于永强校长班论坛.ppt

普通中学德育管理的思考-班主任专业发展的基本走向,斆坛2011,一、学生全面发展目标下的模式流程二、认识班主任在学生发展中的重要地位。三、班主任发展的基本走向。四、探索提升班主任水平的有效途径。,学生全面发展目标下的模式流程,常规教育,团队活动,主题活动,学科建设,实践活动,自管自育,体育特长,艺术特长,科技特长,社团活动,认识班主任在学生发展中的首要地位重视班主任的有效培训,班主任管理与协调,班级规划,学生规划,活动规划,学科规划,班内培养学习氛围班委建设主题活动个性教育,班外协调体育训练艺术修养科技拓展社会活动,形成团队领导教师学生家长社会人员,班主任专业发展的基本走向,学校班主任情况分析:,1、有成果，需平台。陈经纶中学班主任队伍中有着一批教育思想端正，带班经验丰富，教育管理方式方法独特而有效，是学校和学生的稳定发展的中坚力量，搭建平台推广和弘扬他们的带班特色既是全面促进整体班主任队伍提升的良药，更是肯定工作成绩，在更高层面印证他们的教育管理认识，创设自我学习的外部环境的必要之举。增强班主任事业幸福感，减少优秀师资的流失。,2、有潜力，需开发。部分班主任，他们正处于“班主任专业发展”和“教师专业发展”两个黄金期，充分利用两个黄金期的叠加效应，达到“两手都能抓”的双赢，是一个开发自身潜力的难得机会。,3、有朝气，需经验。我校的年轻班主任热情、活泼易于和学生接近，但在把握严厉与亲和，落实与标准，“怎么样当好班长”方面还存在困惑，需进一步的实践和积累。,4、有需求，缺指导。班主任工作许多是具有“默会知识”特征的经验，“成长期”的班主任，处于承上启下的关键阶段，他们所需要的是能够直接指导解决现实问题的知识。,知识要求能力要求呈现方式,管理班级内务，培养学生自管自育,矫正学生行为、处理棘手问题,反思、提炼、形成特色,学校各项常规评比,班风学风,班风学风,班风学风,班级综合学习成绩,学生综合素养表现,形成氛围设计教育活动,经验性知识,理论性知识,方法性知识,呈现,知识,能力,学校发展与学生培养目标下的对班主任的能力要求,班主任专业发展的三条途径,改变从体验中展开,体验（experience）,責任（responsibility）,选择（choice）,命运（destiny）,行动（action）,班主任培训的“六大主题”：1、常规工作要规范。2、主题活动要系列。3、学生培养要目标4、解决问题克服情绪化。5、班级教师要团队。6、班级建设要全员。,我该怎么办？,突出班级管理“日常六要做”的体验模式,（1）、要做点什么？早读、早操、午休（2）、要说点什么？师生、生生之间（3）、要讲点什么？班主任、班委定时评价（4）、要问点什么？与任课教师、班委之间（5）、要看点什么？成绩、细节、邻班、同事（6）、要想点什么？效果反馈、针对调整、持续发展,体验式班主任培训的四种模式,目标驱动模式,问题驱动模式,实践积累模式,特色导引模式,1、体验教育成为学校德育重要课题；2、体验教育成为学校提升班主任素质的重要途径；3、体验教育成为学校德育实践探索的新方向；4、体验教育成为急功近利教育价值观的反面导引。,拓宽班主任体验式培训丰富体验式培训内容,你是不是一个已垂头丧气的人？刚参加工作的时候，你才华横溢，意气风发，相信“天生我才必有用”。但现实很快敲了你几个闷棍，或许，你为集体做了大贡献没人重视；或许，只得到口头重视但却得不到实惠；或许总之，你觉得就像那棵苹果树，结出的果子自己只享受到了很小一部分，与你的期望相差甚远。于是，你愤怒、你懊恼、你牢骚满腹最终，你决定不再那么努力，让自己的所做去匹配自己的所得。一段时间后，你一反省，发现现在的你，已经没有刚入学时的激情和才华了。“老了，成熟了。”我们习惯这样自嘲。但实质是，你已停止成长了。,这样的故事，在我们身边比比皆是。之所以犯这种错误，是因为我们忘记生命是一个历程，是一个整体，我们觉得自己已经成长过了，现在是到该结果子的时候了。我们太过于在乎一时的得失，而忘记了成长才是最重要的。好在，这不是金庸小说里的自断经脉。我们随时可以放弃这样做，继续走向成长之路。切记：提醒自己一下，千万不要因为激愤和满腹牢骚而自断经脉。不论遇到什么事情，都要做一棵永远成长的苹果树，因为你的成长才是最最重要的。,请记住这棵苹果树,确立正确德育观，“跳出德育看德育”理解：摸索和掌握