2010期中复习七年级语文.ppt

2010学年第一学期期中考试语文复习,考试范围,初一期中考试范围（语文）一、古文（28%）（一）默写（6句）八首每周一诗（二）赏析一道题唐诗精华（三）课内文言文小石潭记（四）课外文言文二、现代文（32%）（课外）（一）说明文（二）记叙文三、作文（40%）,一、古文（28%）（一）默写（6句）（不错不倒不添不漏）,小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,小松【唐】杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。,杂诗（其二）【唐】王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？,春夜洛城闻笛【唐】李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。,月夜忆舍弟【唐】杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。,赋得古原草送别【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。,与浩初上人同看山寄京华亲故【唐】柳宗元海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。若为化得身千亿，散上峰头望故乡。,宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。,（二）赏析一道题唐诗精华（填空题、选择题）,1、文学、文化常识（1）出处书、篇、文；（2）作者朝代、时期，姓、名、字、号，身份地位，文学流派，文学风格，合称；（3）成语，典故，历史、地理等知识；（4）形式绝句、律诗（首、颔、颈、尾联、押韵字）古体（5）内容抒情诗、叙事诗、哲理诗、讽喻诗2、诗文大意、重点字词、名句意境描述3、作者思想感情（主题事件，哲理，情感）4、写作手法（1）借景抒情（情景交融）（2）托物言志(3)借古讽今（4）动静结合（5）烘托、对比,（三）课内文言文小石潭记,原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,参考译文（结合书上注释和点击）翻译要求对、换、删、留、补、调从（自）小丘向西行走一百二十来步（的样子），隔着成林的竹子，就能听到水的声音，就像是身上的玉佩、玉环相互碰撞发出的声音，我心里因为这些声音而感到很愉悦。于是砍伐竹子开辟出道路，向下看到一个小石潭，水特别的清澈。（石潭）把整块石头作为水潭的底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷着露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青色的树木和翠绿的藤蔓，覆盖，缠绕，摇动，连结，参差不齐，随风飘荡。潭中的鱼大约有一百来条左右，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，（鱼的）影子映在石面上，好像愣愣的一动也不动，忽而又向远处游去，来来往往非常的迅速，好像在与游人相互逗乐。朝小潭的西南方向望去，那小溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一闪一闪，有时看得见，有时看不见。石潭的两岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不能够知道它的源头在哪里。,坐在小潭边，四面被竹林和树木围绕着，寂静冷落没有旁人，使我的心神凄凉，寒气使我透骨，寂静极了，幽深极了。因为这里的环境过于冷清，不能够长久停留，于是记下这个景致离去了。和我一起同游的人有：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。还有作随从跟来的人，是两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。,特点水清、石奇、树茂、鱼欢、境静,心情变化：发现小潭“心乐之”（愉悦的心情）观鱼之时“似与游者相乐”（愉悦的心情）坐潭边时“凄神寒骨，悄怆幽邃”（抑郁忧伤的心情）可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的的痛苦。他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。,中心主旨本文通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了他的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，抒发作者在寂寞处境中悲凉、凄怆和被贬失意的孤寂凄凉的情感。,段落大意本文按游踪的顺序来写：发现小潭潭中景物小潭源流潭边气氛记录同游者第一段，发现小石潭的经过及小石潭的总貌。（小石潭命名的由来；正面写水水声清脆，水色清澈）第二段，潭水和游鱼。（侧面写水，鱼动静态之美）第三段，小石潭的水源。（特点曲折、幽深）第四段，作者对小石潭总的印象和感受。,文学常识柳宗元柳河东集字子厚，唐代文学家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。本文与钴鉧潭记等八篇山水游记合称为永州八记。,（四）课外文言文一、解释加点字(1)看清打点位置“课内迁移，课后注释，结合语境”三个途径(2）四类要点A、一词多义或多词一义B、古今异义C、通假字D、词类活用二、翻译对、换、删、留、补、调（注意主语等补充，定语、状语等后置）三、理解写人从言行分析人物的性格品质叙事从过程归纳事情的情感哲理四、文学文化常识（要求同课内，注意迁移）,二、现代文（32%）（课外）整体理解、咬文嚼字、认真审题、规范作答,记叙文1、人称的确定：第一（真实）、二（亲切）、三（客观）人称。较少用第二人称，一般是便于直接抒情，拉近与读者距离。2、中心的归纳：通过（什么人干什么）表达（思想感情）。3、记叙的顺序：顺叙、倒叙（制造悬念，引人入胜）、插叙（补充人物、情节等内容，深化主题）。4、写景的作用：（1）渲染气氛，衬托人物的心情。（2）描写景物，表达感情。（3）推动情节发展。,5、记叙要素（概括）人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果6、记叙的线索（人、物、事、情感、时空）关注情感线索7、详略的处理详略的处理是为了突出中心8、表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情（1）记叙文以叙述、描写为主，议论往往升华主题（2）关注描写：*人物描写的方法及作用：外貌、神态（肖像）、语言、动作、心理揭示人物的性格特征。*景物描写：社会环境、自然环境,9、表现手法：烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。（联想、想象）寓情于景、融情入景。10、语言的赏析如果考句子的作用，首先明白结构作用，其次重点分析内容。方法：看是人物描写，还是景物描写，再具体分析。从动词、形容词、修辞，语言的通俗易懂、幽默诙谐的角度进行分析，特别是深层意思的挖掘。（1）看句子结构作用：过渡（承上启下）伏笔、铺垫、照应、对照,（2）常用修辞：比喻：使事物具体化、形象化、生动化。拟人：用“人”的形式表现，增强生动性、形象性。夸张：使原事物的某一方面的特点强化了。反问：加强语气、强调所要表述的观点。设问：引起读者注意和思考，加深印象。排比：节奏感强，有气势，增强文章感染力。引用：摘用名言警句或资料。（直接引用、间接引用）,说明文一、说明对象（事物或事理）及特征二、说明顺序:时间、空间、逻辑三、说明方法：举例子、列数字、作比较、列图表（注意说明方法的作用）（1）举例子：具体形象地说明了（对象+特征）真切具体、清楚明白地说明事物。（2）列数字：具体准确地说明了（对象+特征）从数量上把事物特征说得更准确、更具体。（3）作比较：突出了（对象+特征）通过比较增强说明事物的效果。（4）列图表：具体直观地说