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1 / 4 小数的性质 课题 第四课时小数的性质 设计意图 从生活实际出发 ,让学生感受小数的末尾去掉 ”0” ，其大小是没有变化的。 教学目标 1、利用先移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理处方探究让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 教学重点与难点 教学重点：掌握小数性质的含义 教学难点：小数性质归纳 的过程 教学准备 共享教案 教学过程 一、创设情境，引导探索 1 师：昨天金老师去买几支中华牌 HB 铅笔，有一家店里每支笔的价格标有：元 ,另一家店是标了元，那你说金老师应该选择哪家店去买我的铅笔呢？ 2 / 4 生：随便哪一家，都一样的呀。 师：那为什么元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？ 这节课我们就来研究这一方面的知识。 2 找等量关系。 教师首先板书三个 “1” ，让学生判断是相等的，接着在第二个 1 后面添写上一个 0， 在第三个 1 的后面添写上两个 0，板书写成： 1、 10、 100。 师：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？（可以添上长度单位 “ 米、分米、厘米 ” 或 “ 分米、厘米、毫米 ” 就相等了）。 板书写成： 1 分米 10厘米 100 毫米。 3 思考探索。 （ 1）你能把它们改用 “ 米 ” 作单位表示吗？ （ 2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等） 板书如下： 1/1010/100100/1000 （ 3）按 箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？ 生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 师：由此，你发现了什么规律？ 3 / 4 板书：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。 二、利用性质，改写小数 师：你理解了小数的性质了吗？现在老师就要考考你，请应用小数的性质，化简小数。 0 70=_师 :你是如何进行化简的。强调是去掉末尾的“0” 。 =_ =() 师 :这个数能化简吗 ? 生 :不能 . 师 :为什么 ? 生答 .因为它的零不是在末尾，所以不能去掉。 师：那么你能不改变它的大小 ,把它写成三位小数吗 ? 生 :能， = 师 :那 3 呢 ?这个数怎么改呢 ?(生答 )那两位呢 ? 板书 :改写成三位小数。 = 3= 师：现在你会使用小数的性质解决问题了吗？那你能说说我们在应用小数的性质时要注意些什么呢？ 去 “0” 时，只能去掉小数末尾的 “0” ，添上 “0” 也只是在小数的末尾添加。 三、课堂小结 4 / 4 小数的性质：小数的末尾添上 “0” 或去掉 “0” ，小数的大小不变。 四、巩固练习 P58-59的做一做 判断： 1、 0 080=0。 8（ ） 2、 4 01=4。 100（ ） 3、 30=30。 00（ ） 4、小数点后面添上 “0” 或
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