《课外文言文阅读》PPT课件.ppt

第二章课外文言文阅读,一、考纲要求,1理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：,理解),2翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解)3理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解),4领会浅易文言文中作者的思想感情。(能力层级：理解)5初步欣赏文言文的语言和表达技巧。(能力层级：运用),二、考纲阐释,考纲在2011年进行了很大程度上的重新修订，考纲的表述也有很大变化，这种新的考查方式沿用到2012年，预计2013年不会改变，题型及题量也不会出现什么大的变化。广东中考课外文言文阅读出现在附加题部分，分值为10分，是课内文言文的拓展和延伸。考查内容以一个语段形式出现，难度适中。重点考查学生活用文言文知识，拓展理解的能力。主客观题兼有，题型主要有六种：词语解释、断句、句子翻译、内容理解、人物分析和评价感悟。总题量只有4道。其,中第1题解释词语近几年都有考查，比较稳定；第2题从断句和翻译中选择，2011年和2012年都是考句子翻译；第3题内容理解近几年都有考查，比较稳定；第4题从人物分析和评价感悟中选择，2011年和2012年都是考评价感悟。预计2013年课外文言文语段的第1小题仍然是词语解释；第2小题主要考查句子翻译或断句；第3小题仍然考查内容理解；第4小题主要考查人物形象或评价感悟。,词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解与概括、人物形象分析和评价感悟四点。,一、断句,【考点内容及题型特点】,断句就是给出没有句读的句子，让考生标出句子的句读。主要考查方法有两种：一种是直接用“|”线在句子中标出句读；另一种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。,【考题举例】,赵简子,(选自资治通鉴周纪一),【注释】赵简子：春秋后期著名的政治家。长曰伯鲁，幼曰无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。置后：选立继承人。二简：两片竹简。识(zh)：记住。甚习：很熟。习，熟悉，熟练。果昌赵：果然使赵国昌盛起来。,【习题】文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点,的地方用“|”标出来。,三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失,之矣。,答案：三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。,【答题指导】,断句是一种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙,断句。,1对话、引文的标志后断开,如：此中人语云|不足为外人道也。(桃花源记)黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(五柳先,生传),2句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开,句首语气词主要有：呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖,等。,句末语气词主要有：也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、,与、欤等。,如：呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(马说)莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(爱莲说)孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(孙权劝,学),3时间词之前往往断开,时间词主要有：少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、,既而、忽、忽然等。,如：众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(口技)其夫呓语|既而儿醒。(口技),孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(山,市),4关联词之前往往断开,关联词主要有：故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、,然而等。,如：先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(出师表)欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(隆中对),5相同词语紧相连，一般中间要断开,如：徐庶见先主|先主器之。(隆中对)归来见天子|天子坐明堂。(木兰诗)6对偶句之间、排比句之间断开,如：后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(出,师表),故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有,所长。(大道之行也),7找名词(代词)、辨主宾，主语前、宾语后断开,如：先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。送,东阳马生序(节选),项燕为楚将|数有功|爱士卒|楚人怜之。(陈涉世家),二、内容理解与概括,【考点内容及题型特点】,对这一点的考查主要以简答题的形式出现，考查考生对选文的整体、部分或细节的有关内容的理解。一般是信息筛选，根据试题要求，认真阅读，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等内容要点，并对有关要点进行辨析、判断、提炼和表述。,【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子),【习题】赵简子通过观察无恤哪两个细节，认为他贤能，,最后选定他做了继承人？,答案：诵其词甚习；出诸袖中而奏之。,回答这一题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。,【答题指导】,三、人物形象分析,【考点内容及题型特点】,考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为简答题。,【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子)【习题】选文中，无恤是一个怎样的人？答案：谦虚好学，勤奋刻苦。,【答题指导】,关于评析文本中的人物，主要采用以下方法：1从正面描写分析人物形象,就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理,等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。,【例】,淳熙中，张说颇用事，为都承旨。一日，奏欲置酒延众侍从。上许之，且曰：“当致酒肴为汝助。”说拜谢。退而约客。客至期毕集，独兵部侍郎陈良祐不至，说殊不平。已而，中使,以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏：“臣尝奉旨而后敢集客，陈良祐独不至，是违圣意也。”既奏，上忽顾小黄门言：“张说会未散否？”对曰：“彼既取旨召客，当必卜夜。”乃命再赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良祐，迄不肯来。”夜漏将止，忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而罢。,说说陈良祐是个怎样的人？,_,选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张说的语言描写很多，而陈良祐一句话也没说，直接描写的也不多，但他一直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止士大夫集会宴请的，这主要是防止官员串通结党，通过这个行为可以看出，陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不畏权贵的清官。,2从侧面描写分析人物形象,就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人,物形象。,【例】,晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫(乡官)，公之故之，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其君矣。,乡官啬夫是个什么样的人？,_,此文段对啬夫没有进行正面描写，但晋文子意味深长的话，让我们从侧面了解到：乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的小人。,3从评价性的句子分析人物形象【例】,狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我。”猪曰：“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生(注：造福百姓)，如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然(注：莽莽撞撞地),来，曰：“汝等不必争，我能兼汝二者之长，又当如何？”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”作者借狐、猪、羊比喻现实生活中什么样的人？,_要知道狐、猪、羊比喻现实生活中什么样的人，就应找到文段中的一个关键性的句子，就是最后的评论句(画线句)。这里的“奴隶”和“动辄言功”可以帮助我们准确地概括出：狐、猪、羊比喻现实生活中谄媚主子、动辄言功的人。,4通过剖析事件分析人物形象【例】,余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显闻于南邦。齐虏巧负国，赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，儒士为之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。(节选自洪迈稼轩记),根据材料并结合你学过的课文，谈谈你对辛弃疾的认识。,_文段写了辛弃疾两件事，一是勇擒叛徒张安国，二是平定赖文政叛乱。剖析这两件事，我们对辛弃疾的认识大有改观。他所到之处，叛徒被擒，暴乱被平。原来，他不仅是个气吞山河的诗人，还是个跃马横戈的武将，是个文武双全的英雄。,四、评价感悟,【考点内容及题型特点】,以简答题的形式，考查以下两点内容：(1)评析选文中的人物、语言、写法；(2)结合选文谈自己的感悟、启示。【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子)【习题】这个故事给了你怎样的启示？,答案：示例：细节决定成败。要选贤任能。(从小事、细节、教诲、机遇、品格、选人等任一角度谈启示，言之有理即可),【答题指导】,评析文本中的人物、语言和写法，应先分析出评析对象的最大特点，然后结合语境指出“这种特点”的好处或效果。,谈自己的感悟和启示，可以用以下方法：1紧扣原文,首先要准确、深刻地理解原文的内容、主旨和情感倾向。如2011年广东省卷附加题第4小题：“邻人烹鸡的故事告诉了我们什