小学语文第四册全册第七单元教案及拓展资料

1 / 24 小学语文第四册全册第七单元教案及拓展资料 第七单元 25 玲玲的画 课前透视 玲玲的画为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被 “ 变 “ 成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢 牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学目标 1、认识 8 个生字，会写 5 个字及 “ 楼梯 ”“ 脑筋 ” 两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 2 / 24 3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重点 识字、写字、有感情朗读课文。 信息资料 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题） 2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题） 对话平台 初读 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。 2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。 3 / 24 3、游戏巩固识字。可以根据课文设计 “ 蜜蜂采蜜 ” 、 “ 帮小蜜蜂找家 ” 等。组织学生识 字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。 4、分段指读课文，师生评议，正音。 朗读 1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？ 2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考） 结果：得了一等奖。（好事） 写字 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 叭、玲、狗、糟、楼梯 ” 。引导学生观察字在格中的位 置，小组交流。 2、重点范写。 “ 糟、楼梯 ” ，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。 3、学生练写，引导学生评议。 第二课时 复习 1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。 4 / 24 2、分段指读课文。回顾课文内容。 研读 1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。 3、读书汇报。 教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中， 适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。 如：（ 1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作） -伤心（弄脏画面） -满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。 （ 2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。 如： A、 “ 爸仔细地看了看，说： “ 别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？ ” 可启发学生思考： “ 仔细地看了5 / 24 看 ” 是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？ B、 “ 玲玲想了想， 小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 ” 玲玲会想什么？ “ 玲玲满意地笑了 ” 说明什么？如果是你，会想些什么？ 4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？ 5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。 感悟 1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样 的启发？ 3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 肯、脑筋 ” ，引导学生观察。 2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。伴教锦囊： 词语解释： 端详：仔细地看。 仔细；细心 相关链接： 一个能思考的人，才是一个力量无边的人。 -（法巴尔扎克） 6 / 24 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 -（美爱因斯坦） 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。 -（奥弗洛伊德） 26 蜜蜂引路 教学目标 1、 会认 6 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别 “ 常常 ” 和 “ 往常 ” 的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、插图或课件。 2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 教学时数 两课时 第一教时 切入举偶 1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路7 / 24 怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故 事-蜜蜂引路（板题） 2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 对话平台 感知 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 、边读边想：课文里写了一件什么事？ 3、组内合作识字：互读、互听、正音。 4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读情况， 师生评议，正音。 研读 1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读交流。 （ 1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“ 附近 ” 的意思（可以语言叙述，可以画画表示。） 8 / 24 （ 2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解 “ 常常 ” 和 “ 往常 ” 的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用 “ 因为 所以 ” 或者 “ 是因为 ” 说说列宁去找养蜂人的的原因。 3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人 的？ 结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的 “ 惊讶 ” 。 教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。） 写字 1、出示 “ 我会写 ” 中 “ 附近、谈、派、引、列、蜂 ” 2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“ 火 ” 字一捺变成 “ 点 ” ；派：右边不要写成 “ 瓜 ” 字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 第二课时 对话平台 复习 9 / 24 1、读写词语，利用生 字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 讨论 1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？ 2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。 3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。 如：学生用画画加辅助语言的形式，画出 “ 列宁 住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如 “ 因为 所以 ”“ 先 然后 最后 ” 等，把话说清楚。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 感悟 1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？ 10 / 24 2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 写字 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 讶、敲 ” ，引导学生进行观察。 2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。 如：“ 敲 ” 字应左宽右窄。注意右边 “ 攴 ” 不能写成 “ 支 ” 。 3、同桌互相评议。 伴教锦囊： 词语解释 附近：靠近某地的。 常常：时常 往常：过去的一般的日子。 惊讶：惊异 观察：仔细察看客观事物或现象。 27 寓言两则 课前透视 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言常常 是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们11 / 24 喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 教学目标 1、会认 10 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情 地朗读课文，理解寓意。 信息资料 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、观察谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长 12 / 24 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。 “ 寓 ” 寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某 种意思。 “ 则 ” 在这里是一个量词，表示条数。 “ 二则 ” 就是二条。 （结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。） 对话平台：学习揠苗助长 初读 1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学 “ 揠 ” 字的读音和意思， “ 长 ” 在这里读 “zhang 。 2.出示课件或录像资料，变 “ 话 ” 为 “ 画 ” ，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 如： 5、游戏巩固识字。采用 “ 字词大转盘 ”“ 摘果子 ” 等多种方式，引导学生识记生字。 朗读 13 / 24 1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解 “ 巴望 ” 一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解 “ 终于，筋疲力尽 ” 的意思。指导学生读出 “ 焦急而又疲惫 ” 的感觉。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 讨论 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 拓展 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为14 / 24 他应该叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言 ?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 写字 1、出示 “ 我会写 ” 中的 “ 焦、费、望、算 ” 。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如： “ 焦 ” 的上面，右边是四横，不要写成 “ 住 ” ；“ 算 ” 字中间是 “ 目 ” 不是 “ 日 ” 。 “ 费 ” 字 上面的是“ 弗 ” ，要先写 “ 弓 ” 字； “ 望 ” 字上面左半部的 “ 亡 ” 字的最后一笔有变化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 第二课时 对话平台 回顾 1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。 2、启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。 （关注基础知识，实现自然引入。） 初读 1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 15 / 24 2检查学生自学情况。 A、 利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文情况。 3启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ 研读 1启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ 2结组学习。引导学生围绕着梳理出 的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 3小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验 4有感情地朗读全文。 拓展 1讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和16 / 24 事吗？ 28 丑小鸭 教学目标 1、会认 14 个生字，会写 12 个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得要善待他人，互相 尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了 “ 丑小鸭 ” 是如何变成天鹅的动人故事。 2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在 我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜17 / 24 的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽 还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。 对话平台 初读 1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法。） 2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。 3、分段指读课文，师生评议，正音。 熟读 1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。 2、指读课文， 指导读好长句子。结合课文理解重点词语。 3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。 4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。 写字 1、出示 “ 我会写 ” 中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。 2、生试写 “ 灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负 ” 师生评价18 / 24 后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如： 厌 是厂字旁里是 犬 ，不能少写一点，注意写好 竖撇 。鹅：我 写得小一些， 鸟 应稍微写大一些。 3、师指导书写 “ 蛋壳 ” 、 “ 翅膀 ” 。 4、生自 由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。 第二课时 对话平台： 导入 1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。 2、分段指读课文。 3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。 读议 1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视） 抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它 “ 离家的原 因 ” 出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。 19 / 24 2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。 3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。 由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。 如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读 2、 3、 7 自然段的有关句子 。）说明自己的观点：因为丑小鸭的 丑陋 、 “ 受歧视 ” 、 “ 孤独 。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问： 为什么鸭妈妈不讨厌他？ 当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。 如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读 4、 5、 6 自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭 害怕 羡慕 幸运 的语句，认真体会 ，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？ 拓展 1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪20 / 24 些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。 2、从丑小鸭 “ 丑 ” 、 “ 苦 ” 、 “ 变 ” 的经历中你获得了哪些启示？ 3、课后编排课本剧。 4、课后阅读安徒生的其他童话作品。 伴教锦囊： 词语解释： 孤单：单身无靠，感到寂寞。 讥笑：讥讽和嘲笑。 语文园地七 我的发现 这一部分 由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“ 回 ” 。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。 过程建议 1、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“ 回 ” 字在三句话中的不同含义。 21 / 24 2、自主思考，组内交流。 3、利用工具书，查找 “ 回 ” 字，结合句子，选择正确的字义。 4、回读句子，深入体会。 5、启发思考：像这 样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。 日积月累 这项练习由 “ 读读认认 ”“ 读读背背 ” 两个部分组成。 “ 读读认认 ” 中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。 “ 读读背背 ” 安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。 过程建议 读读认认 1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？ 2、 出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。 3