小学语文第五册《掌声》教学实录

1 / 10 小学语文第五册掌声教学实录 小学语文第五册掌声教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 238 师：这节课我们继续学习 29 课 生：（齐）掌声 师：掌声热烈些（生大声读课题） 师：掌声再热烈些。（生再大声读课题） 师：上课之前，我们要先复习上节课的学习内容。我先报个听写。请一个学生上台写。只听写一个词语。你们班谁的字写得最好？ (生推荐一人上台。 ) 师：我报的词语是：鼓励 师：看小朋友多好呀，你们的范老师真是模范的老师，把你们的学习习惯培养的多好呀。 师：（评价板书的 学生）你们看这一笔一画，还带着笔锋呢。特别是昨天老师强调的这一提，她是牢牢记着。看看你们自己写得对不对。表扬自己。 （生鼓掌） 师：课文中是谁鼓励谁？ 生：课文中是同学们鼓励英子。 师：同学们用什么鼓励英子？ 生：用掌声。 2 / 10 师：看来同学们昨天上课都学得不错。请同学们翻开书，轻声地朗读全文，请你找出文章中含有 “ 鼓励 ” 一词的句子，请你用横线画下来。 （生轻声读文） 师：哪一句，谁告诉我？ 生： “ 大家的掌声给了我极大的鼓励， ” 师：这句话是谁说的？ 生：（齐）英子。 师：谁来当英子 ，把这句话说给大家听 一生读此句 师：这还不像英子说话的语气，谁再来？ 一生再读此句 师：有点味道。这是英子说的话，是人物的语言。要想读好人物的语言，必须要先读懂这个人。而要读懂一个人，就要观其形，查其色。就是要观察人物的动作和神态。在我们这篇课文当中，就有许多这样的句子。请同学们用自己喜欢的方式，读读课文 1-3 自然段，把掌声前文中描写英子的句子用波浪线画出来。 （生自由读文。） 师：从你画的句子当中，选择一句，你反复地、大声地读一读，也可以和四人小组的同学讨论讨论，想一想当时英子是什么样的心情 ？ 3 / 10 （生读句子） 师：全体同学起立，把你刚才选择的句子再大声读一读吧。（生读句子） 师：谁来和全班同学交流一下，你选择了哪句？你是第一个举手的，你来。 生： “ 她就是早早地 ” 师；你体会到当时英子是什么样的心情？ 生：我体会到当时英子不愿意别人看见她走路的样子。 师：不愿意，她怎么不愿意？ 生：她得过小儿麻痹，走路一拐一拐地，怕别人歧视她。 师：歧视是什么意思？ 生：嘲笑她的意思。 师：嘲笑，瞧不起，其实这就是英子她自己心理 生：难过 师：非常自卑。 师：我们再来读一读 这句。 师：这句话中哪几个词最能打动你？ 师：女同学读上课前的半句，男同学读下课后的半句。 师：（反复引读）上课前：（女生读：她早早地来到学校。） 下课后：（男生读；她又总是最后一个离开。） 师：一天容易做到，两天容易做到。但是一个月、一年 4 / 10 多么艰难的事情。但是英子实在是不愿意别人看见自己走路的姿势，她心里非常地自卑。（请一生上台板书：自卑） 师：你还找到哪一句？你来 生： “ 轮到英子的时候，全班同学的目光 ” 师：你感觉到了什么？ 生：我感觉到她非常不愿意别人看见她走路的样子。 “ 立刻 ” 把头低下，说明很快，心里也跳得飞快。 师：心里非常地痛苦，难过。（请生板书） 师：还有谁也找到这句？请你们把这句读一读。 师：这句中哪个词说明英子非常害怕？（生：立刻） 师：请这组同学来读。（生读） 师：再请一组读。（生读） 师：嗯，有点感觉。还有哪组愿意读？全班齐读。 师：还有吗？ 生： “ 上小学的时候 ” 师：你体会到什么？ 生：她很害怕，很害羞。每次都坐在教室的一角，不敢出去。 师：哪个词看出她秀害羞？（生：默默） （请生板书：害羞） 师：请坐在这个角落的孩子来读。 师：再 请生读。（生读） 师：你想读，你读。（生读） 5 / 10 师：你也想读，你也读（生读） 师：还找到什么句子？ 生： “ 英子犹豫了一会儿 ” 师：你从这句话中你体会到什么？ 生：不愿意上台，让别人看见她走路的姿势。 师：想想，读这句话时，我们的速度应该是怎样的？ 生：慢慢地 师：为什么？ 生：因为这里有慢吞吞地。 师：这是她的 生：动作 生：因为她犹豫了一会儿，就是想了一会儿。 师：她犹豫了，她想了一会儿，她想什么呢？ 生：她想同学们会不会歧视她？（纠正 “ 歧 ” 字读音） 师：还会想什么？ 生：怎么办呀，我要上台了。 师：她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，说明她心里怎样？你们什么时候会眼圈红红的？ 生：哭的时候。 师：说明心里怎样？ 生：心里难过。（请生上台板书：难过） 师；自己把这句话读一读。 师：听老师读一读，可以吗？（师范读） 6 / 10 师：你们再试着读一读（生自由练读） 师：谁来读一读。（一生读） 师：有点难过的感觉（一生再读） 师：读得真好。 师：英子难过，自卑，害羞，书中用了一个词来概括她。（师板书：忧郁。） 师：英子常常一个人躲在家里流泪呢。（师补充板书） 师：当英 子一摇一晃走上讲台的时候，她最需要的是什么呀？ 生：掌声 师：那就请你们送给英子掌声吧。（生鼓掌） 师；让你们的掌声再热烈些吧，让你们的鼓励再多一些吧。（生掌声热烈） 师：你们送给英子的岂止是掌声，那是你们对英子的一片爱。（师板书：爱） 师：英子同学和你们一样，都是富有爱心的孩子，他们也送给英子两次掌声。请你们找出这两句，用括号括出。 （生读文） 师：第一次掌声 生： “ 她终于走上了 ” 师：骤然间什么意思？ 生：瞬间。 7 / 10 师：当同学们给英子掌声的时候，想一想。我就是英子，你们就是我的同 学。当我走上讲台的时候，你们想对我说些什么呢？ 生：英子，请不要害怕，我们不会歧视你的。 师：谢谢。 生：英子，你不要害怕，你把故事讲好，我们不会嘲笑你的。 师：谢谢，我一定会把故事讲好的。 师：当英子说完故事的时候，第二次掌声在哪里？ 生： “ 故事讲完了 ” 师：英子的声音十分 （生齐答：动听）普通话也说得好，这时候，你们又送给我掌声，你们又在对我说什么呢？ 生：英子，你的故事讲得多好呀 生：英子，以后你别害怕了，刚才你讲故事的时候，同学们不是都没有嘲笑你吗？ 生：英子，你别害怕，你 的普通话说得多好！ 师：这都是你们对我的 生：赞扬。 师：英子深深地鞠了一躬。（师对生鞠躬）此时英子的心情又是怎样呢？ 生：此时英子不再忧郁了，很活泼。（请生上台板书：活泼） 师：心情还会怎样。 生：英子还会感觉到同学们并没有歧视她，她会很高兴 8 / 10 生：英子还会感觉到原来还有很多同学在支持她。 师：英子心里非常高兴，也深深地感谢同学们。（生板书：感谢） 师：你们的两次掌声，英子变了。课文哪一段说英子变了？ 生：第四段。 师：请你读一读第四段。 生读文 生：英子能鼓起勇气，微笑地面对 生活。 师：英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是 生：微笑地面对生活。 师：课间的时候，她能和同学们游戏说笑，这也是 生：微笑地面对生活。 师：联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是 生；微笑地面对生活。 师：现在，谁来读一读这句话 生读：大家的掌声 师：读书不能一字一顿。师带读 师：再请一生读 师：我感受到了英子的自信 一生读：大家的掌声 师：我仿佛听到了英子悦耳的笑声。 一生读：大家的掌声 9 / 10 师：全班齐读 全班齐读 师：我仿佛看到了英子灿烂的笑脸，如白雪飘 飘下绽放的梅花。 师：同学们，正是因为有许多像你们这样充满爱的掌声。张海迪阿姨除了头手能动外，胸部以下全部瘫痪。她却自修完了本科和研究生的全部课程，还掌握了四门外语，并写下了轮椅上的梦等几部书。 也正是因为有你们这样充满爱的掌声，只有一支胳膊的王有