让爱渗透幼儿心灵.doc

让爱渗透幼儿心灵 纲要中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位树立健康的观念在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康”如今的幼儿绝大多数都是独生子女在家视为“小皇帝”被捧着凡事以他们为中心对其物质生活百依百顺对知识技能的学习不惜自己的财力、精力但如何维护和增进幼儿的心理健康水平则极少关注从而导致幼儿出现自我意识过强、自私冷漠、缺乏同情心、不能与人合作等心理不健康的现象随着对纲要的学习和贯彻实施一些幼儿园及教育工作者开始逐渐重视幼儿的心理健康我们深知未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧要求未来人才除具备良好的智力、能力外更重要的是具备良好的心理素质而用爱心与耐心拉近与幼儿之间的距离跨越心理鸿沟真正用爱去探索幼儿走进他们的心理世界从而促进他们健康发展这正是培养幼儿良好心理素质有效途径 创造爱的气氛满足幼儿正当的心理需要有了心理的健康幼儿就可能有充分的发展 我认为从以下几方面着手： 一、积极营造充满爱心的健康心理氛围 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“教育首先是教师跟孩子精神上的接触”“教育技巧的全部奥秘在于 教师如何爱孩子”世界上不存在没有不爱的教育没有不需要爱的孩子教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础教师只有把爱心献给孩子孩子才能积极接受教师的教育如果一位教师身体离幼儿很近而心却离得很远整天阴沉着脸动不动就对幼儿大声呵斥那幼儿一定会被笼罩在压抑的气氛之中就会感到恐惧、紧张其心理随之被扭曲 实践证明充分受到成人正确而有理智的爱的孩子总是充满自信朝气蓬勃积极向上的；反之长期得不到肯定在批评中长大的孩子不会有自信的比如平时有些孩子上课时喜欢捣乱活动时常打人这往往是对他们付出的爱和关心太少他想利用“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注进而获得老师对他的爱 因此教师要多站在幼儿的角度体察他们童心的需要为此我们在活动区根据幼儿的年龄特点增设了“说出你的心里话”、“亲子区”等给予幼儿充分抒发情感增进交往空间使幼儿感到在充满爱心的氛围中生活有利于幼儿健康心理的发展 二、提高自身心理素质以积极、稳定的情绪参与幼儿 对幼儿园的孩子来说除了在家其余大多时间都在幼儿园度过一直是与老师一起生活和活动于是作为幼儿教师我们情绪状态便显得十分重要无时无刻不在影响着他们 教师的情绪与幼儿心理健康始终成正比发展两者间产生潜移默化的作用 因此要使孩子们保持积极、健康的情绪教师首先要学会随时调整自身的情绪用积极的情绪感染幼儿以积极的热情和兴趣去参与幼儿各项活动展现在孩子们面前的永远是微笑和爱意事实也说明了这点例如：今天由于心中有些不高兴的事情绪难免会显得低落这时你带孩子们一起活动你不能全身心地投入活动甚至会忽略对某些幼儿关爱孩子们能以高涨、愉快的情绪参与其中自己也会感到开展的活动索然无味更不用说是幼儿孩子们与老师相处的时间很多在很大程度上你的许多情绪会影响到孩子不难发现在各项教育活动中一些教师所带的班级总是很沉闷而另一些教师所带的班级很活跃这正是与教师的情绪有密切联系 的确如果教师缺乏爱心便会使幼儿讨厌集体生活性格孤僻；如果教师整日忙着处理各种繁琐的事情从而产生厌烦、喜怒无常的情绪后果又是怎样呢某班有一个调皮的小男孩从小班下学期开始喜欢随意下位自控能力较差一次老师在课堂正绘声绘色讲课孩子都很投入地听着突然她发现了这个一贯调皮的小男孩这次竟趴到桌子下面从后爬到前摸小朋友们的脚于是这位老师非常气愤开始严厉训斥这个小男孩情绪马上激动起来声音马上高了八度脸也气红了孩子的注意全部转移到那个小男孩身上了此时的他们惊慌失措几分钟的“狂风暴雨”后你又开始讲课可想孩子们还能好先前那样投入关注了回答是肯定的：不能他们会害怕下一个“暴风雨”的到来有的老师也许认为这是教育有方爱中有严严中有爱殊不知长期如此会使幼儿产生畏惧不安心理增加了焦虑感对其心理健康发展不利所以教师本身要拥有一个健康 的心理提高自身的心理素质心理健康具有很大的感染性在老师与幼儿相互交往过程中我们要用愉快让孩子跟着一起快乐起来！ 三用爱束缚自身的态度行为与幼儿建立一种平等关系 要让幼儿在心理上真正接纳我们就要让他们懂得我们的爱为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧好关切地说上一句或轻轻地抚摸一下头也是爱的表示 这些看似简单平常的言行可以让孩子快乐一天甚至几天因此我们教师应该通过自身的态度行为向每个幼儿表示爱意让孩子在爱的氛围里健康成长起来如不注意自身的言行将会让幼儿心理抹上一层灰色如我班有一位小朋友课上总喜欢捣乱吃饭那时又喜欢嚷嚷等到游戏活动时总是乱窜乱跳欺负别的小朋友对于这些行为我们总是进行及时教育可效果不明显后来我们用自己的态度行为改变了他当他课上坐不住时总是及时赶到这位小朋友面前竖起大拇指投来赞许的目光说：“瞧*小朋友今天坐课多棒呀！”等到吃饭游戏时我们及时参与到他的行列中去和他一起吃饭游戏渐渐的地这位小朋友走近了我们变为了一个遵守纪律的好孩子如果当初作为老师的我们说：“你这小孩真烦！”这样子就会在他的心理造成伤害而且也使其他的孩子从小就形成了不平等的观念以及有缺陷人的偏见心理并且从中也染上了不尊重他人小看他人的个性可见教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响 我们在与幼儿交往的时候不仅仅是注意我们自身的态度言行而且还要与孩子们保持平等的关系我们总会在孩子们发生“矛盾”的时候认真倾听孩子们的争论学会倾听幼儿通过讨论让他们认清自己错在里今后应该如何改正引导幼儿在争论中明辨是非学会友好交往和团结友爱不断培养孩子们优秀的性格有一次中午在盛汤给孩子们的时候我的手不小心碰到了一个孩子的头我连忙摸摸这个孩子的头说：“对不起老师不是有意的弄疼你了”一句“对不起”让这孩子高兴了一整天到处跟伙伴们说老师还跟我说对不起呢！等到晚上妈妈来接她时她又兴奋地把这事告诉了妈妈老师的一句“对不起”就让孩子有了这么愉快的情绪足以证明教师要给予幼儿足够的人权建立相互平等关系 四以游戏为载体对幼儿进行爱的教育 游戏是 幼儿的基本活动它始终贯穿与一日活动中游戏是幼儿最喜欢的活动是幼儿学习的最佳途径其倡导的就是要给幼儿一些自主的机会与同伴之间有一种爱的交流培养他们合作谦让的精神 游戏中总有个别胆小害羞懦弱的幼儿他们往往不敢与同伴交往更不会主动投入游戏中去为帮助他们解决心理上的困惑教师应鼓励他们大胆地加入同伴的游戏中可以用关心的语气询问他们：“你们为什么不去玩”“你看他们玩得多开心”“老师跟你一起玩好”并在游戏过程中不断地对他们进行鼓励和表扬施以爱的教育使他们与教师融为一体慢慢消除幼儿的心理阴影如在游戏刚开始时有的幼儿不知道玩什么教师可通过扮演角色参与幼儿中用游戏口吻激发幼儿和老师所扮的角色一起玩让幼儿逐渐克服胆怯的心理在幼儿敢于表达自己的愿望投入到游戏中以后教师应及时给予表扬鼓励他们加入到同伴的集体中让他们体验成功的乐趣 在娃娃家的“爸爸妈妈”会自制蛋糕为娃娃过生日并邀请客人到家里一起开生日会边唱生日歌在游戏中他们充分感受了分享的快乐情感体验到集体祝贺生日活动的情趣使游戏过程充满和谐在和谐中培养幼儿健康向上的心理同时要善于抓住契机进行情感教育如班上有个小朋友生病两天没来幼儿园第二天来园时我便抓住机会进行随机教育鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园并与他交谈然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人在生活中谁关心你你关心谁怎样关心的这样既满足了 幼儿的好奇心又能激发孩子关爱别人的感情使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关爱互相爱护的意义所以在这种自主开放的教育中幼儿交往机会多更有利于健康心理的形成 除此以外教师应注重家园合作增强教育合力纲要同时也明确指出：“家庭是幼儿重要的合作伙伴应本着尊重平等合作的原则争取家长的尊重平等合作的原则争取家长的理解支持和主动参与并积极支持帮助家长提高教育能力”由此可见家园达成共识协调教育方法统一教育要求是促进幼儿健康心理的重要保证家庭是幼儿成长的摇篮父母的教养态度和方式对孩子健康人格发展同时也有着巨大影响但目前大多数家长只注重了孩子的智力投资而不强化孩子爱的教育行为于是我们经常看到许多孩子在幼儿园爱老师关心同伴；到了家却对父母长辈乱发脾气 所以我们应及时利用家长接送孩子的机会与家长做简短交流沟通纠正不良的家庭教育方式保