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小学四年级语文忆江南教学设计4、初步知道古诗与词的区别，理解忆江南的词意。、背诵忆江南，能对两首词描写的景象展开想象。、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。【教学重点】感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。【教学难点】对词中所写景象的想象。【教学过程】一、初读词，了解词、作者（板书：词 忆江南 唐 白居易）、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）。预设：我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。、听配乐词朗诵，想象江南风光：注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。、个性化读词：同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析忆江南、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动）营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。、选择你喜欢的方式读这首词：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读）读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。4、演唱此词： 播放古筝曲春江花月夜让学生跟着来唱。 自己为词配乐：苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。三、体会填词的乐趣、你曾到过哪些地方？那里的风景给你留下怎样难忘的印象？、模仿白居易词作，填一首属于自己的忆江南：设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。四、知识的延伸、说明忆江南实为上下两篇（课件）、介绍两篇忆江南（
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