交流·分享·反思·提升——哈尔滨教育考察报告.doc

交流分享反思提升哈尔滨教育考察报告 交流分享反思提升哈尔滨教育考察报告 10月29日在沈校长的带领下学校部分行政干部在哈尔滨开始了为期3天的教育考察活动小学组参观考察了复华小学、花园小学、医科大学附属小学（逸夫小学）、闽江小学、马家沟小学等5所学校 短短3天的考察活动我们一次次被震撼一次次被感动震撼于教师们富有创意的工作感动于老师们那份如水的师心 考察活动结束了但我们的思考并没有因此而结束哈尔滨学校的些经验值得我们学习借鉴我们目前的工作有什么不足这都是值得我们思考的课题 下面把我们考察的主要收获和体会以及我们的反思汇报如下： 一、校本研训教师专业成长的主渠道 随着新课程的进一步深化教师的专业发展已成为课改的瓶颈课程改革要全面深入地开展下去就需要一支高素质的教师队伍加强以校为本的教学“研训”活动是提高教师专业发展的主渠道通过校本研训活动可以促进学校形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制学校也才能成为名副其实的学习型组织通过校本研训活动可以促使教师主动参与教学研究在研究和解决实际教学问题的过程中不断提高自身的专业发展能力和水平 复华小学“自下而上”的各学科“教学专业委员会”花园小学“自上而下”的“学习共同体”建设的经验都值得我们借鉴学习 1、复华小学 在语文学科的带动下分别成立了语文、数学、艺体、社科等教学专业委员会各学科专业委员会都是群众性自发的学习型组织 各教学专业委员会发出了“打破学年组、学科组的界限对学科（各学科）教学情有独钟的教师”的倡议；以“一切为提高学生的学习能力服务”为目标；以“解决实际问题、提高教学质量、加快教师专业化发展”为原则；以“问题从教学实践中来研究在集体学术性反思中进行成果到教学实践中检验”为思路 各教学专业委员会由理事和会员组成理事既是学会的组织者、协调者又是教学研究的骨干力量和领导人理事不是权力职务谁在学术上有新见解谁就可以发起一次学习、研讨活动自然履行理事的职责成为是专业委员会活动的组织者、领导者 由于这是学校民间自发的学习型组织教师的参与积极而主动这打破了以往老师单打独斗的格局教师开展团队有组织有针对的教学研讨活动为教师成为研究型、学习型教师打下了坚实的基础 各教学专业委员会以“校园论坛”为研训平台以“问题解决”为切入点开展比较扎实的校本教研活动理事或会员们在教学实践中如果遇到自己很难解决的问题即可在校“园BBS”上提出疑惑并能及时得到专业委员会的成员们的帮助理事们发表个人见解有针对地给资料这样在网络中发起问题大讨论在实践中去解决待到时机成熟理事们组织专业委员会的会员坐在一起开展深度交流并重新整理剖析寻找问题的解决办法针对有价值的问题开展课堂教学研讨把问题送进课堂生成新的问题并带着问题走出课堂这样螺旋上升研究也就越来越深入教师们发现问题解决问题的能力也就越来越强正如语文老师刘彩凤所说：“高效学习快乐学习学会学习每一次活动都是新感觉；每一次感悟都是头一遭！” 对各教学专业委员会的活动学校领导提供全方位的支持与服务在管理上“只给启示不给模式”并积极参与到各教学专业委员会的活动中成为其中一员这对各理事和会员的促进是很大的教师们感到学校领导很重视这些活动活动的研讨得到领导的认可教师们能在活动中和领导开展平等的学术对话学校领导的参与调动起了教师们的积极性和主动性教学专业委员会的工作走上了良性发展轨道 “教学专业委员会”已经成为复华小学一道亮丽的风景线这道风景吸引着每一位“复华人”他们辛苦着进步着；忙碌着发展着；在这样一个学习型组织中他们感觉自己被接纳有归属感更有责任感一次次的压力是给老师们发展的动力他们因努力而铿锵因奋斗而激越因学习而改变 2、花园小学 花园小学是一所有着80多年历史的老校因开展“学习共同体”的建设工作而使这所历史老校焕发出新的活力 花园小学在进行“学习共同体”的建设中强调团队学习提出“学习共同体”的核心是“用学习管理学校用学习来管理教学用学习来管理个人发展”他们以“青年教育家沙龙”为载体树立“教育家是我们的追求目标”的共同愿景 花园小学“学习共同体”的建设经历了艰辛的过程同样也有着一些共通的困惑教师的观念要转变是一件很痛苦的事情学习很被动新课程的实施让老师们感觉到需要学习的东西太多了这让老师们无所适从但学校并没有因为这些困惑而放慢“学习共同体”的建设工作 在“教育家沙龙”活动中开始经常冷场发言的往往是骨干教师学校一边干一边摸索以学习活动促进教师的发展在实践中不断调整策略开展“参与式”体验培训通过“教师智慧展示活动”让教师创设生活中的教育情景并把老师分成不同团队一起利用集体智慧来解决问题这样通过参与式学习让教师去亲身体验探究、合作学习的乐趣这样一路走来学习给老师们带来了变化学习逐步成为教师们的习惯 通过主题活动让教师改变观念通过活动促进教师的专业发展这只是“学习共同体”建设的一方面制定相关的校本研训制度才是“学习共同体”深入发展的保障花园小学制定出了一系列校本教研制度以激励为主如为参加“教育家沙龙”的成员设置各种奖项：“满勤奖”奖励50元；“沙龙骨干奖”颁发证书赠送杂志流动评选；“沙龙精英奖”奖励购书卡这些奖励虽然不是很丰厚但教师们很在乎这些奖项这些奖励让教师在团队中得到认可得到认可得到关注是老师们的内在需求 花园小学“学习共同体”的建设让学校管理由契约变盟约通过“实践反思”、“人本（团队）管理”、“问题驱动”等策略让教师由被动变主动通过团队激励团队协同让教师感到只有学习才有位置花园小学始终以“团队为单位不落下每一个人”为出发点给教师更多话语权让教师实现自我管理 在这里值得一提的是每周星期三下午的“骨干教师专题讲座”雷打不动坚持进行为教师智慧展示提供了一个舞台拿花园小学曹永鸣主任的话说：“这已经成为花园小学教师智慧展示的一大品牌” 3、我们的反思： 我校在建设“学习型学校”的过程中可以说取得了很多显著的成绩如果我们客观来分析还是存在着许多的不足在校本研训中我们缺乏“系统思考”还没有形成规范的切实可行的校本研训制度校本研训更多的是学校层面“自上而下”让部分教师参与显得较为被动本学期学校教科中心提出“教育科研重心下移”但在实施过程中缺乏监管缺乏落实教师的积极性还没有被调动起来同时很多非教学活动冲淡教学让很多教师的关注点偏移正如现在社会上流行的一句话：“计划不如变化快变化不如上帝一句话” 如何建立“自下而上”和“自上而下”相结合的校本研训的机制如何真正落实我们的校本研训计划这依然是值得我们思考和探索的课题 二、德育工作 学校教育德育为首德育工作是学校教育的基础和保障孔子曰：“弟子入则孝出则弟谨而信泛爱众而亲仁行有余力则以学文”这段话揭示了古人眼中“德性”与“学习”的关系 那么在教育教学实践中是否应该把德育与教学割离开来是否活动就是德育长期以来这样的问题一直困绕着我们的一线教师同时现实中的一些比较“过头”的德育工作的做法造成人们对德育工作的偏见 哈尔滨学校的一些做法给我们的德育工作很多启示： 1、校园文化润物细无声 学校德育是一个全面育人的过程校园环境和氛围对学生思想品德的形成具有潜移默化的影响和无形的制约或激励作用 考察的几所小学的校园文化各具特色 花园小学着力建设“文化走廊”根据学校环境特点整体规划充分利用校园每一处的空间分设宣传窗、艺术园地、科学天地、楼中花园等同时积极发挥黑板报、广播站、校园电视台等宣传阵地的作用及时报道校园的新人、新事、新面貌“环境育人人创环境”在花园小学得到了很好的论证 复华小学占地面积小但学校充分利用有效空间进行校园环境建设不同的楼层确立不同的主题如行为规范、实践体验、学生作品、活动展示等复华小学很注重班级环境的布置：图书角、学生个人展示台、“班级植物园”等为学生创设一个温馨和谐的学习环境 闽江小学依托“校本课程诵读经典”营造书香校园整个校园都散发出书香气息 逸夫小学充分利用学校宣传栏展示学生的作品学生的活动 置身于这样和谐温馨的校园环境孩子们的身心是愉悦的对孩子的教育也就润物细无声了 2、德育素材的挖掘有的放矢 德育工作有很强的预设性预设让我们能有计划分步骤实施德育的各项工作那么如何面对在教学实践中生成的德育问题 花园小学鼓励老师在实践中发现问题以德育问题为切入点实施有针对性的教育如学校楼中花园的一只小蜻蜓被一个学生捉回家了针对这个问题学校组织学生排演“情景剧蜻蜓飞走了”在全校播放收到了良好的效果最后这只蜻蜓被学生放回来了 善于挖掘身边的德育素材开展无痕的教育让学生逐步养成良好的习惯 3、行为规范常抓不懈 良好的日常行为规范是进行正常教学活动的保障在考察的几所学校中总体感觉学生的行为规范很好学生见到客人主动问好没有学生在楼道中疯跑、大喊大叫的现象学生上下课的路队很整齐学校都很重视学生的行为规范教育学生有比较良好的行为习惯都是学校长抓不懈的结果 三、教育信息化用起来才是最精彩的 由于地域的差异哈尔滨学校网络硬件环境的建设以及运用都与我们有很大的差距但他们的一些运用方式还是值得我们学习很多简单的技术因为运用起来了充分发挥了技术的功效就显得精彩无比 1、复华小学 复华小学校园网是哈尔滨的第一个校园网工程学校提出了“建网就是建学校”的口号但由于后继投入跟不上阻碍了校园网络的进一步发展 复华小学的校园网视频系统“确然视频服务系统”（跟我们学校的美萍视频系统相似）运用很充分“确然视频服务系统”的文件量虽然没有我们的视频系统多但他们的栏木设置很科学放了大量的学生作品值得一提的是“有声作文”栏目栏目收录学生自己朗读自己作文的视频凡是优秀的作文都有机会放到校园网中这就大大地激发了学生的写作热情同时学校大队部有组织有计划地组织全校学生观看相关的主题视频收到了良好的效果 复华小学校园网缺乏具有互动功能的平台“校园BBS”是学校唯一能进行互动的平台但学校教师能充分利用“校园BBS”来解决教育教学中的问题特别值得提出的是学校把“校园BBS”作为校本研训的平台“教学专业委员会”在“校园BBS”中开展“基于问题解决”的校本教研活动学科教师利用BBS开展教育活动已经成为一种习惯在BBS中发出求助（质疑）在BBS中参与教学大讨论已经逐渐成为复华小学教师的内在需求 2、逸夫小学 逸夫小学只有16个教学班学校依托医科大学硬件环境比较好每位教师都配有电脑（液晶显示器）有的教室还配有壁挂式液晶电视学校的网络建设还属于起步阶段学校提出了建立“基于网络的学习共同体”的建设目标 逸夫小学在校园网中建立了“教师电子文档管理系统”、“电子教案管理系统”教师运用比较充分运用不同系统解决不同的问题 值得提出的是逸夫小学网上备课系统的运用教师撰写的电子教案以及其他相关的材料（课件、相关资料、图片、下载优秀教案等）储存在自建的资源包内然后上传到电子备课系统成为全校共享资源供大家浏览、学习、借鉴和交流 学校组织教师在备课系统中开展集体备课同一课有不同的教学设计然后教师根据自己的需求对教案进行重组、整合设计出适合自己教学风格的教案教师的每篇教案中都有自己的教学反思虽然反思不是很长但很有针对性 教师运用网上备课系统进行备课便于教导处的检查但不足的是该系统只支持教师的上传教案造成浏览不方便影响工作效率 3、我们的反思： 现代教育技术作为我校的立校之本经过多年的实践探索取得了很多辉煌的业绩这也是我们每一位“南山实验人”值得骄傲的地方但我们客观清醒地反思我们的运用现状还是有很多值得思考的地方 由于学校的迅速壮大造成“浓茶冲淡”的现象各个部的运用状况不平衡还有很多老师没有融入到“信息化”中依然用“老套”的教学方式来进行教学 在信息技术运用于课堂教学上我们日趋理性提倡该用就用要用到恰到好处要真正解决问