自主学习英语课堂中运用的总结

1 / 27 自主学习英语课堂中运用的总结 高中英语的自主学习总结 一、培养英语学习兴趣 学习兴趣对学习活动具有推动作用，培养学生的英语学习兴趣是提高英语学习效率， 提高学生的创新素质的关键，也是组织学生开展英语自主学习的前提。激发学生的学习兴趣可以从以下四个方面着手： 1.创设背景，激发兴趣 学生在从事新的学习时原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性叫做学习准备 (readiness of study)。美国教育心理学家奥苏伯尔指出 ： “ 学习准备不仅使新的学习能成功，而且使新的学习在时间和精力的消耗上经济合理。 ” 在英语教学中为学生学习新的材料创设背景就是使学生迅速从原有知识过渡到新的学习材料上来。这样增大了学习成功的几率。学生学习的成功感是学生学习兴趣的来源。所以，创设背景，使新的学习更有意义，更能激发学2 / 27 生的学习兴趣。 2.巧妙导入，激发兴趣 “ 通过事物相互影响的结果或通过其他媒介来间接地认识事物，是思维过程的第一个重要特点。 ” 这就是人们认为教学要由浅入深，以旧引新的真正原因。以巧妙的导入激发学生思维与联想，让他们带极高 求知欲开始探讨新的言语内容，在新的言语内容的探讨中掌握新的言语表达。 3.欲擒故纵，激发兴趣 在学生遇到新的难题时，不要急于把结果告诉学生，要给学生留下追究的空间。若能来一个激将法，很快便会激发学生思考问题的积极性。例如：就 Lesson 6, Unit 2, SEFC Book 1 中的一个问题 “Why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture?” ，可以说 Maybe nobody in the class can find out the answer to the question. Am I right? Can you, Li Hau? 这时学生会不服气 ,迅速去寻找答案 “The finger the teacher put 3 / 27 into his mouth was not the one he had dipped into the cup. But the student sucked the fingers they dipped into the mixture.” 。经过一番思考之后学生的理解比较准确，比较透彻。比起直接给出答案效果会好多了。 4.开展活动，激发兴趣 开展英语书法比赛、英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语 单词竞赛、办英语板报、唱英语歌曲、演英语短剧和英语角等活动既可丰富学生的课余生活，也可增加英语学习的乐趣，使课堂知识得到运用，激发英语学习兴趣。 二、了解教学要求，明确英语学习目标 一般人认为教学大纲是教师施教的纲领，学生没有必要知道。但心理学告诉我们高中学生已经进行青年初期， “ 有一定的分析批评能力 ” ， “ 他们不仅能对客观事物进行多阶段的分析综合，透过现象揭露事物的本质，并且能够运用辩证思维去认识事物发展的规律。 ” 因此，教师组织学生学习教学大纲让学生明白总体的目标和要求，为学生自主学习打下基础。学生了解了教学大纲的要求后会主动制定自己的学习计划。当学生知道了教学大纲要求高中阶段4 / 27 要有 40 小时以上的泛听量和 20 万字的课外阅读量后，学生便开始自觉进行英语课外阅读，自觉地进 行泛听练习。明确了教学大纲的要求，学生便明确开展自主学习的目的。 三、营造教学氛围，开展英语自主学习 要开展英语自主学习，教学的各个环节都必须有统一的，先进的教学理论作指导，必须有适当教学方法和教学模式。作为学生开展自主学习的周边环境，老师的理论准备和教学示范作用是开展英语自主学 习的重要条件。 构建新的预习模式 “ 凡 事 预 则 立 , 不预则废 ” 。 教 学 历 来 强 调 预 习(pre-reading)的作用，旧的预习模式以掌握语言知识为基础，一般是先记单词，后读课文，再看注释。然而英语学科是一门技能性学科，而且当今的语言研究表明： 1)部分之和不等于整体； 2)语言知识不等于语言运 用； 3) 语言教学的目的应该是语言运用能力的培养，而不是语言知识的掌握。所以构建新的预习模式是指导学生进行英语自主学习的基础。通过实践我们摸索出了一套新的预习模式，这5 / 27 就是第一步：组织学习小组，保证预习的顺利展开；第二步：提出问题，组织课前讨论；第三步：查阅资料，收集相关信息；第四步：阅读课 文，完成初步理解；第五步：做阅读笔记，明确学习难点。 开展会话教学，总结功能话语，组织会话迁移。每单元第一课要求围绕一个话题进行会话教学。教学大纲规定的 41个交际项目分别包容每单元的对话课中，利用会话课文引导学生总结出话语交际项目，并要求学生模仿会话课文内容组编类似的对话。这是有效地提高学生英语口语能力的重要手段，做到学用结合，学以致用，学生的学习立竿见影，其乐融融。 开展阅读教学，进行语篇分析，组织深层理解，掌握课文内容；做好猜词活动，提高词汇学习能力；总结阅读技巧，提高阅读能力。然后要求学生利用阅读教学中获得的阅读技巧进行英语限时阅读，使学生学习的阅读技巧真正转化成学生的阅读能力。最后要求做阅读日记，对读过的内容进行总结，提高学生的概括能力，扩大学生的视野，增大知识的复现率。 学生在第一栏中记下日期，第二栏中记下阅读文章的词数，6 / 27 第三栏中记下阅读的起止时刻，第四栏中记下阅读文章的内容。每日坚持记英 语阅读日记，经过三年的积累，学生会获得沉甸甸的收获感。即使在高考考试中学生也有厚积薄发，胸有成竹的踏实感。 开展结构教学，组织结构学习活动。在课文阅读教学过程中，遇到新的结构知识进行适当的讲解，以帮助学生扫清阅读障碍，然后按照 “ 情景意念结构功能 ” 的模式创设适当的背景，激发学生表达的意念 ,引导学生进行操练 ,使知识随着能力同步发展。 开展听力教学，帮助学生发现听力技巧。先呈现听力教学背景，做好听力教学导入 (presentation),让学生带着欲望、带着问题进行听力训练，然后引导学生总结听力材料的特点，把握听力的重难点，发现听力技巧和方法。最后带着听力技巧和方法，做类似的听力练习以提高英语听力能力。 开展写作教学，做到以读带写，以听带写，以说带写。给出一段范文让学生阅读，要求学生总结出写作结构，发现写作规律，然后模仿范文进行类似的书面表达训练。同理，给出一段范文让学生听，后总结、再模仿书写。也可以组织一7 / 27 组对话，然后将会 话内容记录下来连成段落也是非常有效的写作训练方式。学生一旦了解了这种 “ 阅读总结模仿修改 ” 、 “ 听力总结模仿修改 ” 和 “ 会话记录整理修改 ” 等写作模式。学生会自觉进行书面表达练习。 组织开放性讨论，以课文所学内容为基础设计应用问题和反应问题供学生讨论，做好课文学习的延伸与扩展，培养学生的综合素质。 通过归纳总结培养学生英语自主学习能力 摘要 在初中英语教学中，教师要特别注意引导和教会学生学习。适时地进行归纳总结是一种行之有效的方法，由教师归纳总结逐渐过渡到以学生自己归纳总结为主，这对培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力、提高英语 教学质量具有特别重要的意义。本文从单词、短语、句型、语法的归纳总结入手，对自主学习进行了初步的思考和探索。 关键词 英语教学 归纳总结 自主学习能力 8 / 27 当今世界，科 学技术发展速度惊人，各种信息铺天盖地， “ 终身学习 ” 、 “ 学会学习 ” 作为一种新的教育理念正在被越来越多的人接受。对于 21 世纪的青少年来说，学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的要求。因此，培养学生的自主学习能力，使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复杂多变的高科技社会的需求，显得尤为重要。 “ 自主学习 ” 的概念上世纪 70 年代在西方国家开始提出， 90 年代达到研究高峰。 Holec 称其为 “ 学习者对自己学习负责的能力 ” ； Dickinson 认为它 “ 既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力 ” 。在中国， 于 20 世纪 80 年代中后期，许多专家学者也开始了对自主学习的研究。 中国教育部在 2000 年颁布的新课标中把 “ 初步培养中学生的自主学习能力 ” 作为英语教学的主要目标，它要求英语教师要有意识地培养学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习并加强对学生学习策略的指导，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法去学习语言知识。在中国，学生学习、运用英语的语言环境较差，这很不利于语言知识的掌握和技能、技巧 的形成。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律和教育心理学的建构主义理论，只有对所学知识经常复习巩固，运用自己已有的知识经验主动对所学内容进行信息加工、建构，才能真正地习得知识、技能，而学生的自主学习9 / 27 能力也正是在这个过程中逐步形成、培养起来的。在教学中，我采用归纳总结法培养学生的自主学习能力，取得了很好的效果。 一、归纳总结单词 在英语学习中，许多同学对记单词感到很头疼，好不容易记住过后又忘了，久而久之，他们对英语学习的兴趣逐渐减弱、消失，甚至有的同学认为自己不具备学英语的天赋而放弃了英语学习。在教学中，教师如果试着培养学生总结一些记单词的方法，他们就不会见词生畏了，英语学习就会取得事半功倍的效果。如 :同音词，同义词 (tip, suggestion, advice “ 建议 ”; trip, travel, journey “ 旅游 ”) ，反义词 (thick, thin; take, bring; buy, sell)；根据构词法可以把相同前缀 (impossible, impolite; unfair, unfriendly)和后缀 (beautiful, wonderful; teacher, worker; quietly, carefully, badly)的词归为一类，含有相同字母组合的词归类 (thought, bought, cough; meet, speech, sleep)，合成词 其实，只要善于动脑、勤于总结，还有许多单词归类法。教师不妨启发、引导学生用这些方法对学过的单词加以归纳，并鼓 励他们另辟奚径，可以收到意想不到的效果。这些单词记忆法不仅可以激发学生学英语的兴趣、信心和责10 / 27 任心，而且还可以培养他们独立思考的习惯以及自主学习的能力。 二、归纳总结短语 在英语学习中，固定短语起着相当重要的作用，类似的短语，一词之差，意思会相差很远，甚至截然相反，如： turn on “ 打开 ”, turn down “ 关小 ”, turn off“ 关掉 ” 等。采用 “ 联想法 ” 把相关联的短语都归为一类，形成 “ 短语系列 ” ，这样，记忆的量会更多，质也会更好，如：学了 look around“ 环顾四周 ” ，就可以把 “look” 系列短语归类： look after“ 照看 ”, look like“ 看起来象 ”, look out of“ 向 外看 ”, look the same“ 看起来一样 ”look at“ 看 ” ；可以把有关 “ 听 ” 的词和短语对比记忆， hear “ 听到 ”, hear of “ 听说 ”, hear f rom“ 收到 的来信 ”, listen to 1 “ 听 ” 等。同时，也可以把意思相反的短语归为一类，如： put up“ 穿上 ”, take off “ 脱下 ” ； remember to do / doing, forget to do /doing 等。把动副短语归为一类，如： pick up, look over, give up, take away, ring up11 / 27 等。另外，有许多固定短语很难形成系列，如： in a high spirit, on one s way to, fromto ， enough to, tooto, notuntil 等，对于这类固定用法，可以采用英汉对比法记忆，也可采用记忆例句法等。 三、归纳总结句型 每个单元都会有一些重要的句型结构需要掌握，靠死记硬背、生搬硬套不仅会导致英语学习举步维艰，有时还会闹出许多笑话。因此，对这诸多的句型除了多读成诵，还要理解并多用 , 才能达到举一反三的目的。如： It takes sb some time to do sth. 和 It is + adj.+ for sb to do sth.等此类句型，除了理解 it 是形式主语， to do sth 是真正的主语外，一定要要求学生多造句子以加以强化、巩固。在日常教学中，要求学生用所给的短语和句型写几句话或短文，也可以达到掌握的目的。 四、归纳总结语法 虽然现代英语教学不再把语法教学放在首位，但是学生在做时态等专项练习和综合 性语言实践活动时常常用到。在初中英语教学中，语法项目主要包括：时态、句子结构等。对于12 / 27 各种时态，教师可以引导学生采用阶段性对比法加以区别；关于句子结构，学生需要学会识别一些基本的句子成分，如：主语、谓语、宾语、定语、状语等，对主系表结构的句子，学生需要记住 be (is, am, are), become, get, turn, feel, sound 等系动词。在教学中，通过造句子、口头小作文 (duty)、写周记等方法以达到掌握的目的。 在英语学习过程中，学生如果真正学会了这些归纳总结法， 其它各科的学习都会得心应手，因为这时他们已经具备了初步的自主学习能力了。 当然，在教学过程中，还有许多其它方法可以培养学生的自主学习能力，但无论使用哪种方法，教师都需要注意学生的个体差异，一定要因人而异，因材施教，切不可一刀切或一概而论。另外，在培养学生自主学习能力的过程中，教师一定要把握好自己角色的变 化，处理好师生之间的各种关系，真正起到引导的作用。 2 自主学 习行为在初中 13 / 27 英语课堂教学中的应用 学科： 姓名： 中学 英语 自主学习行为在初中 英语课堂教学中的应用 【摘要】学生在英语课堂中的自主学习能力的培养应该受到教师的重视，教师在英语教学过程中应该给学生更多自主发挥的空间，目前 ,初中英语 教学已经不仅仅是让学生学会的过程 ,而是帮助学生掌握学习方法的过程。因此在学生英语自主学习过程中 ,只有让学生掌握了正确的学习方法 ,学生才能够积极主动地学习，学习效率才能不断提高，才能符合英语教学中要培养面向未来人才的需要。 【关键词】：自主学习 实践性 学习方法 英语教学 英语作为一门国际语言，在经济全球化的形势下，其作用越14 / 27 来越受到重视。因此，在学校中英语科目所占的地位和作用越来越重要，学校的英语教学是提高我国外语水平的最为重要的途径。在英语教学中，教师不仅要致力于学生语言能力的提高，还应该关注学生思维能力、观察能力以及交往能力等地培养。教师不仅要传授给学生英语知识，更要教会学生学习英语的方法。英语的学习可能会伴随学生的一生，所以自主学习能力的培养对于其个人发展至关重要。 多年来的英语教学模式，在初中英语教学过程中教师占用了大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生自主学习能力的培养，教学效率往往不高。有调查数据表明 70%的学生不喜欢学校。因此我们必须进行改革，着力于 学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。培养学生自主学习能力是英语课程标准提出的课程目标之一，也是基础教育阶段英语课程的任务之一。 “ 未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人 ” ，面对迅速变化的环境仅仅靠在学校接受的教育已经不够受15 / 27 用终生，而终生学习又要求人们具有可以独立于教师和课堂以外的自主学习能力。为了适应教学的改革，本文将对如何在英语课堂上培养初 中学生英语自主学习能力做一些探讨。 所谓自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣，自主学习方法，自主学习习惯，自主学习思维和自主学习能力等要素。而现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，教与学是不可分离的。在初中阶段我们可以从以下三个阶段做起： 1.第一阶段 培养兴趣，为自主学习奠定基础。 第一阶段是七年级刚开始学习英语时，该阶段要非常注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。 激发学习动机就是要使学生的自主学习具有持久的动力，动机是一切学习的原动力，是推进学生进行自主学习活动的主因素，是学生学会学习的前提。七年级学生还比较依赖教师，所以教师教学方法和处理教学内容的方式对学生学习的影响非常大。调查表明 ，刚升入初中的学生还留恋小学的英语教学方法，他们仍喜欢教师多组织一些表演，游戏和对话活动等，这与七年级学生年龄和心理特点有关，教师的教学 16 / 27 方法要与小学衔接好，在教学时要多使用直观教学手段。首先 ,七年级学生形象思维能力强，但注意力集中的时间短，因此教师可多利用实物，图片，投影，简笔画和体态语 等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。其次 ,要组织形式多样的教学活动。游戏，表演，对话和猜谜活动比较符合七年级学生的学习特点，能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，能有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性，学生学英语的兴趣自然培养了。再有 ,要帮助学生获得学习的成就感和自信心，评价与测试要求不宜过高，要有利于学生产生成就感，能对学生的全面发展起到诊断，激励和强化作用，以免挫伤学生学习英语的积极性。七年级的良好开端为学生的自主学习奠定了良好的基础 .比如 ,我们在七年级刚开始教学时 ,可以 采用这样的教学方式。 在人教新目标七年级教材 “What colour is it ？这个单元时，用多媒体飘出一个个拟人化的 10 种颜色的气球，同时教 10 种颜色的单词。然后出示一幅没有色彩的画。师生之间对话如下 : T: Look! What s in this picture? Ss: There is a house. T: What colour is it? Ss: I think it is red. 17 / 27 T: OK. colour it red, please. 通过以上方式的对话把房子，树，花，小鸟，小狗都涂上色 ,学生在填色游戏中熟悉颜色的词汇 ,然后听录音给下面的物品涂上你听到的颜色 ,通过该方法来训练学生听的能力 .让学生画一幅五彩缤纷的海底世 界的画，画好后让学生来用英语描绘一下自己的画，比比谁 画得好，描述得又棒 ,通过该方法来培养学生的口语能力 .我们采用游戏，画画，竞赛等活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的气氛中积极地参与到语言活动中来。 2.第二阶段 采用教学策略和学法指导的最优组合有效培养学生的 “ 自主学习 ” 第二阶段是七年级下学期到八年级下学期。这一阶段要继续培养学生的求知欲望和学习兴趣，维持学习动机，并养成良好的学习习惯 ,营造氛围，确保学生的自主学习地位。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。这就要求教师有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言 实践活动，才能让学生自主地学习。教学要在教师的引导下学生自己去学。首先 ,教师18 / 27 在教学中要善于撩拨学生对新知识的好奇与探究之心，充分利用多媒体辅助教学手段，加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣，产生跃跃欲试的积极情感。其次 ,要适当进行课堂教学的延伸，积极开展各种课外兴趣小组活动，英语角，英语口语兴趣小组，英语歌比赛等，让学生发挥他们的才能。另外 , 教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖特别，方法指导恰当，点拨启发性强；精心营造学生自主学习，自主探索的氛围。还有 , 要改善师生关系， 融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。在这一阶段的英语教学中，要渗透学习目的性教育和理想教育，用一些时代的学习典范激励学生，引发强烈的自主学习的动机。要求学生结合自己的英语学习实际恰当地制定学习的奋斗目标。教学中， 小学生自主学习与英语课堂教学有效性的 研究第一阶段性总结 柞水县凤凰镇中心校 英语课程标准 “ 倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，19 / 27 体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。 ” 它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。小组合作学习是一种教学 策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。 一、指导思想： 以 “ 科学发展观 ” 重要思想为指导，抓住新课程改革的大好时机，全面深化初中英语教学改革，遵循教育教学发展规律，提高教科研工作水平，从而 全面提高学生的英语综合素质，同时为提高全校的教育教学质量作出一份贡献。 二、工作目标： 课程改革上档次，课堂教学有特色，教师队伍出名师，教学质量优质化。 实践证明，英语小 组合作学习是一种很好的学习方式。英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用是不容质疑的。 20 / 27 1、在合作学习活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论， 互教互 学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。 2、合作学习使学生由被动变主动。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科 学设计教学方案，进行教学改革。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担均可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。 3、合作学习激发了学生学英语的兴趣。 21 / 27 4、教师的教学水平和能力明显提高。提高了教师处理 教材和合理利用教学资源的能力。教师能根据课型特点，合理的组织小组合作学习，并且建立适当的评价机制，给予学生更多的鼓励。 5、促进了教师与学生之间的和谐关系，教师让学生融入到课堂这个大舞台中。 6、提高了教师的科研水平。 三、存在的问题 1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了 “ 发挥 ” 的机 会。 2、学法指导有待加强。在教学过程中教师应加强对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习， 22 / 27 这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。 自主学习在初中英语课堂教学中的应用 作者：李新芬 来源：学园 2016 年第 05 期 传统的讲授式教学方法单一，用教师的教代替了学生的学，颠倒了教与学的关系，混淆了教师的主导地位和学生的主体地位；偏重知识的学习忽视技能的训练和素质的培养。这些问题的显现迫切地要求我们改变当 前这种教与学的状况，加强培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主人。 一 中学生学习方法的现状分析 有的学生平时十分悠闲，每次考试却能拿高分，而有的学生几乎把所有的空闲时间都用在学习上了，可成绩却总是上不去。对后者，究其原因，就是学习方法不得当。随着对学生考试测评时开放型试题的增加 ，越来越多的中学生在学习方式上的弊端逐渐暴露出来，以下列举几点中学生学习方式上的不足之处。 1.死记硬背 23 / 27 这是现阶段学生运用最多的方法，却也是最不应该倡导的方法。如今中学生接受知识的能力、判断能力、理解能力较以前都有了很大的提高，但死记硬背的方式扼杀了他们的创造力和想象力，结果造成知 识记不牢。初中生学习英语时常常会因为记忆单词效果不好而感到苦恼，如果能够进行联想记忆或是分析记忆则不会显得很困难。如单词 bedroom是由 bed和 room 两部分组成，我们就可以联想到 classroom、bathroom、 dining room、 waiting room 等。这样就可以举一反三，从而记住更多的单词。 2.埋头苦读 对于读书，我们应该拥有不怕苦、不怕累的精神。可是有的学生就狭隘地把埋头苦读理解为将所有的时间和精力放在学习上，忽视了劳逸结合，这样在身体上和心理上对学生都是一种极大的伤害。人要活学活用理论知识，让知识在实践中得到运用，否则掌握再多的知识信息也没用。当然，不提倡埋头苦读不代表我们不欢迎认真刻苦的学生，学习是一个漫长的过程，需要努力钻研，在书本的帮助下创造出一条属于学生自己的学习之路。 24 / 27 3.题海战术 在学习中，运用题海战术达到的效果可以说是微乎其微。重复做题，对学生掌握知识有一定的促进作用，可以巩固学过的知识。可如果只知道反复做题，不会举一反三，这种方法只能是适得其反，不仅在做题能力上没有提高，还会打击学生的积极性，学生的求异思维、发散思维和创新意识也受到了阻碍。学生做题要讲究方法，时间付出了就要有所回报，用较少的时间 获取更好的效果，这才是当今学生应该去追求的。另外，目标明确、深入思考才是提高学习思维能力和学习能力的关键。 二 自