小学语文第十册语文口语交际-习作教案

1 / 12 小学语文第十册语文口语交际 ?习作教案 m 口语交际 ?习作五 学习目标： 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。 课前准备： 1.查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。 2.准备人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件三国演义 猴王出世的精彩片段。 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、创设情境，感知角色形象 1.播放草船借箭，观前布置思考问题。 （ 1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ （ 2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 2 / 12 2.学生自由讨论。 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体味角色形象 1.这一组我们学习了四 篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜欢的人物是谁？为什么？ 2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。 （ 1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 （ 2）学生简要交流。 （ 3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情 。如：鲁肃对周瑜说： “ 十万支箭。 ”周瑜说： “ 是他自己说的， ” 你们认为他们的表情可能是怎样的？ （ 4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并3 / 12 没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。） 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改 编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。 （ 1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 （ 2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （ 3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） 分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探 究，获取知识，发展能力，品味成功。 3.欣赏表演，评价表演。 4 / 12 （ 1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。） （ 2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 （ 3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） 4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延伸，丰富角色形象 1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等） 2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 第二课时（习作指导） 5 / 12 一、谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读 书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、揭题，了解要求 看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。 A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 c.缩写后的字数要求。 三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领 1.读景阳冈原文与缩写稿，自学思考。 （ 1）说一说景阳冈一文有哪些要点。 （ 2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。 （ 3）保留的部分 是怎样连接成文章的？ （ 4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。 2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写 1.每位同学将准备缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。 6 / 12 2.小组讨论交流。 （ 1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？ （ 2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 3.全班交流，教师总结点拔。 4.试写初稿，教师指导点拔。 第三课时（习作讲评） 一、谈话导入，拟出故事会评比标准 1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖 6 名，你们说说，评选的标准应该是什么？ 2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求） 二、进行读书交流 （一）小组内交流，全体组员共同评议。 （二）全班交流 1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。 2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里 ？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？ 3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。 （三）评出最佳缩写故事奖 6 名。 7 / 12 三、全体学生根据修改意见进行习作修改 回顾 ?拓展五 教学目标： 1交流阅读名著的收获。 2积累有关四大名著的歇后语。 3了解西游记。 教学重点：积累有关四大名著的歇后语。 教学准备：课件。 课时安排： 2 课时 教学过程： 一、交流平台 （一）交流讨论 1在本组学习过程中，你喜欢那一个 人物，不喜欢哪一个？为什么？ 2分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等 3喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？ 4全班交流 5性格比较：廉颇与蔺相如 8 / 12 他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？ 6作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法） （二）小结 “ 一千个读者 ，就有一千个哈姆莱特 ” ，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。 二、日积月累 1学生自渎课文歇后语。 2与同桌互读，争取背诵。 3谈谈自己对歇后语的理解。 4情景造句练习。 5列举自己知道的有关四大名著的歇后语。 三、课外书屋 1介绍西游记 2交流自己对西游记的认识。 3教师介绍西游记在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。 4谈谈自己在看西游记过程中 的趣事。 口语交际 ?习作七 教学目标： 9 / 12 1通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：口语交际 教学流程： 课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动 教学过程： 一、引入 同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。 二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。10 / 12 今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 三、讲故事 你印象中 最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内交流。 各小组推举一 二名同学在全班交流 四、评选故事大王 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ 五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？ 第二、三课时 教学内容：习作七 教学流程： 习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。 一、明确习作要求 1这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ （生齐读作文要求） 2你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，11 / 12 你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。 二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。 三、指导写法 我们下面讨论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写