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文档简介

六年级语文下月光曲朗读指导一、情感引读课文第、自然段是有关贝多芬与穷兄妹俩的对话，教学这一部分时，我采用情感引读法，要求学生根据教师添加的词语或语气提示等，接读课文中的有关语句，效果甚好。师（添词）：皮鞋匠站起来（惊讶地）问生（接读）：先生，你找谁？走错门了吧？师（添词）：贝多芬（诚恳、热情地）说生（接读）：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。师（添词、提示）：一曲弹完了，盲姑娘非常（惊喜、赞美地）说（重读深、纯熟、您。）生（接读）：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师（提示）：贝多芬被盲姑娘热爱音乐且较高的音乐才能所感动，所以他激动地问（您要适当拉长音读，读出贝多芬为找到知音而激动的心情。）生（接读）：您爱听吗？我再给您弹一首吧？这种创意性的添加词语或语气式的情感引读，学生很容易找到朗读的味道，不但了解了盲姑娘是一位热爱音乐且有很高的音乐才能的穷姑娘，而且也从字里行间体会到了贝多芬对盲姑娘的敬佩与同情，从而感受到伟大音乐家所具有的崇高品质。二、配乐朗读课文第自然段描写了月光曲的内容。如何让学生透过语言文字的描述感悟贝多芬情绪的变化呢？教学时，我采用配乐朗读法。首先让学生闭上眼睛静静地欣赏月光曲的美妙乐曲，初步感知曲调的变化。接着让学生在音乐声中轻声地朗读课文，并用笔画出课文中所描述的情景并大胆地展开想象。最后引导学生在品读中感悟作者感情的变化。如学生从他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光中体会到此时海面是较为平静的，因此音乐比较徐缓，朗读时语速较舒缓，语调稍平等。（必要时教师适时范读。）通过多种形式有层次的朗读指导，在朗读与想象中培养了学生
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