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文档简介

小学五年级语文厄运打不垮的信念评课稿本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。这是理解这篇课文的中心工作，裔老师所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。在上课的过程中，发现裔老师老师的教学有很多亮点。一、从词语入手，整体感知本课教学揭示课题之后，裔老师老师用三组词语，引导学生理解课题文章中的主要内容。梳理课文的思路，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由信念开始，到遭受厄运，再到打不垮的信念，所以在教学中裔老师采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。二、利用板书，明确层次其次裔老师由信念入手，问学生谈迁的信念是什么？这里要求学生理解是自幼立志，而且这个志伴随谈迁走过了一生，不同于一时之间的想法。这一小节中为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路，引导学生去比较一点史料和一百多里路，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。这一小节中还以一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板书的总结，让学生认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。三、营造氛围，打开思路家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了怎样的厄运？让学生自读课文找到，接着追问：这样的厄运对于谈迁来说怎样？对于已是体弱多病的谈迁来说又怎样？他茶饭不思，夜南安寝，到底在思什么？在这个基础上再让学生去比较：别人是怎么看待此时遭受厄运的谈迁的？谈迁又是怎么对待这个致命的打击的？通过比较加深对人物的认识，加深对人物精神世界的认识，学生在读书的过程中自然会抓住很快、回到、从头撰写等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写国榷的？由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如四处寻访、广泛搜集、亲自、终日奔波等词语，然学生体会谈迁的艰辛。裔老师抓住其中的一句面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。让学生自读体会，学生会联系词语年老体弱和奋笔疾书来感受谈迁的精神。紧接着裔老师设置了一组想象联系来加深学生对信念的理解：夏夜，酷热难当，孤灯下，谈迁。冬夜，寒气逼人，清冷的孤灯下，谈迁。在想象练习的基础上再追问：是什么力量在支持着年老
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