城区中心幼儿园家长会发言稿.doc

城区中心幼儿园家长会发言稿 今天来就是跟大家做一些分享来之前请刘园长把家长朋友的主要的问题进行了梳理基本上集中在三个方面一是关注智力开发要求加强知识学习；二是部分孩子行为有些不同程度的问题；三是孩子情绪波动较大不够稳定在后边我会尽量的就我所知跟大家交流 我下边跟大家探讨三个方面的常识 孩子上幼儿园了首先是学什么学然后是问什么问第三个是出了问题办最后我会提几点建议 一、学什么学 现在很多私立幼儿园应家长要求纷纷开设英语班、珠心算、蒙氏班学习20以内的加减法甚至连加连减会写尽量多的汉字等有的幼儿园大班甚至还开设了小学一年级课程程度越来越深常常听到一些幼儿的家长问老师：“老师今天布置的作业”也时常听到“我的孩子能背十几首古诗呢！”“老师我的孩子回家不爱写作业他只知道贪玩”我们走进幼儿教育的课堂看见的是像小学生一样坐得端端正正的幼儿桌上摆着的语言教材（此教材主要以识字为主）和作业本黑板上打着“米”字格格子里还填满了笔画很多的汉字 这样做对不对这是一种典型化的“幼儿教育小学化”的现象据专家调查提前教给孩子写字、算过难的算术题等知识这种优势可保持一学期的2/3时间可这种教育方法很不符合幼儿年龄特点导致孩子对学习语文的厌倦率高达35%数学40%带来负面影响非常严重专家明确指出：不要种了别人的田荒了自己的地什么意思本来是幼儿园的孩子作为幼儿教师就应该根据幼儿的年龄特点全方位开展教育上了小学一年级的课程孩子上了一年级还要再学一遍孩子的错误书写、握笔、坐立姿势、发音等习惯一旦养成到了小学这些坏习惯很难改变并且孩子也不愿再去改变对孩子今后的发展非常不利其实小学老师对此也是咬牙切齿你要么不教要么就教正确threefive 幼儿园上什么课程健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域每个领域都有自己的发展目标 XX年7月颁布的幼儿园教育指导纲要语言的目标： 1、乐意与人交谈讲话礼貌； 2、注意倾听对方讲话能理解日常用语；（偷听者） 3、能清楚地说出自己想说的事； 4、喜欢听故事、看图书；（看绘本） 5、能听懂和会说普通话 学会剪剪贴贴可别小看幼儿园里那些让孩子们剪剪贴贴的手工这是最好的培养孩子创造力的方式当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候他的想象力、创造力和动手能力全都开动起来了小女孩比男孩子更喜欢这些手工她们的成熟度更高一点专家指出所有的小朋友都应该重视这样的动手经历这样孩子将来学习写字会容易得多 学会搭积木有项研究相关数学结果搭积木对于培养孩子的空间想象能力和现实生活中的数学概念大有益处搭积木过程中孩子学会了排序和分类如果孩子想搭一个高塔手头又没有长积木他们会发现两块小积木拼起来可以变成一条长的这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础然而就像小男孩不太喜欢手工课一样女孩子通常会忽略积木 学会怎样说故事尽管目前许多学前儿童研究专家不主张孩子在幼儿园时期就开始认字但是听老师绘声绘色地讲故事逐渐培养了孩子语言能力以及对书籍的爱好孩子们还常常在老师要求下或者在表演区里同小伙伴合作表演老师讲过的故事扮演不同的角色孩子渐渐学会了抓住故事的中心知道说故事的时候怎样开头、发展、结尾知道用什么样的词汇知道用什么样的节奏和语气知道用什么样的表情姿态来讲述故事语言能力就是在这样的氛围里慢慢萌芽的绘本注音读本以图为主还是以字为主 学习怎样做学生在许多爸爸妈妈看来幼儿园里孩子们很自由可以在教室里走来走去自由选择玩具和玩伴这可是老师在为孩子们创造一个让孩子自由融入集体的轻松氛围呢进了幼儿园孩子学会了把玩好的玩具放回原处学会了离开教室的时候听着老师的口令排队知道自己的座位在里什么时候午餐什么时候午睡什么时候吃点心学会了自控知道老师讲故事的时候不可以随便在教室里走来走去不可以随意打断老师你是不是发现孩子比在家里听妈妈讲故事的时候乖多了还有学习怎样交朋友学习怎样独立做事等等都是幼儿园的学习课程 幼儿园的活动形式样的幼儿园工作规程明确指出幼儿园要“以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中”纲要还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点以游戏为基本活动保教并重关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展”这就说明了幼儿园开展活动的基本指导思想是“以人为本”在符合幼儿身心发展和学习特点的前提下以“游戏”为基本活动形式从而开展教育教学活动从纲要的总则内容来看并没有对“知识”（指小学阶段的字、词、句、段、篇等方面的知识）作出明确的质的要求相反就是淡化了这方面的要求举个例子跳绳、折纸的技能（工具价值） 幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯和学习习惯的最佳时期幼儿教育以培养幼儿形成良好的生活学习习惯和培养良好的学习兴趣为目的所以恳请孩子的爸爸妈妈要“强化习惯养成弱化知识的追求” 二、问什么问 我们来送孩子上幼儿园会问什么接孩子会问什么先说说怎样跟孩子说话 怎样跟孩子说话 大人说话有时候孩子他不是真正能听懂比方说“认真点”往往是针对学习、做事而学习到底该进行自己心里并不太清楚家长对孩子说“认真点”的时候孩子常常会回答：“是知道了”而脾气大点的孩子会说：“知道了你烦不烦人啊”其实孩子很多时候不知道孩子大了知道实现“认真”但是往往在听到“认真”二字后心理上引起极大的厌恶和反感明知道什么是对的也不去做这就是“逆反”心理的典型体现 那到底说话呢其实就是设身处地的了解孩子的需要、尊重孩子的感觉把话说到孩子心里把自己的对他的尊重和爱表达出来！ 具体说来一要清楚具体二要指向孩子感受三要无条件的接纳孩子举例说明请您仔细对比 话要说得清楚具体就说每天都做的“洗手”吧 我们的家长通常往往只是不耐烦地对孩子说你要认真地洗啊不要马虎啦之类的话;或者是打了香皂了,洗手背了之类支离破碎的问话却很少有人具体明确地指点孩子该如何作为这是许多家长的通病其实只需要父母对孩子耐心地做一次这样的讲解:首先你要把手湿透然后用香皂在掌心打一打再把香皂放回皂盒两只手互相地搓一搓当然还有手背、关节等处如果指甲里有黑泥你可以再抠一抠然后用水龙头冲掉手上的泡沫最后用手接点水把龙头冲冲关掉水龙头这么简单的一件事还用这么复杂的说嘛不如我帮他洗来的快呀帮他是快但是你要面对长久洗手的这样那样的问题洗手就这么简单的一件事的确需要说好一阵的但是孩子听了以后就知道了做才算是洗手 二要指向孩子感受 您的孩子会背唐诗什么的来客人了来背一个人家就夸自己就得意“好丫头不错”这不是会说话为什么孩子如果会说明他具有这能力她行这属于自我的内在积累不是为了取悦别人 不能孩子成长的力量放在取悦别人上而在于自身的累积我有这个能力我展示就行了无关乎你们对我的评判！因为从小没有取悦别人的习惯这样的孩子长大后无论面对几百上千的观众她都能放松地、自如地表现自己 打针了孩子说：“妈妈我怕”妈妈说：“是的打针是让人害怕一会儿护士阿姨扎针的时候你觉得疼想哭可以哭想大声叫也行妈妈会抱着你妈妈在身边陪你安慰你！”然后亲亲扬扬更紧地抱住她扬扬从妈妈的眼神中获得了支持的力量每一次都用这样的处理方式孩子对打针不会强烈的抗拒他会试着敞开全身的感受力去感受疼痛这是会说话 如果痛苦一来就把痛苦与自己阻断那就是心理学上说的起了心理防御机制：我不要感受我不要感受这样的孩子习惯的模式是：不要记住不要记住记住是件痛苦的事长大后常常做事常常丢三拉四的因为这些已经成了他头脑里的自动化的体察和感知模式了同时他也不可能有很强的艺术感受力钢琴学不好是因为我们话说的有问题呦 扬扬在学习分享妈妈问：“宝贝涓涓和你分享蛋糕你开心”“嗯开心”“你下次愿意和她分享你的食物”扬扬妈用的这句话的关注点还是放在孩子的内在的这是会说话通常情况下妈妈们爱用另一句：“下一次你一定要和涓涓分享食物哦！”外在的要求出现了压力随之而来内在的意愿不被重视 三要无条件的接纳孩子 爸爸妈妈需要经常对孩子说的是：宝贝你乖的时候妈妈爱你你不乖的时候妈妈也爱你！这是会说话妈妈发出的信息是：你无论样子的妈妈都无条件地接纳 无条件地接纳使得孩子从小敢于表达自己的状况包括认知上：妈妈这个我不会她从来不需要因为自己不会而羞愧她是小小孩本来就要在不断学习中长大呀不会这个那个的多正常呀我有时候听到一些妈妈对孩子说：你不是会这个的不会啦孩子一下子就听出这话里有批评的意思心里更不自在了哦我不会妈妈不高兴下回不会的时候可不敢让妈妈知道了要知道又该遭批评了 一个孩子处在孩提时候就不敢朝妈妈敞开心灵长大以后进入青春叛逆期可能与长辈顺畅地交流 我们说“三岁看大、七岁看老”六岁以前重要重要的是孩子与成人之间、与同伴（社会）之间互动的模式是否是健康的、人性化的而不在于积累了多少知识 重复一遍算是会说话呢就是设身处地的了解孩子的需要、尊重孩子的感受把话说到孩子心里把自己的对他的爱和尊重表达出来！一要清楚具体二要指向孩子感受三要无条件的接纳孩子 用了这么长的时间说明对孩子说话言归正传 接孩子送孩子的时候问是合适的呢我可能会问孩子今天谁打你了今天又没学什么东西吧孩子会怎样回答呢如果我这样说呢今天你玩得快乐今天你跟谁合作了今天解决了什么问题强调的是孩子潜能的发挥个性的张扬和与人合作的精神提倡让孩子主动的、探究性的学习培养的是孩子的兴趣和能力让孩子举一反三的学 有位父亲他对女儿的教育方式比较独特他从来没有辅导过女儿做功课什么的就是每天回来跟女儿聊十分钟只聊四个问题就完成了他的家庭教育这四个问题是： 1.学校有什么好事发生 2.今天你有什么好的表现 3.今天有什么好收获 4.有什么需要爸爸的帮助 看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义: 第一个问题其实是在调查女儿的价值观了解她心里面觉得些是好的些是不好的； 第二个问题实际上是在激励女儿增加她的自信心； 第三个问题是让她确认一下具体学到了什么； 第四个问题则有两层意思一是我很关心你二是学习是你自己的事 就是这简简单单的四个问题包含了很多关爱关怀在里面 三、出了问题办 因为不了解孩子发展的共性从成人想当然地角度去把不是问题的问题看成问题然后把孩子搞得有问题 就象孩子吃手、喜欢玩小东西、在二岁多老说不、三岁多开始抱着自己的东西说我的不愿意分享跟别人之类几乎全世界正常儿童在这个年龄段共有的特点不少家长因为不了解而看成很重大的问题然后不断想办法去改这些本来正常的行为使没有问题的孩子变成真正的“问题儿童”多数问题都是成长中的问题算不上什么问题 解决起来方法有二个：一是相信孩子相信生命本身二是加强学习了解下儿童这个生命从诞生开始在不同年龄段的各个发展需要并在可能的范围内给予满足 举个例子：到幼儿园跟其他孩子相处钱志亮的女儿西西 其实还有好多东西想说说的比如：衣食住行孩子穿的衣服比大人的厚还是薄吃家里做的饭还是吃德克士喝水还是喝饮料跟爸爸妈妈住还是自己住出门自己打理东西还是甩手掌柜的等等时间关系就暂时打住 几点建议： 家庭的氛围 家庭中有读书的氛围有民主的氛围 有权威数据显示对于孩子成长的影响80%来自于家庭幼儿园教育纲要里对幼儿园教师的角色定位是“支持者、合作者和引导者”我想这个也可以成为家长角色定位的参照支持者就是以孩子为中心尊重孩子意愿提供孩子自主发展必须的帮助家长想让他学钢琴成为万人敬仰的艺术大师可孩子偏偏喜欢画画家长想让他画画功成名就钱名两得可是孩子喜欢跆拳道这个时候办支持他喜欢画画咱就帮孩子分析需要做什么可能遇到的问题些方面需要强化制定详细的实施计划再一方面孩子情绪低落时、受到委屈时一定要接纳孩子支持鼓励孩子家庭是一个人的港湾必须支持合作者就是不要跟孩子对抗一旦形成对抗的格局我们和孩子都不自在孩子什么话都不跟你说什么事情都是通过老师、通过其他孩子知道的这个时候就很麻烦了引导者就是适当的时候给以适当的提示必要的时候给以点拨比如做饭简单的饭食下面条孩子要问我水算开面条下多少多少盐合适这些问题我一概不作答我说“丫头你看着办不论你做做成什么样子我都能吃下去！”复杂的饭食炒菜就需要引导了孩子是主厨我打下手燃气有危险必须提示油要着了必须提示糊锅之前要提示最后炒好菜我说真好吃孩子的眼睛都是放光的比如讲题孩子问我会让她一遍一遍的读给我听有时读几遍就走了会了嘛有时候确实比较难的我会提示她自己找什么关系解决什么难点这样我告诉她其实每一步都是自己做的只要耐心细致就ok了！比如提问题孩子问历史春秋五霸楚庄王、晋文公、宋襄公为什么别人都是“公”楚庄王是“王”呢我说孩子你真棒！我是学文科之前都没想到会有什么问题这个我真得查查资料我想她会发现更多的问题吧这个正是我们想要的多鼓励孩子吧 家庭中多说多听关上电视和孩子围坐小桌旁和他做游戏听他讲自己的事情、描绘自己的经历做个倾听者要忍住只听不评说放下手边的琐事跟孩子到大自然中去多说引导孩子有序认识有趣的大自然多倾听我们和孩子就不会有隔膜孩子就会平顺的度过学业问题期、青春期直到终老；多接触孩子就喜欢自然就能心有所依、托庇自然快乐终生这样的氛围中长大的孩子很少有心理问题 家庭中不要拒绝孩子爱意的回报一般家长面对孩子递过来的东西都会说“妈妈不吃你吃吧”这实际上是说孩子你弱小你无能你没有爱我们的能力接下来的发