” 喝、渴 “ 两个字的区分。 它们 哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近 ？你能用这个办法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边许多小石子 板书设计： 乌鸦喝水 16 / 31 教后反思：在理解 “ 渐渐 ” 的意思时，如果教师直接就告诉学生： “ 渐渐 ” 就是慢慢的意思， 学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学 生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让 他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的 知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验 “ 渐渐放下来 ” ，通过实践，既检验了学生 掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用 “ 渐渐 ” 说一句话，学 生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物 的规律。 20 司马光 教学目标 1.认识 “ 司、假 ” 等 13 个生字，会写 “ 别、到 ” 等 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。 教学难点： “ 慌、假 ” 的字形；让学生明白砸缸救人的前因17 / 31 后果。 教学准备：小黑板、生字卡片 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、定向。 (1)读通课文，提出要求。 (2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下 这位名人。 二、自学课文。 要求划下新词，思考问题。 (老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决 ) 三练习。 (1)读通长句。 (只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一 下子就没了头顶。 ) (2)给课文标段号。 (3)理解谁砸缸救人 ?介绍司马光。 (清楚 “ 复姓 ” 两个字 ) (4)说话练习： “ 司马光是 ” 。 四、词语认读。 砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗18 / 31 夸 机智 勇敢 五、作业。 (1)读课文 1 遍。 (2)认读词语， 完成练习 1。 (3)抄写词语 1 遍。 第二课时 一、复习上节课内容。 1填空：砸缸救人。 2介绍司马光。 3复习生字、新词。 二、读讲 1 2 段。 1读读划划：为什么要砸缸救人 ? 2填空：这是一只（）缸。 (大、厚、重 ) 3思维训练：师：为什么要砸缸 ?为什么会来不及 ? 4读 1、 2 段。 三、读讲 3 4 段。 1自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。 (惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧 ) 2朗读训练，读出孩子们的惊慌。 3思维训练，理解 “ 没有慌神 ” 和 “ 急中生智 ” 这两 个词。 (1)师：没有慌神，说明他怎么样 ?(很镇定 ) (2)急中生智。 “ 急 ” ，司马光遇到什么紧急情况。 (第二段19 / 31 最后一句话 )“ 智 ” ，哪个词突出 了智 ?(砸 ) 4说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。 5读读演演第四段。 6思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去 ? 思考原因：缸大，人小，力气小 ) 四、词语训练。 1师：水多吗 ?哪个词说明水多 ?(哗哗 ) 2师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在 (想出办法 )，勇敢体现在 (没有慌神 ) 。 五、说话训练。 夸夸司马光。 (你真 是个好孩子 !) 六、小结。 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 七、作业。 有表情地朗读课文。 板书设计 20 司马光 都慌了 20 / 31 小朋友掉进缸里别的小朋友 叫喊跑找 没慌 司马光 拿砸（几下子） 得救了（遇事不慌机智勇敢） 教后反思： 教完这堂课后，我深深地悟到了： 其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源， 引导学生走进社会，在生活中学语文， 悟语文，用语文，这才是最为重要的。 其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生 在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。 其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的 套子 ，带领学生大胆地进行改革创 新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐 意看到的。 21 / 31 21 称象 教学目标 1、认识 “ 称、象 ” 等 13 个生字，会写 “ 再、象 ” 等 6 个字。能用 “ 一边 一边 ” 说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。 教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点： “ 象、像 ” 的书写； “ 腿、微 ” 的字形；理解课文中句子所表达的意思。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称 东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个 古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字 “ 称、象 ” 22 / 31 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字 “ 称、象 ” 围绕课题，你想提出什么问题？（谁 称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如 “ 称、造、秤、得、倒 ” 等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认 生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 （引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培 养了学生的自学习惯。） 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教 师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调23 / 31 整教学。） 四、朗读（在理解中感悟 读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读 指导。 2、抓住 “ 一边 一边 ” 的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 再、象、像、做 ” 四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好 的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如 “ 象 ” 等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 一、导入（复述故事，引入 新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （实现新旧过渡，促进学生表达。） 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、引导学生读 1-3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象24 / 31 的方法为什么 “ 直摇头 ” ？ 2、小组讨论，交流意见，陈述理由。 3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 （围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训 练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的 发展。） 三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读 4、 5 自然段，体会曹冲称象的过程。 2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪 慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 （充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践 操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。） 四、扩展（引发思考，拓 展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和 25 / 31 现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。） 五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 点、照 ” ，引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调 “ 四点底 ” 书写时的注意事项。 3、自由练写，展示评价。 板书设计： 称象 有的大树造大秤没人提得 起 官员曹操直摇头 有的把大象割成一块块再称 赶大象到船上沿水面画线 曹冲曹操微笑 装石头称石头 语文园地五 学习目标 : 1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。 2、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。 3、通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。 26 / 31 4、进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。 课前准备 : 字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。 课时安排： 3 课时。 教学过程： 第一课时 一、我的发现 1、我会认。 a.学生自己认读汉字 ，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 b在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点 ?(都是一对对意思相反的 词 ) c、采取形式多样的方法激趣认字。 (师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等 ) d巩固识字：出示生字卡片读。 (带音节读去音节读 ) e.学生用自己喜欢的方法记字形。 f.用 “ 矮、瘦、暗、丑、闲、旧 ” 等字进行组词练习。 g拓展练习，说一说其他反义词。 如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。 2、我会读。 a学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同27 / 31 的地 方 ?谁能给每个词语换个字来说 说 “ 打 ” 的意思 ? b趣味读记：老师说 “ 打 ” ，学生开火车，每人组一个带“ 打 ” 的词语。 二、展示台 1、读题，明确要求。 (读学习伙伴的话，了解题意 ) 2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容， 当场点读给大家听 ) 3、 “ 识字擂台 ” 赛。比一比，看哪个组收集的字最多。 (派代表汇报本小组一共识了多少字， 并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本 组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字 内容及识字总数 ) 4、小组评比，评出优胜小组。 第二课时 一、读读背背 1、老师简述汉语拼音字母表的作用。 2、学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。 3、找一找，有哪些大小字母完全一样 ?(cc， oo， Pp， Ss，Vv， Xx， Zz) 28 / 31 4、仔细看，有哪些大小写字母相近 ?(Ff， kk， mm， Nn， Tt，Uu， yy) 5、记一记，哪些大小写字母差别大 ?(Aa， Bb， Dd， Ee， Gg，Hh， Ll， Qq， Rr) 6、指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。 7、游戏巩固：找朋友。 在卡片上分别写上 26 个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写 或小写字母 (如 a)，问：我的朋友在哪里