表达总结的成语

1 / 26 表达总结的成语 成语阶段性总结 平阳中心学校 王丽波 成语阶段性总结 通过这段时间的成语积累与学习，学生增加了词汇量，体会到汉语语言的丰富多彩。简单总结如下： 一年以来学生积累了各方面的成语，渐渐喜欢上了成语。通过各种形式的学习，开展丰富多彩的活动，使学生不但会记忆成语，慢慢的学会了运用成语。每天做好计划，根据学生的年龄特点，结合课本知识做到每天最少都学会一个成语，并会运用这个成语。 贵在坚持，天长日久，学生的收获就是巨大的了。成语它是浓缩的历史，学习和运用它能使我们知古鉴今，以史为镜。2 / 26 成语中有大量的由历史故事和历史典故演绎而成的，了解了一个成语，就等于了解了一个历史故事或一段精彩的历史。它能教会我们如何面对生活，换言之它是我们生活中的良师益友，它能教会我们很多做人做事的道理。有太多的成语饱含生活的哲理，学习和应用它，会培养我们平和的心态、洁净的心境，良好的修养。全面提高我们的文字表达能力。掌握一定数量的 成语并准确的理解和运用，可以极大地提高语言表达的技巧和能力，改善与人沟通的方法。 学成语并不是脱离语言环境，而是为孩子提供了一个超越时空的语言环境。从中了解古代历史，以及一些重大事件，往往是一个成语就是一个寓言故事；一个成语就浓缩了一个重要的历史事件。学成语的过程也是一个学习传统文化，丰富历史知识的过程。并且，有太多的成语言简意赅，富于哲理，还能教会我们很多为人处事的道理。我相信通过每天的积累一 定会给孩子们的语言运用带来巨大的益处。 表示谦称和敬称的成语 1 蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画 3 / 26 送到自己家里。蓬筚：即 “ 蓬门荜户 ” 的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。 2 敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。比喻自己的东西再 不好也值得珍惜。 3 抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、 不成熟的意 见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。 4 贻笑大方：贻，留给；大方，指见识广博或有专长的人。指让 学者或行家笑话。 5 无功受禄：没有功劳而得到报酬。 6 信笔涂鸦：形容字写得很坏。 7 才疏学浅：见识不广，学问不深。 4 / 26 8 德薄才疏：薄：浅；疏：空虚。品行和才能都很差。 9不情之请：客套话，不合情理的请求 10 姑妄言之：姑且说说。 11 笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。 12 恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。 13 望尘莫及：同对方相比，差之甚远。 14 不足挂齿：足，值得；挂齿，放在嘴上说。事情轻微，不值 一提。 15 班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。 比喻在行家面前卖弄本领。 16 聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。略微表示一下心 意。 5 / 26 17 高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。 18 不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。 19 鼎力相助：敬辞，大力相助。 20 洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人 讲话。 21 高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。 22 大材小用：把大的材料用在小处。比喻才能很高的人屈就于 低下职位，不能充分发挥其才能。 23 率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。 24 虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。 25 虚左以待：虚，空着；左，古时以左位为尊。空着左边的位 n 6 / 26 置等待客人，表示尊敬。也泛指留出位置恭候他。 成语专题小结 一、望文生义，主观臆断 成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，通过引申、比喻等方 式抽象概括出来的。因此我们在掌握或运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。 例 1、这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。 例 2、发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的 重中之重。 例 3、三人成虎，人多为王，这似乎成了宗派主义者们的信条。 解：例 1中 “ 文不加点 ” 中的关键语素 “ 点 ” ，不是 “ 标点 ” 的意思，而是 “ 删改 ” 之意，如果我们不理解它，就可能把意思理解成 “ 写文章不加标点 ” 。而实际上整7 / 26 个成语是指 “ 写文章很快，不用涂改就写成 ” 。例 2 中 “ 首当其冲 ” 不是 “ 首要的 ” 之意， “ 冲 ” 是 “ 要冲，交通要道 ” 的意思；它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。例 3 的 “ 三人成虎 ” 与 “ 人多为王 ” 不同义，它比喻谣言或谣传一再反复就会使人信以为真，多误作团结力量大。 类似成语还有：五风十雨 、对簿公堂、 大快人心、 屡试不爽 久假不归 、差强人意、 万人空巷 、光怪陆离、 不刊之论、 涣然冰释、 空穴来风 、空谷足音、 善刀而藏 、暴虎冯河、 酒囊饭袋、 有口皆碑 、不足为训、 不以为然、 人面桃花 、奇文共赏、 城下之盟、 穿云裂石 、身无长物 、细大不捐 、间不容发 、罪不容诛 、大方之家等等 二、不明语源，不知本义 许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言，或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定的含义，我们在掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，不能随意解释，更不能不分场合地乱用。还有的成语在现代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用其本义，故当成语运用回到其本义时，我们不能视其为错。 8 / 26 例 4、随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。 例 5、平均主义的思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。 例 6、让梨推枣是广为传颂的谦让美德的表现，假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该让给妈妈吗？ 例 7、节日的秦淮河畔充满了喜 庆气氛，灯红酒绿，十分热闹。 解：对例 4 中的 “ 秦晋之好 ” ，只要稍有点历史知识就会明白春秋时秦晋两国世代联姻，后专指两姓联姻，不能泛指友好关系；此处用来说两国关系友好，故错。例 5“ 明日黄花 ” 一词出自古典诗歌， “ 明日 ” 当 “ 第二天 ” 讲，在诗中指重阳节。原意是说，重阳节一过，菊花就枯萎了。后比喻过了时的无应时作用的东西，或失去新闻价值的报道。此处 “ 平均主义 ” 本就无价值，更不是外物或报道，故用错。另外这个词常误作 “ 昨日黄花 ” 。例 6 中 “ 让梨推枣 ” 用于兄弟关系友好，不用于谦虚。例 7 中 “ 灯红酒绿 ” 兼有两种词义，既指娱乐场所 的繁华景象，也比喻统治者骄奢淫逸 的腐朽生活，此处是用了本义，故对。像这类两用成语在汉语里很多，辨析时要多加留心。 9 / 26 类似成语还有：目无全牛、 守株待兔、 庆父不死，鲁难未已 四 面楚歌、 卧薪尝胆、 巧言令色、 倚马可待、 破镜重圆 、不可救药 、望洋兴叹 、胸有成竹、 乐不思蜀、 弹冠相庆、 祸起萧墙 、邯郸学步 、风声鹤唳 、水落石出 、按部就班 、苦心孤诣 、高谈阔论 、不绝如缕 、想入非非 、短小精悍 、淋漓尽致、 左右逢源 、信笔涂鸦、 玲珑剔透、 标新立异、 登峰造极、 如虎添翼等。 三、色彩不分，褒贬失当 成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义，不同的成语常带有不同的感情色彩，并随着语言环境的不同而变化，我们在使用时必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的失误。 例 8、在澳门回归的日子里，许多单位的干部都倾巢而出，参加清洁马路的活动。 例 9、三国演义中火烧赤壁一回，活画了蒋干这个不学无术、胸无城府的形象。 例 10、小错误也不能放过，须知集腋成裘，小错集多了也会10 / 26 对工作造成大的损害。 解：例 8 中 “ 倾巢而出 ” 原意是 “ 整窝的鸟儿全出来 ” ；比喻敌人出动全部的兵力进行侵扰，只用于贬义；此处用在“ 单 位的干部 ” 身上，犯了贬词褒用的错误。例 9 的 “ 胸无城府 ” 比喻为人坦率，不用心计；是褒义词。把此词加于无能的腐儒蒋干身上，明显犯了褒词贬用之误。例 10“ 集腋成裘 ” 比喻好东西积少成多，是褒义词；此例用以指 “ 小错误 ” 积少成多，是犯了 “ 褒词贬用 ” 的错误。 另外有时为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。比如 “ 这是 ?咸与维新 ?的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志， 也相约去革命 ”“ 艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇真理 ” ，这两句中的 “ 情投意合 ”“ 诲人不倦 ” 都是修辞上的褒词贬用，起到了很好的讽刺作用。 类似成语还有：洗心革面 、无所不为 、无所不至 、始作俑者 粉墨登场 、无独有偶 、处心积虑、 倾巢而出、 弹冠相庆、 官样文章、 昼伏夜出、 连篇累牍、 师心自用 、评头品足 、一团和气 、闪烁其词、 叹为观止、 目无全牛 、集腋 成裘、 耳提面命、 雨后春笋 、危言危行、 有口皆碑、 11 / 26 殚精竭虑 、蠢蠢欲动、 凤毛麟角等等 四、对象不当，张冠李戴 有些成语有特定的适用对象，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果 对这些成语所表达的习惯对象缺乏了解，就会使陈述与被陈述对象之间出现张冠李戴的现象。比如 “ 炙手可热 ” 只用于指 “ 气焰很盛，权势很大 ” ，而时下多误指题材之类。 例 11、各种花卉竞相开放，若用国色天香来形容，实不为过。 例 12、民谣云： “ 贾不假，白玉为堂金作马。 ” 足见贾府金玉之多，简直达到了汗牛充栋的地步。 例 13、桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。 解：例 11 中 “ 国色天香 ” 原指色香俱备的牡丹花，不用于“ 各种花卉 ” 。例 12 中 “ 汗牛充栋 ” 只用来形容图书多，不能指金玉 之类。例 13 中 “ 巧夺天工 ” 意为 “ 精巧的人工12 / 26 胜过天然 ” ，形容技艺巧妙、高超；所修饰的对象必须是人工制作的，而不能是天然的，而 “ 桂林的山水黄山的松 ” 本身就是天然，不在 “ 人工 ” 之列。 类似的成语还有： 洗心革面 、萍水相逢、 明日黄花 、汗牛充栋、 罄竹难书、 擢发难数、 豆蔻年华、 行云流水 、炙手可热、 多事之秋、 一挥而就、 青梅竹马、 脍炙人口、 两小无猜、 乱点鸳鸯 、举案齐眉、 比翼双飞、 耳鬓厮磨、 相敬如宾 、夫娼妇随、 江郎才尽、 挥洒自如、 倚马可待 、呼之欲出、 信手拈来 、鸿篇巨制 、勾画了了、 烘云托月 、韦编三绝、 相濡以沫 、纵横捭阖、 含英咀华 、破镜重圆 、洛阳纸贵、 日理万机等等 五、人称或角度失当，敬谦错位 某些从古代沿用下来的成语已烙下了古 代文化的印记，有的用于自称，有的则用于对方，如将其混淆，就可能造成误用。 例 14、厂长的发言确实起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。 例 15、在家里，爸爸做事总是先斩后奏，什么事情总是做了13 / 26 以后才让我们知道。 例 16、同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。 例 17、正值老教授八十寿辰之际，晚辈们集体送去了一块匾额，上面写着 “ 恭祝您老长命富贵 ” 。 解：例 14 中 “ 抛砖引玉 ” 比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是用于第一人称的谦让之辞，不适用于第三人称叙述。例 15“ 先斩后奏 ” 用于下级把事情处理完后再向上级报告，不适 用于平辈关系或上对下。例 16“ 不耻下问 ” 意为 “ 不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻 ” ，用反了。例 17 中 “ 长命富贵 ” ，旧时用于对小孩的祝福。 类似的成语还有：雕虫小技、 东涂西抹、 贻笑大方、 千虑一得、绵薄之力、 汗马功劳、 敝帚自珍、 鼎力相助、 如坐春风、 蓬荜生辉、 门墙桃李、 敬谢不敏 、不情之请 、身临其境、 设身处地 信笔涂鸦 、班门弄斧等； 六、范围不清，轻重失当 有的成语适用范围有大小，词义有轻重，这就要求我们要善14 / 26 于根据特定的语言环境，选用范围大小或词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用，重词轻用或轻词重用的弊病。 例 18、菊花盛开，姹紫嫣红，煞是好看。 例 19、考前每个考生都应充分做好复习，否则，上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。 例 20、劳动光荣，坐享其成可耻，是我们新社会的 特点。 解：例 18“ 姹紫嫣红 ” 形容各种花卉鲜艳娇美，而菊花虽美却不能代表各种花卉。这是犯了 “ 大词小用 ” 的毛病。例19“ 三长两短 ” 指意外的灾祸或事故，也特指死亡，词义很重，用在 “ 考生 ” 身上是犯了 “ 重词轻用 ” 的毛病。例20“ 坐享其成 ” 的人其思想行为是可以通过劝导加以改正的，用在该句显得语义很轻，应用 “ 不劳而获 ” ； “ 不劳而获 ” 用于剥削阶级思想严重的人，语义重，其思想和行为是应该批判的，和该句的 “ 可耻 ” 相照应。 类似成语还有：莘莘学子、 济济一堂 、七手八脚 、多事之秋 纵横捭阖、 日理万机 、义无返顾 、丰功伟绩、 从15 / 26 谏如流、 无可非议 、真知灼见、 有口皆碑等 七、功能混乱，搭配不当 每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也会不同。如果对句子的语法功能把握不准，就容易造成搭配不当、功能混乱的错误。 例 21、他往四周一看，发现漫山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计。 例 22、包围圈越缩越小，这群罪大恶极的歹徒已成了 瓮中捉鳖。 例 23、各级党组织要进一步发挥组织领导作用，发扬光大 “ 五讲四美 ” 活动的成果。 例 24、折扇和信封上面，龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。 解：例 21 中 “ 出奇制胜 ” 可作谓语，但不能带宾语。例 22中 “ 瓮中捉鳖 ” 是一个动词性成语，在句中应充当谓语，而该句由于对它的语法 功能把握不准，误当作名词性成语，用来充当 “ 成了 ” 的宾语，应将 “ 瓮中捉鳖 ” 改为 “ 瓮中之16 / 26 鳖 ” 。例 23、 24 都是把不及物动词 “ 发扬光大 ”“ 龙飞凤舞 ” 误作及物动词使用，使之带上宾语，造成了错误。 再比如 “ 妄自菲薄自己的成绩 ” 、 “ 信手拈来前人的成果 ” 、 “ 漠不关心百姓的疾苦 ” 、 “ 耳濡目染了先生的高超技艺 ” 、 “ 司空见惯了腐败现象 ” 、 “ 逼得穷途末路 ” 、 “ 当仁不让的责任 ” 、 “ 同心同德地建设四化 ” 、 “ 深思熟虑的建议 ” 等。 八、画蛇添足，前后重复 成语一般都比较简练，使用得当，可以受到言简意赅之效，但如果不注意有些成语和句中其他词语的语意相同或相近的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复。 例 25、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端地对自己进行心理折磨。 例 26、时下的店名和商品在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。 17 / 26 例 25 中 “ 自惭形秽 ” 指因为自己不如别人而感到惭愧 ，成语里已隐含有 “ 感到 ” 之意，故该句在语意上显得重复赘余。例 26 中 “ 贻笑大方 ” 是被内行人笑话之意，已含有 “ 让人 ” 之意，与前面的 “ 让人 ” 重复。 又如 “ 忍俊不禁地笑了 ”“ 难言之隐的苦衷 ”“ 一场南柯一梦 ”“ 显得相形见绌 ”“ 好象如芒在背 ”“ 浑身被打得遍体鳞伤 ”“ 目 前 的 当 务 之 急 ”“ 接 踵 而 至 地 闯 进来 ” “ 津津乐道地说 ”“ 海内外闻名遐迩 ”“ 责无旁贷的责任 ”“ 使我国人民生灵涂炭 ”“ 人民的生活安居乐业 ”“ 只能让人贻笑大方 ” 等。 九、不合习惯，违背常规 有些成语常用在否定句中，很少或不能用于其他句式里。如果不注意这些成语的习惯用法，就很容易出错。 例 27、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲 B 球队望其项背。 例中 “ 望其项背 ” 意思是能够望见别人的颈项和脊背，表示18 / 26 赶得上或比得上，多用于否定句中，此句意为其他甲 B 球队都无法赶得上五牛队的雄厚财力，该成语使用违背常规，故错。 再如 “ 善罢甘休 ” 、 “ 同日而语 ” 、 “ 一概而论 ” 、 “ 无时无刻 ” 、 “ 等闲视之 ” 、 “ 等量齐观 ” 等都只能用于否定句中。 十、不合逻辑，事理不通 不合逻辑是指所使用的成语与整个句子的意思不符甚至矛盾。有时从意义上初一看，似乎没有错误，但 从逻辑角度考虑则可能于事理不通。 例 28、领导者应该在问题未出现之时就未雨绸缪，而不应在问题出现之后惊慌失措。 例 29、王大妈爱干净是这一带出了名的，家中的各种物件总是摆设得有条不紊。 解：例 28 中 “ 未雨绸缪 ” 比喻事先做好准备工作，显然与“ 出现之时 ” 矛盾。例 29 中 “ 有条不紊 ” 的意思是做事或19 / 26 写文章条理清晰，一点不乱，侧重于条理性，而该句中陈述的话题却是 “ 王大妈爱干净 ” ， “ 条理性 ” 与 “ 爱干净 ” 两者之间缺乏语意逻辑上的联系。 类似的还有 “ 受贿之初就心有余悸 ” 、 “ 曾几何时将大展宏图 ” 、 “ 问题未发现前就应防微杜渐 ” 、 “ 长此以往就出现了成绩下滑 ” 、 “ 把中国人民的抗议置若罔闻 ” 等。 十一、形近易误，音近易误 有的成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的语素，在使用时极易混淆；有的成语与其他成语尽管意义相近，但由于语境不同，其意义及用法有细微差别，或者其适用范围有别，必须细加区别，才能准确判断。 例 30、在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯上果然不负众望，多次挽救了意大利队。 例 31、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，拥有它，并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。 例 32、汽车向神农架山区奔驰，只见奇 峰异岭扑面而来，令20 / 26 人目不暇接。 快乐漫游 “ 成语乐园 ” 一、学情分析 小学一年级、二年级学生大多拼音基础扎实，有一定识字量，但是一年级学生大多没有接触过成 语，二年级学习过的成语有限，有一定畏难情绪，而且注意力集中时间较短。 二、教学目标： 1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。 2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极 其丰富的文化内涵。 3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。成语是汉语的精粹，通过本学期个性课堂 “ 成语故事 ” 教学，充分调动一、二年级学生自主学习成语的积极性，让学生在看一看动画短片和课件，听一听老师的讲解，自己动口说一说，自己演一演的过程中，帮助学生积累一些与生活息息相关、有21 / 26 趣的成语，在活动中训练学生的表演能力、记忆能力和表达能力，感受到汉语词汇的丰富性。 (转 载 于 : 海达 范文网 :表达总结的成语 ) 三、教学内容 成语对于刚刚学完拼音、开始识字的一年级小学生来说是很有难度的，所以我选择跟小动物有关的成语，开辟一个有趣的动物乐园，激发学生学习成语的兴趣。 画 蛇添足、守株待兔、亡羊补牢、对牛弹琴、画龙点睛、狐假虎威、井底之蛙、笨鸟先飞、杯弓蛇影。 四、课时安排 每周一课时，十分钟快速复习上节课所学成语，三十分钟学习一至两个新的成语。 五、教学计划完成情况 顺利学习完 “ 动物乐园 ” 板块里的所有成语，大多学生的积极性高，会有意识地在会话中使用。 22 / 26 六、主要经验和体会 1.使学生初步了解成语的概念，开阔 眼界，增加语文素养。 2.提高了学生的语言表达能力，学生在看完成语故事的短片、听完老师的讲 述后，老师将动画的声音消掉，要求学生用自己的语言重述该成语故事。在重述过程中不自觉地 提高了语言表达能力。 3.通过小动物的角色扮演，提高了