浅谈提高小学数学课堂效率的途径毕业论文格式.doc

浅谈提高小学数学课堂效率的途径毕业论文格式 1一例多说养成解题的思维习惯 语言和思维密切相关语言是思维的外壳也是思维的工具语言可以促进思维的发展反过来良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言在教学实践中不少老师只强调“怎样解题”而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”看似这是重视解题实则这是忽略解题能力的培养由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养学生的解题能力只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中这与当前的素质教育格格不入 另外从学生解题的实际表现看学生解题的错误一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析特别是当作业量稍多时这种表现更为突出从教师教学实际看教师为了强化对学生解题思路的训练往往要求学生在作业本上写出分析思路图或画出线段图但这项工作对于小学生来说一方面难度比较大另一方面因费时多学生持久性不够往往收效并不大笔者认为加强课堂教学中的“说题训练”即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几种训练形式养成学生解题的思维习惯从而培养学生的解题能力 1.1顺逆说 每解答一道应用题时不必急于去求答案而要让学生分别进行顺思考和逆思考把解题思路及计划说出来再把说出的意义与原题对照看看是否一致如不一致则要重新分析认真检查直到说出的意义与原题一致为止 1.2转换说 对于题中某一个条件或问题要引导学生善于运用转换的思想说成与其内容等价的另一种表达形式使学生加深理解从而丰富解题方法提高解题能力这样学生解题思路就会开阔方法就会灵活多样从而化难为易 1.3辩论说 鼓励学生有理有据的自由争辩有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质寻找到独特的解题方法有一次一位老师教学解答圆面积一题时老师问学生：“计算圆面积要知道什么条件才能进行计算”多数学生回答“必须知道半径才能求出圆面积”但有一个学生举手表示不同意认为“知道周长或直径同样可以计算圆面积”对这个学生的回答老师一方面作了肯定另一方面要他和持不同意见的同学进行辩论这样双方经过几轮辩论后使这位学生认识到“已知周长或直径最终还是要先求出半径”的道理另外也使大部分同学明白了“不光只有知道半径才能计算圆面积”的道理 2多向探索培养解题的灵活性 求异思维是一种创造性思维它要求学生凭借自己的知识水平能力对某一问题从不同的角度不同的方位去思考创造性地解决问题而小学生的思维是以具体形象思维为主容易产生消极的思维定势造成一些机械思维模式干扰解题的准确性和灵活性有的学生常常将题中的两个数据随意连接而忽视其逻辑意义为了排除学生这种消极思维定势的干扰在解题中要努力创造条件引导学生从各个角度去分析思考问题发展学生的求异思维使其创造性地解决问题通常运用的方法有“一题多问”、“一题多解”和“一题多变” 2.1一题多问 同一道题同样的条件从不同的角度出发可以提出不同的问题这样可以起到“以一当十”的教学效果象同一道题老师还可以从分析上多提问从解法上多提问从检验上多提问进行多问启思训练培养学习思维的灵活性 2.2一题多解 在解题时要经常注意引导学生从不同的方面探求解题途径以求最佳解法 例如“某村计划修一条长米的路前天完成了计划的照这样计算完成这条路还需多少天”首先老师要学生用多种方法解在学生没有学习工程问题时解法一般集中在以下三种上：（）（）（天）；（）（天）；（）（）（天）针对这些解法老师要善于引导学生比较三种方法的异同点总结出“三种方法中都运用了全程米”这一条件的共性针对这一共性老师可打破思维定势启迪学生的新思维：“假如把米当作一条路（用来表示）还可以怎样解答”这一点拨学生很容易发现如下解法：（）（天）；（）（天）；（天） 综上六种解法显然后三种解法（尤其是解法）列式简洁想象丰富充分可以显示学生思维的灵活性 2.3一题多变 小学生解题时往往受解题动机的影响因局部感知而干扰整体的认识例如：“某商厦共有层每两层间的板梯长米从楼到楼共要走多少米”往往由于“每两层米”和“层”与学生的解题动机发生共鸣忽视了“层只有段间距”这一特点而容易得出“”的错解要消除类似的干扰就必须进行一些一题多变的训练 通常教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等都是一题多变的好形式但是变题训练要掌握一个原则就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上进行变题型练否则将淡化思维定势的积极作用不利于学生牢固地掌握知识 3联系对比提高解题的准确率 为了减少学生的解题错误提高解题的准确率除加强估算和检验外通常较有效的办法是要善于联系对比让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高常用的联系比较方法有： 3.1联系生活实际对比 对于一些农业生产上的株距、行距工业上的产值、工效商业上的成本、利润等学生缺乏生活经验难以产生共鸣；对于一些较大数字的四则运算学生解答毅力不强容易产生畏难情绪加之有些教师讲到应用题便说应用题怎样重要如何难学上课要认真呀说到计算题又说怎样容易出错计算时要怎样细心否则看似老师提醒学生重视实则给学生增加了心理压力背上了思想包袱其实只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比解题并不是一件很难的事情3.2联系正误对比 有比较才有鉴别学生解题的错误往往错在认识不清、感知模糊、理解肤浅上用给出正确答案（或算式）和错误答案（或算式）的对比如正误分析对比、正误解法对比等都有利于加强学生辩证思维训练有利于提高解题能力通常的选择题就是很好的训练形式 3.3联系题型对比 在小学数学题型中归纳起来