特色专业建设的实践研究语文总结报告

1 / 55 特色专业建设的实践研究语文总结报告 专业建设工作总结报告 中文系汉语言文学特色专业建设工作总结报告 在 XX 年江苏教育科学研究院的院特色专业遴选工作中，我系汉语言文 学专业被确立为院特色专业建设点。三年来，经过我系全体同仁的不懈努力，汉语言文学特色专业建设点的建设水平达到了我院专业的验收标准，本科专业建设和人才培养工作成效显著，现将特色专业建设工作总结如下： 一、紧扣专业建设方略，切实推进各项工作 汉语言文学专业拥有一支年轻化、学历高、实力强，而 且作风顽强、锐意进取的专业队伍。在专业建设中，我们充分发挥学术带头人与学科带头人的作用，积极培养学术骨干，紧扣特色专业建设目标，加大力度进行专业队伍建设。教学科研并重，以教学为基础，以科研为提升，积极开展学术交流，营造健康和谐的学术氛围。特色专业在学院未来发展方面要起龙头作用，为此全系同志进一步把各教研室工作做细、做强、做大，真正做到未雨绸缪。 2 / 55 1. 力促汉语言文学特色专业健康发展，争创本专业为 品牌专业。 “ 十一五 ” 期间，本专业加大引进人才力度，加快制度建设，加速教学改革，建设精品课程，为学校进入更高的平台做好了超前准备；培养了一批批具有汉语言文学基础知识、基本理论、基本技能和初步的科学研究能力的合格中小学语文教学教师、教育科研人员、文秘工作者；每年毕业师范类专转本生 300 人左右。本专业毕业生一直保持着较高比例和较高质量的就业率，其中有一大批相继进入了我院附属高中、南京十三中、南京北京东路小学、游府西街小学、长江路小学和外地的名校，还有一些考取了硕士研究生、公务员和事业单位。不少用人单位对本专业毕 业生另眼相看，给予很高的评价，主动要求我们派毕业生前往实习，在公开招聘前提前来我院物色本专业优秀毕业生。这一切为本专业成为院品牌专业打下坚实基础。 2. 积极引进高学历、高职称人才，保证了本专业的良性发展。为适应高教事业的发展，本专业从 “ 十五 ” 期间就致力于发展一支高素质、高水平、高职称、高学历的师资队伍。截至 2016 年 10 月，汉语言文学专业先后吸纳 2 名博士，一位从事古代汉语、古文献研究，一位从事 先秦两汉文学研究。 3 / 55 3. 刚柔相济，依靠激励、感召、启发、示范、引导等方法，进一步夯实了汉语言文学专业教学基础，并为本专业的发展提供了强有力的保障。在学院的统一部署下，本专业贯彻传统的 “ 课比天大 ”“ 教学无小事 ” 的教学管理理念，通过强化教学管理，进一步规范教学过程、教学行为以及教学秩序；充分调研、借鉴兄弟院校的学分制，有序推进学分制，强化并完善教育教学的质量监控队伍；以教学工作的目标管理为手段，持 续提高教学质量。 二、继续深化教学改革，不断完善课程体系 本着一切为了专业发展的需要，为了与时代同步，系科进一步强化教学改革，进一步落实理论与实践结合的人才科学发展观，真正做到为社会服务、为教育服务。 1. 面向社会，及时调整教学内容。近三年，本专业为了适应社会对新型教育人才的需要，科学地将汉语言文学专业调整为三个模块，即汉语言文学基础理论、汉语言文学教育研究和汉语言文学应用技能。调整原有基础性课程与实用性课程的课时，对内容详尽的课程做了相应的整合，增开了针对学生专业理论水平和实践能力提升的一些理论实践选修课程，如语文教师专业素养与教学实务语文教学理论研4 / 55 究语文美育等；将新课程标准的内容纳入讲授与考查之列；还增加了一些富于时代气息和面试的课程，譬如“ 演讲与口才 ” 、 “ 说课 ” ，等等，供学生在二年级选修。 2. 牢记四个 “ 有利于 ” ，以便于合理地选取教学内容。调整教学内容，简言之，就是为了教育事业这一百年大计，因此，本专业以如下四个有利于为基本指南，即有利于学生学习汉语言文学基础理论、基本知识与基本技能；有利于学生进一步进行学科研究的初步训练；有利于培养学生发现问题、解决问题的能力；有利于学生在大学毕业前获得相应的中小学教师技能培训。使学生能够轻松走向课堂， 也能够愉快步入研究性大学进一步深造。 3. 强化教材建设。本专业的大部分专业基础课程、主干课程均使用本专业专任教师编著的教材，并在使 用中不断修订。由南师大出版社 XX 年出版的本 专业专任教师编著的系列教材，近期已有部分教材再版重印；本专业专任教师编著的这套系列教材，获 2016 年度高等教育教学成果二等奖。还派出本专业专任教师参与我院分院五年制高师语文和现代汉语教材的编写，担任各分册教材的主编、副主编；这批教材也已走进高师讲堂，教材的修订、选5 / 55 本的编撰工作也在有序进行。 三、有限的经费投入，无限的教育产出 根据专业具体规划，三年来这万元专项基金主要投入在课程建设、重点学科建设、教学研究与科学研究等方面。这些资金的投入，有效地改变着汉语言文学专业的教学与研究环境。具体情况如下： 序号 1 2 3 4 5 6 主要用途 网络建设 实习基地建设 办公自动化 文献资6 / 55 料、论文发表、学术会议 课程建设 其它 金额 1500 1500 1000 5000 4000 2000 这些有限的经费支出，为本专业教师创造了一个更具有外延性的教学与科研平台，为学生提供了更优质的实习平台；这一切不仅符合本专业发展要求，而且为迎接新的机遇与挑战做了充分的准备。 四、措施得力显特色，多管齐下出成效 1. 积极采取各项措施，以保证汉语言文学特色专业建设目标的实现。第一，加强加速师资队伍建设，确保师资队伍建设上水平上台阶；第二，加大课程建设力度，确保满足学科发展需求；第三，深化教学改革，紧紧围绕教学大纲、计划、教材、课程建设、教风、学风、考风等进行全面改革，把汉语言文学特色专业的建设落到实处。在 “ 十一五 ” 期间， 这些措施均已得到很好落实并初见成效，以达到预期建设目标。 2. 及时修改现有的人才培养方案。从 XX 年秋季开始，汉语言文学专业首先调整了过去整齐划一、统一组织的集体实习模式，做到统一部署、集体实习与工作意向确定的个体实习7 / 55 相结合的灵活原则；在教学法课程中进一步融入 “ 新课程标准 ” 、 “ 教育与心理 ” 、 “ 教师法 ” 与 “ 说课技能 ” ，并作为考核内容；再者，调整了选修课部分，增加了 “ 面试礼仪 ” 、 “ 普通话训练 ” 、 “ 演 讲与口才 ” 等更符合学生迫切需要的基本技能课程。到目前为止，这几部分业已达到预期要求。 3. 引进高学历高层次人才，建设高质量师资队伍。本着宁缺毋滥的前瞻性战略眼光，近几年，共引进两位博士，进一步充实了专业师资队伍。本专业专任教师中现有享受国务院政府特殊津贴的专家 2 人，江苏省有突出贡献的中青年专家1人，江苏省 “333” 工程第二层次培养对象 1人，江苏省 “ 青蓝工程 ” 学术带头人培养对象 2 人、青年骨干教师 培养对象3 人。一位教师远涉东洋完成国家级科研项目。一支结构较合理，具有可持续发展能力的，高学历、高职级、高水平的专任教师队伍，已经初步形成。 4. 加快提升教师的科研水平，大幅提升科研成果的数量与质量。汉语言文学特色专业建设期间，有一位教师独立承担国家社科基金项目一项，两位教师独立承担省教育厅哲学社会科学基金项目两项，多位教师主持院 “ 十一五 ” 科研课题多项， 5 位教师获院学术著作出版资助；此期间本专 业专任8 / 55 教师出版个人学术著作十余种，发表学术论文数十篇。 5. 进一步规范教学管理制度，提高教学质量。经过多年苦心经营，目前，系常规教学工作井然有序，教学纲领性文件一应俱全，组织与实施均非常有力、到位；教学改革与教学研究活水长流，成果显著；各类教学档案齐全，管理有力；管理人员立足本职工作，任劳任怨。总之，教学管理已达规范化、专业化要求。 6. 合作办学成绩斐然。本专业的师范类专转本是与苏州大学合作办学，接受该校教务部门和文学院的教学工作指导，互相信任，配合默契，合作愉快；依托省内多所教师进修学校等机构合作举办本专业成人 “ 专升本 ” 教育，也合作得十分成功。 五、优化人才培养模式，彰显专业特色优势 汉语言文学专业自复办以来，经过连续的建设与发展，逐步在教师队伍建设、学科建设、教材建设、课程设置与建设、学风建设与学生就业等方面形成了自身特色。 1教学队伍优。本专业教师具有比较丰富的两年制大专起9 / 55 点本科学历补偿教育教学经验，他们熟悉学生的专业背景，有较高的教 学水平和专业科学研究能力。目前本专业拥有高水平的专业带头人，共有 5 名教授，其中两人为享受国务院政府特殊津贴的专家，一人同时是本院唯一一位省 “333”工程第二层次培养对象，还有一批高水平的副教授和青年讲师，教师团队结构合理，整体素质较高，是目前江苏教育学院师资队伍力量最强的专业之一。 2教学计划和大纲针对性强。在学习兄弟院校汉语言文学专业办学经验和总结本专业教学经验的基础上，又多次组织调查研究， 充分考虑生源的学习背景和实际发展需要，认真设计编写了科学合理的专业教学计划和各科教学大纲，对学生的培养既注意全面性又突出重点，从目前基础教育的实际需要出发，要求学生不可急功近利，一定要全面系统掌握本专业的基本知识和基本理论，打好基础；同时也要强化把专业基础理论转化为教学技能的能力。 3教材与精品课程建设初见成效。目前，由本专业教师编写的 7 种专用教材，已于 XX 年 8 月由南京师范大学出版社出版，并在 使用中不断修订。围绕必修课展开教学改革，已建成一门省级精品课程，三门院级精品课程。 10 / 55 4人才培养模式科学。本专业充分考虑基础教育教师的工作特点，注重将学生的基础理论学习、科研能力的培养和教学实践能力培养结合起来。要求学生在学习中深入理解当前国内外基础教育理论、母语教育、汉语言文学教育的最新发展和改革动向，把握本专业理论研究成果的价值追求；同时，带领学生开展丰富多样的教育调查、教育考察、文化考察和大量的见习与实习活动，积极引导学生关注本专业和国内基础教育教学改革的热点和难点问题，培养其研究问题和解决问题的综合实践能力。 5改革力度大。本专业不仅加大教师队伍建设的力度，高度重视教师的进修学习特别是在职进修学习，提高教师的科学研究能力和教学水平，目前本专业有 4 位教师在职攻读博士学位；同时，为了培养学生综合素质，本专业通过演讲比赛、技能大赛、双休日综合文化素质课、社会用字调查等活动，提高学生 的专业素养、教学技能和教科研能力。 6服务意识强。本着 “ 以生为本 ” 、 “ 一切为了学生 ” 的指导思想，大力开展就业指导、考研指导，并鼓励学生积极就业、灵活就业。在师生的共同努力下，两届毕业班许多学生在南京六城区中小学教师招考中理论考试和实践考核均表现出色，不少非南京籍同学在激烈的竞争中脱颖而出，留11 / 55 在南京的中小学任教； 04 级的郑晓春进入了无锡市现代职业技术学校， 05 级的戴婧进入江苏畜牧兽医职业技术学院 ，章蕾进入江南大学太湖学院， 08 级的魏孟玲进入南京晓庄学院，王辰辰进入南通航运职业技术学院，成为高校教师。 07级的余汇进入江苏省电化教育馆。此外，在各地的中小学教师招聘考试中，本专业的学生也有令人满意的表现，很多毕业生顺利被当地的重点中小学录用。三届毕业生中都有一批学生顺利通过国家公务员招录考试，进入地方党委、政府机关工作。 06 级的郭琛被江苏省烟草公司录用，显示了良好的专业素养和综合能力。以上事例一定程度上反映了本专业对学生认真负责的社会服务意识和工作绩效。 六、依然存在的问题，尚待改进的措施 问题一，虽然引进了一些高学历、高职称人才，但学院被边缘化的现状和资金不足等原因，对人才引进还存在瓶颈；图书资料室建设资金的投入缺口很大；在深化教学改革过程中，一些措施还有待进一步落实、细化。 改进措施：立足选送现有教师攻读博士学位的同时，在引进高职、高学历人才方面争取学院的更大支持，确保师资队伍再上新阶梯；购买图书经费投入有待加大；加强监管力度，12 / 55 进一步落实与完善教学改革举措。 问题二，与社会接轨方面的课程设置还不够，相关的内容、课时数，包括开设时间等问题有待进一步完善。 改进措施：继续收集与社会接轨的相关讯息，进一步完善专业课程选修模块。 问题三，由于近些年师范教育变化大，在课程体系与教学内容、选取教材等方面还存在一定困难。 改进措施：进一步密切联系各中小学教学实施单位，局部调整有关教学内容，既保证汉语言文学专业知 识的系统完整，又保 证学生与社会 “ 无缝接轨 ” 。 另外，在教学相应环节仍需学院大力支持，不断补充、更新教学设备，确保教学活动与科研活动正常进行。 江苏教育学院中文系 2016 年 11 月 19 日 构建以专业为特色的技校语文课堂 13 / 55 作者：黄小旦 来 源：课程教育研究 中 2016 年第 08 期 【摘要】长期以来，受到应试教育的影响，我国职业技术学院语文教学存在不少问题。比如，只顾教授理论知识，缺乏实践活动；只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩。技校语文教学需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求，构建以专业为特色的技校语文课堂。构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规 范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。 【关键词】专业 技校 语文课堂 【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】2095-308908-0028-01 一、技校语文课存在的问题 技校语文教学取得一定的进步，但是长期以来，受到应试教14 / 55 育的影响，我国技校语文教学还存在不少问题。 只顾教授理论知识，缺乏实践活动 只顾语文知识，忽略与技校生的专业挂钩 二、构建以专业为特色的技校语文课堂 1.必要性 不同于普通教育，技校的教育目标就是提高学生的职业能力，掌 握能够满足日后工作所需要的各种职业技能。沟通表达、数学计算、创新改造、合作交流、自我提高、解决问题、信息处理和外语水平是八种职业核心能力。其中，沟通表达在职业核心能力处于首要地位。由此可见，语言的沟通表达能力对学生的职业生涯起着不可忽视的重要作用。 技校语文教学也需要充分重视职业学校的培育要求，在课堂设计和教学内容上都要顾及学生的就业需要，以满足企业用人的要求。因此，技校语文教学必须加强学生的沟 通表达能力、文字表达能力，与此同时，还必须结合学生的专业岗位需要，构建以专业为特色的技校语文课堂。 15 / 55 2.目标 构建以专业为特色的技校语文课堂，要求我们在课堂设计的时候，必须坚持 根据岗位的实际需要，重点培养学生职业能力。结合技校生的心理发展特点和认识水平的发展，在把握技工学校语文课程整体目标的基础上，从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面规范其教学目标。 第一，技校语文教学的核心目标是加强培养技校生的语言表达能力，切实提高学生的口头表达能力。 第二，技校语文教学的基础目标是加强技校生文字规范的书写能力。 第三，技校语文教学的重要目标是加强培养学生的书面写作能力，切实提高学生的文字表达能力。 3.方法与措施 方法：参与式教学 16 / 55 针对技校语文教学存在 “ 只顾教授理论知识，缺乏实践活动 ” 的问题，结合笔者的一些教学实践和思考，建议我们教师不妨采取参与式教学方法。 参与式教学，指的是在民主、热烈的氛围中，教学内容是以学生的实际需要和学习兴趣为出发点，采取灵活多样的教学方式，充分地调动起学生的 热情和积极性，让不同学习层次的学生主动地参与学习的一种合作式、协作式的教学方法。 参与式教学的特点：第一，强调学习的主体是学生，而不是教师；第二，强调学习的方式是相互平等的合作式学习，而不是由上而下的强制性学习；第三，强调学习手法是多种多样，既可以是小组讨论，也可以是网络教学，而不是教师讲、学生记的唯一手法；第四，强调学生学习的主动性和动手性，而不是不加以思考地被动接受知识。 措施：参与式教学在技校语文课的开展 构建以专业为特色的技校语文课堂，我们从口头交流表达能力、规范书写能力、专业基础写作能力等三个方面的教学目标出发，加强参与式教学在技校语文课的开展。 17 / 55 第一 ，创设主题活动，加强技校生的口语交际能力。 正所谓 “ 养兵千日，用兵一时 ” ，我们教师有意识地多创设一些主题活动，让学生在实践中获取口头表达的机会，逐步提高口语交际能力。 第二，开设随堂练字活动，提高技校生书写文字的规范性和美观性。 虽然技校生已经不再是小学生，但是不少技校生的文字书写缺乏规范性，错别字特别多，而且书写不够整齐美观，潦草难辨，横七竖八。如此的文字书写基本能力，必定给他们的岗位工作带来不必要的麻烦。 首先，我们语文教师需要加强学生对文字的规范性， 包括不能写错字、别字、异体字。在课文讲解、单元检测的过程中，我们教师不妨多讲解一些错别字，既包括学生平时容易出现的错别字，也包括我们日常生活中经常遇到的错别字。通过比对理解，搞清楚一些形近字的用法和意义，还可以指导学生阅读咬文嚼字的杂志，积累一些文字的小知识。 18 / 55 我们语文老师不妨开设随堂练字活动，在每节语文抽取五分钟时间，积少成多地逐一介绍写字的正确姿势、握笔的正确方式，深入浅出的简要介绍汉字 结构，解答学生在书写的过程中，如何搭建字体结构才会美观等问题。最重要的是让学生每天都进行练习，可以先摹写正楷字，一笔一画都不能马虎，慢慢再过渡到行楷，可以有连笔，提高书写速度。经过一定时间的练习后，我们语文教师可以组织学生举行一次写字比赛，评比最美观的书写作品，借以激励全体学生都热爱练字，不断练习以提高文字书写的规范性和美观性。 第三，建立写作专题训练，加强技校生的应用文写作能力的提高。 会计专业的技校生在日后的工作中，可能经常会撰写公司年度报告、审计报告、财务分析报告等专业应用文。为了构建专业特色的技校语文教学模式，我们教学需要在教学设计上，建立写作专题训练，切实提高学生的与专业相关的应用文写作能力。 首先，我们语文教师需要让学生掌握写作的一般基本规律，比如如何归纳主旨大 意、分析和组织材料、搭建文章结构、运用恰如其分的文字语言等等。 19 / 55 其次，我们语文教师需要教导学生掌握应用文的特点和写作规律，特别是与专业直接挂钩的应用文体。比如，应用文的最大特点是实用性，不需要华丽优美的词句，但求语言的准确性，恰当地将问题阐述明白就可以了。 最后，我们语文教师需要创设 实践机会，让学生在实践中掌握专业应用文的写作方法。比如，老师可以随堂提供一些实际案例，让学生通过图书馆或互联网搜集相关资料，撰写上市公司的年度报告、审计报告等。当然有机会，并且在条件允许的情况下，我们教师可以带领学生到企业进行实地参观、调研或者实习等，通过深入了解企业的经营后，再撰写审计报 (转 载于 : 海达 范文 网 :特色专业建设的实践研究语文总结报告 )告、财务分析报告等。 构建以专业为特色的技 校语文课堂，还有很多问题值得大家日后的深入分析和思考，限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。 参考文献： 1姚晓燕 .参与式教学模式评价 J.河西学院学报， XX， 20 / 55 2王艳霞 .提问对参与式课堂教学的影响 J.现代交际，2016 3潘静涛 .中职语文口语教学如何与专业相结合 J.吉林教育， 2016， 浦东新区职业教育校企合作现状与对策研究 * 【内容概要】 校企合作培养人才是职业教育深化改革的重要内容。校企合作状况可以影响职业教育服务于区域经济的水平，也会影响到职业教育服务与学生的能力，从而影响职业教育自身的发展。为此，新区对职业教育校企合作进行了认真的思考和探索，并提出了若干建议，旨在推进职业教育的校企合作，不断深化职业教育改革，提高教育质量，培养更多的优秀职业人才，从而更好的适应新区经济 社会发展需求。 关键词 职业教育 校企合作 现状 对策 在经济比 较发达的国家，企业对职业教育的联系十分密切，甚至学生在整个学习过程中有相当长的时间在企业内部度21 / 55 过的，企业代替学校完成了部分教学职能。我国政府也十分重视企业在职业教育中的作用， XX 年，国务院关于大力发展职业教育的决定明确要求，大力推行工学结合，校企合作的培养模式，建立和完善半工半读制度，并规定职业学校在校的最后一年要到企业进行实习的制度，专业教师每两年必须有两个月到企业实践或生产服务一线实践。这些规定既为我国职业教育人才培养模式指明了发展方向，也为企业参与职业教育带来了良好机遇。从世界各国发展职业教育的历史来看，成功的职业教育往往都具有较好的校企合作模式。如德国的 “ 双元制 ” ， “ 双元 ” 的一方是学校，另一方就是企业。当前，新区正面临着加快经济结构优化、产业结构升级和调整、走新型工业化道路的重大变化。从一定意义上说，职业教育已经是提高国家核心竞争力的重要因素，而职业教育中的校企合作是当前社会各界非常关注的理论和实践课题，受到了政府、企业、学校的高度关注和重视。实际上，校企合作并不是新生事物，上世纪我国计划经济时代，很多企业都参与了职业教育，如为学校提供场所、协助学校制定教学计划或是无偿提供教学设备、接收毕业生就业 等。市场经济下的职业教育要满足社会需求，不仅要培养学生的职业技能，还应使培养的毕业生具备符合企业的标准和适应企业的发展，具有较强的职业意识、职业素养、职业道德、创业意识的新型职业人，能适应市场经济社会发展的需要。通过22 / 55 开展校企合作，做到 “ 教学做结合，手口脑并用 ” ，这是国际职教发展的成功经验，可以说校企合作是时代的召唤，是职业教育发展的必然趋势。 一、背景与意义 背景 职业教育改革的重点是为了突出职教的职业性，即要用劳动就业作为标准来进行批判。我国现阶段的职业教育还是采用以学科教育为主的教学模式，难以满足市场经济下的就业需要，成为经济发展的一大问题，已经到了必须解决的时期。解决 问题的关键是职业教育必须由单纯的职业技能教育向综合职业能力培养进行转变，但并不是完全否认职业技能教育，而是要在职业技能教育的基础上，按照工作过程的要求，培养学生的综合职业能力，包括职业意识、职业道德、职业技能和基础知识等。要培养学生的综合职业能力，原有的教学模式很难达到教育目标，必须借助于企业的参与，使学生在学习过程中感受职业环境，体验职业教育。 1. 职业教育要关注企业的用人要求 23 / 55 随着我国改革开放的进一步深化，我国职业教育也呈现出蓬勃的生机。职业学校的毕业生就业也发生了巨大的改变，由原来计划经济时代的企业按行政强制规约接受毕业生就业，变成了现阶段的市场经济下的企业按自己的标准选择性的接受毕业生就业。企业和学校对毕业生的评价有时会出现一些截然不同的结果。如学校里经常会有这样的情况，有不少的学生 曾经在学校里成绩优秀、在老师眼中称之为佼佼者，在企业里大多数表现平平，甚至有些人还被企业 “ 炒了鱿鱼 ” 。有一部分学生在学校成绩一般，但在学校的表现比较活跃，有的甚至遭到部分教师的非议。但这些学生在企业里的表现却大出我们的意料，有的成了企业员工中的骨干，有的成了生产一线的管理人员。针对以上的情况，学校无力改变和调整企业内部的要求和标准，学校只能改变对学生的评价标准，才能培养出满足就业 需要的学生，才能适应市场经济发展的需要。 2. 职业教育要为企业服务 职业教育是以服务为宗旨，面向社会、面向市场办学，学校要找准自己在区域经济和行业发展中的位置，培养出实践能24 / 55 力强，具有良好职业道德、面向生产、管理和服务一线的技能型人才。落实到学校的具体的办学思路上是遵循 “ 以学生为中心 ，以企业需求为重点 ” 的办学理念。只有这样，才有可能推动学校在专业课程设置和教学模式的改革，才能从根本上提高职业学生的就业能力，提高学生的就业机会和就业质量，才能够真正做到学校的毕业生让企业和社会满意。 3. 职业教育的改革和发展必须依托企业 其主要原因：一是职业教育从根本上讲是实用驾 驭，实训环节在很大程度上决定了职业学校的教育质量。随着技术、工艺等的快速发展，学校专业实训中心的建设和专业实训的教学教育过程的实施将会越来越超出学校自身的能力。因此，必须依赖于企业。二是专业分工、技术分支的发展趋势，使得相关职业的变化呈现发散的态势，对就业者职业技能培养的个性化要求会越来越多的呈现多样化和发散性的特点。为了应对这种趋势，企业、行业的参与和主导，甚至面向特定企业、由企业来设计和实施职业教育会显得更为必要和重要。 意义 25 / 55 传统的职业教育在很大程度上已不适应经济发展与技术进步的需要，已暴露出诸多弊端，甚至已成为实现现代职业教育目标的障碍。因此，职业教育的发展模式必须由传统向现代进行转变。教学模式的选择，专业课程的设置，职业人才的培养，从事职业培训的规模大小等，应以市场作为导向，既要适应企业的需要，又要满足学生个人需要及学校发展的需要。在进行职教改革要特别注意不能过分的强调单一的 岗位培训，忽视人的素质的全面提高。校企合作具体来讲有如下优势。 1. 有利专业规划及专业课程的设置 切实做到职教应在区域经济和行业中定位，真正体现出 “ 以企业需求为重点 ” 的办学理念。职业学校面向市场，向什么方向发展，是众多职校决策者和广大关注职教人士的话题，有的学校为了片面追求经济利益 ，忽视自己的优势乱开设新专业，导致强项专业教师和教学资源有剩余，新专业教学设备和师资力量不足，学生难以满足个人需求，企业对接受的毕业生也不尽满意，学校的发展也受到一定的阻碍。学校应看到自己的长处，找准符合学校发展的方向，走进企业，认真分析与研究：企业的用人要求、企业所在行业所需要的专业理论知识与技能知识、企业在发展中需求的员工素质等，26 / 55 依据企业的需要，打破传统的教学模式，重新制定教学计划和教学大纲，使职业教育的教学改革不断引向深入。 2. 有利于提高学生专业技能和综合素质 提高学生的就业能力，形成了企业、学生、学校三方共赢的格局，按企业要求制定教学计划，应用新的教学模式，加强学生专业基础和强化专业技能培训，同时应注重学生的职业意识、职业道德的塑造，使学生毕业时有较好的综合素质去适应社会发展。新区的职业学校与企业合作，每年派遣老师到企业和企业的管理层和技术部门沟通，或请他们到学校作指导，目 的在于及时了解企业的需求和企业对员工要求，我们用企业内部的真实信息不断修正教学计划和教学内容，通过努力，学校可为企业输送大量满意的合格员工。同时，企业获得了适应企业需求的员工，也为学校赢得应有的社会声誉。 3. 有利于学校与企业的双赢和共赢 企业参与职业教育无论是对职业学校还是对企业来说，都是十分有利的。对职业学校来说，企业参与职业教育有利于职业教育培养目标、培养、专业数量和教学内容承限生产业发27 / 55 展的前线，符合的需求；有利于职业学校利用企业的场地、设备等资源降低办学成本；有利于职业学校学生职业技能的强化。职业态度的塑造和就业适应期的缩短；有利于职业学校 “ 双师型 ” 师资队伍的建设。对企业来说，参与职业教育可以通过向学生推荐实习岗位来招聘优秀的未来员工；通过接纳受训者和实习生获得相对廉价 的劳动力，从而降低生产成本；可以树立企业形象，并获得良好的社会声誉。 二、新区职业教育校企合作的具体做法 以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培 养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的技能型操作性人才的一种教育尝试。就是要使校企双方的合作从自发过渡到自觉，从零星启动转变为深度提升，从少数发展到多数，从个别发展到普通，从而推进职业教育校企合作持续、健康地向前发展。 新区层面推进职业教育校企合作的具体做法 1. 定期召开职业教育校企合作沙龙 28 / 55 为此，每年由新区社发局、劳保局等部门牵头，召开 2 次大型校企合作沙龙，具体通报职业教育发展情况，了解、商讨新区职业教育校企合作的有关工作，为职业学校进一步落实校企合作，创设了良好的氛围。 2. 与企业联手，举办专业技能比赛 由企业提供赞助，在浦东新区职校中开展学生技能大赛，着力提高学生的职业责任感、道德认知能力和专业技能水平。如英特尔产品有限公司为贯彻全国职业教育工作会议和上海市教育工作会议精神，加强职业教育与劳动就业的联系深入推进本区中等职业教育的改革与发展，大力培养知识型技能人才，满足本区经济与社会发展的需要，提高全社会对中等职业教育的重视和 支持，从 XX 年起，连续三年资助新区中等职业学校的计算机技能操作比赛，为新区职业学校学生强化技能训练，突出动手能力创设了良好的条件。同时也为职业教育校企合作奠定良好的基础。 3. 与企业联手，举办职业学校优秀学生的评选活动 企业与学校主管部门合作，设立了企业奖学金，奖励在相关29 / 55 专业品学兼 优的职校学生。如英特尔产品有限公司为为了贯彻全国、市、新区职业教育工作会议精神，推进新区职业学校改革和发展，提升学校的教育内涵，形成学校的办学优势和办学特色，促进浦东新区职业教育更好更快的发展。从 XX年起，连续两年出资，在浦东新区中等职业学校设立英特尔中等职业教育优秀学生奖学金。旨在鼓励我区中职校的学生在校期间刻苦学校、奋发向上，促进德、智、体全面发展，充分发挥学生的特长好创造才能，促进学校的办学优势和专业特色的形成，从而更好地适应新区社会经济发展的需求，同时也为职业教育校企合作的进一步发展奠定基础。 4. 积极推进新陆职校建立校外实训基地 新区社会发展局推动新陆职校与南门等 5 所市、区级师范幼儿园合作建立学生首批校外实训基地。通过校园合作，实现资源共享，优势互补，内涵提升，从而进一步推动新区职业教育的发展。二是服务社会的需要。幼儿保育专业是上海市紧缺专业。新陆职校的主体品牌是幼保专 业，抓好幼保专业，就能推动学校的发展。新陆职校在南门等 5 所幼儿园建立学 生首批校外实训基地，可以进一步深化学校的办学特色和品30 / 55 牌专业，使学校的职教理念、管理模式、师资培训、教学方法以及专业设置等方面更具优势和特色，从而更好的为幼教事业服务。 5. 与企业加强联系，推进学校的教育教学改革 如新区社发局与香港渣打银行、新区光电子行业协会等单位进行沟通与联系，了解行业和企业对职业人才的要求，同时，学校也积极参与了解行业和企业对职业人才的现状和发展趋势。通过各种活动，加强学校和行业、企业的沟通和合作，为培养更好更多的符合企业需求的职业人才奠定基础。 学校层面推进职业教育校企合作的具体做法 1. 校企合作注重六个结合 如东辉职校在推进校企合作的过程中，重点做了如下工作。“ 校企合作 ” 同完善制度、创建机制相结合。学校与通茂大酒店、 google 等企 业，从培养目标的确定、培养方式的选择、培养时段的安排、配套证书的考核、数学资源的共享以及师资建设的合作等方面签定协议，制订和完善评价等机制，从而建立起稳定的合作基础，保证了 “ 校企合作 ” 的进31 / 55 行。 “ 校企合作 ” 与师资队伍建设相结合。学校选派老师到企业顶岗实习，校企双方共同管理，共同考核，形成制度，力求使教师的实践教学能力有所提高。 “ 校企合作 ” 与课程改革相结合。学校协同合作企业对学生将要从事的工作岗位进行深入分析，把完成工作任务所要具备的职业能力，包括职业技能、职业素养等转化为专业课程，按照工作过程的要求，培养 学生的职业能力，变理论知识与实践知识的分离到两者的整合。通过某个学习领域的学习，学生可以完成某一职业岗位典型的综合性任务，而且具备了一定的学习能力，从而使学生可以获得某一职业岗位的从业能力和资格。“ 校企合作 ” 与 “ 工学交替 ” 相结合。为了培养学生理论联系实际能力、社会适应性及择业能力，学校多年来实行1+1+制度。即：学 +工 +学 +工的 “ 工学交替 ” 人才培养模式。虽然收到了一定的教学效果，但整个教学过程是以学校为主体展开的，因此在培养规模、课程开发及调动企业的积极性上还存在较多问题。今天在政府指导下的 “ 校企合作 ” ，为学校和企业进行深层次的合作奠定了基础。 “ 校企合作 ”与改善学校硬件设施相结合。学校在政府大力支持下，自筹部分资金建造了 “ 旅游服务实训中心 ” 、 “ 汽车维修实训中心 ” 以及正在建设中的 “ 金融事物实训中心 ” ，这些实训中心的建设极大地推动了学校教学改革，提高了学生动手能力，为形成学校的专业特色创设了良好的条件。 学生技能32 / 55 证书同企业岗位相结合。 XX 年至今，学校计算机等专业经市教委及劳动局批准成为首批校企合作专业。学校有 295 人参加了 “ 校企合作 ” 项目，共有 284 人获证、合格率达 %，不少学生进入了金茂、 google 等知名 企业。 2. 结合校企合作推进五项工作 如振华职校在推进校企合作过程中，重点做好如下工作。 完成实训中心的软件平台建设。 形成 “ 双师型 ” 的师资队伍。 以课题引领，开发实训教材，开发系列培训项目。 积极开发培训市场和考证鉴定业务。 建立先进的运行机制和管理模式。通过落实重点工作，学校取 得了阶段性成果。一是学校成为国际商务跟单员职业证书的培训点及考点；二是成为外贸物流员及外贸经理人职业证书的培训点；三是开发的国际商务实训教材获 “ 上海市中等职业学校首届校本教材展示交流评比活动优秀组织奖 ” ；四是学校使用单证实训室培训的学生参加星光杯比赛获外贸单证操作及制作全能项目三等奖；五是学校中等职校国际商务实训课程标准及操作指导手册的研究与开发课题被确立为上海市教委市级教育科学研究项目。 3. 结合校企合作推进四项工作 33 / 55 如海事职校在推进校企合作过程中，重点做好如下工作。 建设现代物流、数控技术应 用专业实训中心。 开展职业培训工作。 加强 “ 双师型 ”师资队伍建 设。 积极参与上海市交通物流职业教育集团的教育教学工作。目前，现代物流、数控技术应用两大专业，均为市级开放实训中心，其中现代物流已通过市教委组织的专家验收，数控技术应用正在紧张的建设过程中，预计 XX年底或 2016 年初，将完成实训中心的建设任务。学校开展职业培训工作，已培训人数达 1000 多人。学校注重 “ 双师型 ” 教师培养，为现代物流、数控技术应用市级开放实训中心的正式运作，提供优秀的专业实训教师。 4. 结合校企合作推进三项改革 如航空学校在推进校企合作过程中，重点做好如下工作。 依托机场，改变培养模式。学校与各大航空公司、航空货运公司的有关领导。借助他们及其企业的强势，使我们在专业方面的把握、教学计划、课程设置制订，教学实验、实训、实习的安排，学生就业的落实等都能做到直接沟通、指导与支持，形成校企联合的伙伴合作关系、互惠互利。实际操作34 / 55 上，上层沟通、中层具体落实，信息互通、及时反馈，保证了 合作的诚信，取得了明显的实效。 服务机场，调整专业设置。瞄准浦东国际机场发展的良机，主动到企业征求用人要求。在用人单位的指点下，学校先后开设了多门与航空运输有关的专业，其中包括空中乘务兼文秘、航空安检、空港服务、航空物流、航空机务，同时还有与东航食品有限公司实行订单式培养的航空食品和航空机务专业。 强化学生技能训练。学校根据航空企业对学生技能的要求，把学生所具备的技能分为专业技能和通用技能。 又 如群星职校在推进校企合作过程中，重点做好如下工作。 加强市场调研。为了使教学内容与要求与企业要求相一致，学校围绕现有的专业，组织专业教师到市场、下企业了解需求，在企业中了解岗位要求以及劳动者的素质，进而调整学校课程设置。 成立专家委员会。学校定期召开会议，邀请 CIA、魔晶数码等企业的专家为专业建设与发展建言献策，使学校的专业建设更具实效性。 开展工学结合。为了强化学生的动手能力，学校组织学生下企业，了解熟悉参与企业的实际岗位的实训，实战环境下提高学生的职业综合素养。通过工学结合的活动，学生初步掌握了 3D 场景 建模的学习任务，同时，学生们在企业里接受了企业文化是教育，了解企业对学生专业要求，为学生就业奠定基础。 35 / 55 再如新陆职校在推进校企合作过程中，重点做好如下工作。 组织教师到企业调研。通过调研，了解市场走向，瞅准市场需求，主动贴近企业，了解企业对实习生的要求，了解企业对人才的需求，为企业培训合格的劳动者创设条件。 成立了校企联谊会。学校与日立有限公司、夏普有限公司等企业建立了良好的校企合作关系。学校请 企业领导和专业人员来校给学生作业务指导和专业培训。 建立校外实训基地。学校与南门、蒲公英、东沟、金童、百灵鸟等 5 所幼儿园为新陆职校学生首批校外实训基地，为强化学生的动手能力，为更好的适应用人单位的岗位需求奠定良好的基础。 XX 年以来，新区推进校企合作，不断深化学校教育改革，取得了明显的成效。新区职业学校与企业合作的总数有 781家，新区职业学校获得国家职业资格证书的教师为 74 人、学生为 58 人，新区 职业学校专业教师到校企合作的单位进修的人数为 72 人，校企合作的单位专业技术人员到新区职业学校来从事兼课等活动的人数为 39 人，新区职业学校学生到校企合作的单位进行实训、实习的人数为 4120 人，新区职业学校召开校企合作单位的专题论证、咨询等会次为 87 次。以上工作的开展，进一步加强了校企之间的沟通和联系，初步建立了相互信赖的合作关系，具体完成了校企合作的各项36 / 55 工作，为新区进一步推进校企合作创设了良好的条件。 三、对策与建议 校企合作作为职业学校教育改革的一种尝试，有它独特的优势，有利于企业的需要、有 开发畲乡民俗特色的语文综合实践活动的研究课题 2016 2016 学年第一学期阶段小结 庐丰中心小学课题组 开展语文综合实践活动的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合实践活动 正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境、解决存在问题、体悟客体语言艺术、实践客体运行思路，从而提高整体素养。自课题启动至今已有一年时间，经过全组老师的共同努力，课题研究进展顺利，已取得一定的成果。结合前段时间的工作，现小结如下： 37 / 55 一、综合实践活动课程与学生的素质能力得以提高 1学生热爱家乡的情感得以增强 在 2016 年的开发 畲族文化 课题的基础上，我校学生们已深深地、真切地感受到了家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神，从而大大激发了他们的民族自豪感。现在本课题开设后，我校就组织学生展开对畲族文化治疗的收集和整理，在实际的活动中对这片土地的认识，对家乡的了解。通过课题研究，学生的思想境界得到升华，从了解家乡到热爱家 乡，再到建设家乡，这是一个多么大的变化，这就是课题研究结出的硕果吧！ 2学生的个性得以张扬 每个人都是独一无二的存在，每个人都应当有自己的独特个性。课程资源开发为学生的个性发展提供了一种现实的可能。课程资源开发强调尊重学生的兴趣和经验，要求课程具有选择性，让学生根据自己的需要进行选 择为学生的个性发展留下一定的空间。课程开发基于 这样的理念，教师根据学生的需要开发课程资源，学生根据38 / 55 自己的爱好圈点自己感兴趣的课程资源。课题实施过程中很多是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。学生在实践活动中，选择自己感兴趣的子课题进行研究，特别是在畲族文化的搜集中，学生可以在原态 的畲族文化基础上，随心所欲地张扬自己的个性。 3学生的能力得以发展 根据素质教育和新一轮课程改革的要求，必须培养学生在 21世纪必备的创新精神和实践能力，这是我们教育的主旋律。学生参与课程资源开发，为培养学生的创新精神和实践能力提供了现实条件。在传统文化资源开发过程中，学生转变了学习 方式，通过合作探究的过程来获取知识，培养能力。正像很多学生所说： 课程资源开发给我们带来的最大收获是让我学会了学习。 这种学习方式增强了学生的学习兴趣，使学生体验到了探究中的快乐。 学生在收集资料的过程中必然会碰到这样那样的问题，许多问题涉及面可能还比较广。要解决这些问题，他们必须还得现场访问，亲自调查和参观，为获得满意的结果还必须到书店或上网查资料。学生资源开发的过程实际上就是综合运用知识进行 比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过39 / 55 程。调查显示： 65%的同学认为通过课程资源开发与实施学到许多教材上没有的知识，同时大大提高了他们综合运用知识的能力。另外，在课程资源开发中，学生学会搜集有效信息；对资料进行分析，找出其中规律；分析、利用信息并表达自己研究成果。 同时学生在各种实践活动中，锻炼了学生的动手能力、创作能力、审美能力，还有同学之间团结协作能力。学生的各方面都得到了有效的提高。 二、综合实践活动课程与教师专业得以发展 1教师所需的畲族知识得以充实 乡土教育是通过必要的教育手段，引导学生认识自己生长的地方、了解所处环境的特色与渊源，并进而接受优秀乡土文化的教育活动。如果一个教师对自己所处学校周围的乡土知识没有深入地了解，又怎能有效地对学生进行乡土教育呢！不是老师不会教，而是老师不够乡土，我校也有许多外地的教师，如胡秀灵、廖燕等老师，她们起初对我们畲乡的文化知识几乎是一无所知，在参与课题研究的过程中，通过多种渠道，从畲族民间文化中汲取许多有益的营养，丰富了自身40 / 55 的民间文化理论知识，扩展了自身的知识储备，全面提升了自身的民族文化素养。 2教师的课程开发能力得以提升 课程资源开发，已经成为 21 世纪初期我国课程改革乃至整个教育改革重大热点问题之一。但是课程开发需要一定的条件，其中提高教师和学校的课程意识和开发能力是课程资源开发的关键。恰巧此课题研究为本校及本校的教师提供了一个开发课程资源的实践平台。在开发过程中，教师逐渐树立了 生活世界 就是课程范围的观念，带领学生开辟第二课堂。教师成了学生利用课程资源的引导者，引导学生走出