生物教学中的活动教学

精品文库生物教学中的活动教学 生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以全面提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。一、生物学科课堂教学活动化的重要性传统的课堂教学通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法比较单一，这样不利于学生能力的发展。“活动教学”可打破传统的教学模式，激发学生对学习的兴趣，提高生物教学的有效性。例如“人的性别遗传”这一节课，是容易引起学生兴趣、比较容易教的课，可以通过简单的推理、分析来解决问题。但这样的处理其效果往往是学生一讲就会、过后就忘。我们可以通过抓取乒乓球的活动，让学生更清楚地了解“人性别的遗传”。而且生物学本身就是一门实验性的科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，又要动脑。活动寓生物学知识于学习之中，寓探究于游戏之中，既体现了生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。二、生物学科课堂教学活动化的研究实施谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”为前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么，如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。我们认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。三、如何实现生物课堂教学活动化1.根据教材内容设计活动方式活动教学的方式多种多样，有实验观察、分组讨论、统计分析、探究、收集资料、调查参观、制作、栽培、饲养观察法等。要根据教材的内容和学生的特点选择合适的活动方式。例如，学习鱼鳍在游泳中的作用时，选择实验观察法比选择讨论法要好。虽然学生也可以通过讨论、交流日常生活经验得出结论，但也可能由于日常观察的局限性而使讨论没有结果，但通过实验观察，学生就可以得出较正确的结论。2.创设生动的教学活动情景俗话说：“良好的开始是成功的一半。”如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中就常会起到意想不到的效果。如，每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动的活动，极大地吸引了学生兴趣，调动了他们的学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。3.从学生的生活中挖掘“动点”，使生物课堂动起来学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如，在讲鸟与空中飞行生活相适应的特点时，我让大家动手折纸飞机。折纸飞机是大家从小就爱玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上可通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高、最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸的大小；飞机翅膀的大或小；机头折法最后引导得出：纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”，即重力、阻力、动力。那鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的？引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟与飞行生活相适应的特点，水到渠成。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如，2003年我国非典的流行，为我们在讲初中生物传染病和免疫提供了活生生的情景和材料。4.在课堂上适当设计游戏，激发学生参与学习的兴趣陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。教学中我们就可以常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏。比如，在初一营养物质的教学中，我们设计了医生与病人的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。总之，在教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，