小班科学《游花园》说课稿

1 / 4 小班科学游花园说课稿 小班科学游花园说课稿 说教材： 春暖花开，幼儿园里的花都争相斗艳，每一次带着孩子们去赏花，脸上的表情都非常的惊异，喜欢去闻一闻，摸一摸，动一动，甚至捡起落花小心的放在手心里呵护着。 “ 及时抓住幼儿感兴趣的话题，并予以适当的指导 ” 是纲要中所提倡的。花能给孩子们带来怎样的教育契机？我开始了思考。 小班孩子的科学活动就是从观察生活的点滴开始，因为他们的思维都具有直观形象性，作为老师就要引导幼儿在生活中去挖掘大自然、大社会中蕴涵着的丰富的教育资源，并指导孩子进行有针对性的观察、 比较、认知、创造，这就是最好的教育素材。 “ 幼儿的教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性，趣味性，活动性，寓教育于生活、游戏之中。 ” 所以本次活动所选的教材就充分考虑到了这一点，选择了游花园这个科学活动。我试图从花园中孩子接触最多的茶花入手，在赏、做、尝的过程中，引领幼儿进入奇妙的花卉世界。 说目标： 1、通过观察、操作探索花朵结构，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外顺序。 2 / 4 2、了解感知花与人们的密切关系，丰富生活经验，激发爱花之情。 活动重 点：探索花朵结构，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外顺序。 活动难点：了解感知花与人们的密切关系，丰富生活经验，激发爱花之情。 由于小班幼儿对微小细物特喜欢，只限于局部观察，但是在对事物的观察过程中又缺乏整体性和逻辑性，因此活动目标一也就成了此次活动的重点。 小班孩子的思维是直观形象的，又比较的狭隘，情感是具较大的倾向性，想要得到升华，势必拓展与激发，也将是本次活动的难点。 怎么突破重难点？ 注重一个 “ 美 ” 字，让孩子有活动的兴趣与欲望。 强调一个 “ 做 ” 字，让孩子在整体的感知中发现花朵的构成。 把握一个 “ 用 ” 字。通过具体的生活联系，把情感得以升华。 说准备： 1、材料准备： PPT、制作花朵的纸质材料、茶花 材料的准备注重易操作、简便性。 说过程： 一、欣赏花朵，观察发现花朵结构。 3 / 4 1、情景导入，游花园去欣赏花卉。 主要运用欣赏感法，以美丽的花朵直观的激发幼儿对花卉的喜爱，为活动目标一做铺垫。 2、你看了这些花感觉怎么样？喜欢这些花吗？能够随便的摘花吗？ 一系列的问题旨在让幼儿大胆表述自己的初步见解与感受。 地上有好多的落花，我们一起去捡吧。运用言语暗示法，让幼儿知道花儿好看我不 摘，但是落花却可以捡回，为惜花情感做铺垫。 3、在探索茶花的结构中，主要运用观察法、提问法、视频提升法和反问法，将以突破活动目标一。 二、制作花朵，深入感知花朵结构。 从第一环节的分解到第二环节的组装，最大的难度在于里外的顺序结构。 此环节我主要运用示范法，集体检查法和化一位整法来提升孩子的秩序感。 三、品尝花朵，联系生活激发情感。 孩子们，你们真能干，喜欢帮助别人，花仙子给你们带来了一样礼物与你们分享。意在肯定幼儿的积极态度和劳动成果。此环节从品尝玫瑰花圃，到泡茶、观看花卉的其他作用再到制作花 环，主要运用品尝法，悬念遗留法，实图联系法，和情感升华法，以达到目标二。 4 / 4 说亮点： 1、从生活中来到生活中去。从幼儿身边最常见的内容入手，在幼儿生活周围寻找活动的内容。春天花卉随处可见，孩子会有话想说，有话要说，才会去动手操作，在活动中使幼