小班语言《我和小猪》

1 / 7 小班语言我和小猪 小班语言我和小猪 设计意图 我和小猪是一个简短易懂的故事，内容生动有趣，情节重复富有变化，贴近小班幼儿的生活经验。故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词来表现，适合小班幼儿阅读和理解。从家庭走进幼儿园，孩子们逐渐适应了集体生活，通过故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，回忆整理幼儿已有的生活经验： “ 我在幼儿园是怎样睡觉、吃饭、喝水的？ ”“ 怎样和小伙伴相处的？ ” 扩展幼儿的生活经验，体验和表达生气、高兴等情绪。 指南中指出： “ 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发 展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境 ” 本次活动从完整语言、整合教育、活动生活化的观念出发，遵循指南对语言教育 “ 养成幼儿注意倾听的习惯 . 引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 ” 的要求，将阅读故事与回忆生活经验相结合，引导幼儿模仿 “ 呼噜呼噜 ” 、 “ 啊呜啊呜 ” 、 “ 咕嘟咕嘟 ” 等象声词，丰富幼儿语言，增强理解和表达的能力。 活动目标： 1.乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。 2 / 7 2丰富象声词汇 “ 呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟 ” 。 3.结合已有 经验，感受故事中愉快、幽默的情感。 活动准备： 多媒体课件。 活动重点 乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。 活动难点 结合已有经验，感受故事中愉快、幽默的情感 活动过程： 1出示 “ 鲁尼 ” 和 “ 小猪 ” ，谈话导入课题。 分别出示鲁尼和小猪，引导幼儿跟他们打招呼，并说说他们的长相。 （此环节设计的目的是通过与小猪和鲁尼打招呼 说说他们的样子，引导幼儿仔细观察、讲述画面内容，挖掘幼儿已有经验，感受鲁尼的可爱。为下面的环节做好铺垫。） 2分页观察画面，在故事情境中理解象声词。 （ 1）鲁尼和小猪睡觉。 引导幼儿观察鲁尼和小猪睡觉时的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎么睡觉的？ 师：奥，困了的时候，鲁尼和小猪一样 “ 呼噜呼噜 ” 睡觉，（小朋友学一学他们睡觉的样子）那小朋友再想一想，爸爸妈妈睡觉时的呼噜声是怎样的？爷爷奶奶呢？ 3 / 7 （此环节让幼儿闭上眼睛，师幼轻声细语地交谈，在温馨的氛围中拓展幼儿的经验：引导幼儿回忆、想象 爸爸妈妈、爷爷奶奶的呼噜声是怎样的？让幼儿进一步感受：小朋友细细的、轻轻的呼噜声 爸爸大一点的呼噜声 爷爷奶奶更大一点的呼噜声。在故事情境中体验生活乐趣。） （ 2）鲁 尼和小猪吃饭。 引导幼儿观察鲁尼和小猪吃饭的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎样吃饭的？ 师：饿了的时候，鲁尼和小猪一样 “ 啊呜啊呜 ” 吃饭。但是，鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？ （此环节采用先合后分的办法，先出示鲁尼和小猪仔一起吃饭的图片，给孩子们一个完整画面，引导幼儿说出：饿了时候，鲁尼和小猪一样 “ 啊呜啊呜 ” 吃饭。然后单独出示鲁尼吃饭的图片，引导幼儿有目的地述说，角色形象更清晰。从鲁尼和小猪吃饭联想到自己在幼儿园吃饭，结合已有经验，鼓励幼儿大胆表达 鲁尼吃完饭后漱口、帮助成人打扫卫生、洗手等关键环节。把故事与自己的生活有效地结合起来，使静态的内容生活化。） （ 3）鲁尼和小猪喝水。 引导幼儿猜想后说出：鲁尼和小猪喝水会发出什么样的声音？ 4 / 7 师：对，渴了的时候，鲁尼和小猪一样， “ 咕嘟咕嘟 ” 喝水。小朋友要注意了：他们会喝什么样的水呢？白开水、橙汁还是别的饮料？ （抓住幼儿喝水的环节，引导孩子们讨论：为什么要多喝水？应该喝什么水，为什么要喝白开水，引导幼儿尽量不喝饮料。） （ 4）鲁尼和小猪生气。 引导幼儿观察画面，逐一说出： 呀！鲁尼和小猪这是怎么了？ 猜一猜他们为什么会生气？ 生气好不好？ 那应该怎么做？ （此环节为幼儿创设情境，让孩子们猜测想象他们可能是为了什么生气，让孩子们体验生气的样子，老师倾听孩子们的表述，此时老师可继续跟进：他们还可能为了什么生气？将生活中一些不愉快的情境说出来并予以解决。） （ 5）鲁尼和小猪高兴。 引导幼儿观察画面后，分别说出：鲁尼与小猪高兴时的样子。 师：高兴的时候，小猪喜欢干什么 摇 -尾 -巴；鲁尼呢 蹦呀、跳呀、笑呀。 （此环节利用课件引导幼儿观察、猜测小猪和鲁尼高兴的时候会做什么，满足幼儿用不同的方式表达高兴的愿望。通过5 / 7 回 忆讲述，进一步巩固幼儿对故事的理解。引导孩子们联想到自己的生活实际，说说自己高兴的事情，与故事中的角色形成共鸣。并懂得 “ 开心是最重要的 ” ，让幼儿的情感得到泻泄。） 3、完整欣赏故事，感受故事情节的愉快和幽默。 观看课件，在轻松的音乐中完整欣赏故事。 （此环节充分利用课程资源，引导幼儿在视听双重感觉中进一步理解故事内容，感受故事中的愉快和幽默，体验相亲相爱在一起的感受。） 活动延伸 在表演区，提供鲁尼和小猪的手偶，引导幼儿表演故事。 在美工区，投放圆形纸板，引导幼儿绘制高兴、生气时的表情图 附：故事 我的小猪说：鲁尼，你像我一样可爱呀！ 是吗？ 是的是的是的 困了的时候，我像小猪，呼噜呼噜，睡觉。 饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。 渴了的时候，我像小猪，咕嘟咕嘟，喝水。 生气的时候，我也像小猪，什么样？撅嘴。 6 / 7 高兴的时候，我可不像小猪了，小猪喜欢摇尾巴，我没尾巴，不能摇尾巴。那我摇什么？我什么也不摇，我蹦、我跳、我笑，我蹦呀、跳呀、笑呀 小猪说： “ 鲁尼，你在干嘛呀？哼！吓我一跳。 ” 说着他又把嘴撅起来了。 哈哈，我才不管呢！我知道，他那是在假装生气，你没 看见，他的尾巴也在不停的摇呀摇吗？ 活动设计反思： 1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。 小班幼儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激， “ 我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境 ” 所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观察、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为突破活动的重点目标 “ 乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。 ” 提供了有效的解决策略。同时 也激发了孩子们阅读的兴趣，培养了初步的阅读能力。 2、模仿象声词，丰富语言内容。 故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导孩子模仿 “ 呼噜呼噜 ” 、 “ 啊呜啊呜 ” 、 “ 咕嘟咕7 / 7 嘟 ” 等象声词，丰富他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。 3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。 孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活， “ 学会自理、学会与人相处， ” 这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过 “ 鲁尼吃完饭还做了两件非常 讲卫生的事情，你知道是什么吗？ ”“ 小猪和鲁尼为什么生气