语文课堂教学改进小结

1 / 41 语文课堂教学改进小结 语文课堂教学改进小结 孙益凤 本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践；注重个性评价 ,引导学生积极 思考，掌握学习方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，取得了一定的效果。 一、合理运用媒体，引导学生读懂文本 语文教学是有情感 ,有生命的 ,语文课改倡导学生直接与文本对话 ,本课语言优美 ,意境也很美 ,但没有故事情节 ,学生很难产 生阅读兴趣 ,更别说产生情感体验。因此在教学中 ,我试图通过媒体 ,帮助学生完成对课文的体验 ,共同去感受美 ,表达美 .。 比如在学习重点段落第三小节时，我用媒体打出整段课文，2 / 41 并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。 在这一节中，有一句作者的感受 “ 撑条小船穿梭其中，那光景，会让你怀疑进了月亮婆婆的家呢！ ” 为了让学生理解这句话，理解 “ 光景 ” 的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用 “ 我看见了 。 ” 练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了，有的说： “ 我看见天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光 ” ；有的说： “ 我看见月光洒满大地，好像月亮婆婆给大地披上了 一层银色的薄纱。 ” 于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂，加强朗读训练 朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。 “ 读 ” 是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的3 / 41 途径 。忽视了 “ 读 ” 或 “ 读 ” 不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用激励性评 语激起学生的朗读热情，促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。 三、创设情境，体验感悟 摇花船一课中，小舅 舅夸我的那段是唱出来的，可要让学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲 “ 信天游 ” ，学生们一下子就被 “ 信天游 ” 高昂悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告诉学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，如果4 / 41 你是小舅舅，你准备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平时比较活跃的同学马上也扯起了嗓门夸了起来，教室里热闹极了。但是一开始，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等 方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法，但要注意比喻得恰当 ?在高昂悠长的曲调中，学生们即兴创作了很多夸词。同时，我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。顿时，学生的情绪再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠长的曲调中，学生们尽情地体会了 “ 摇花船 ” 这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。 四、培养积极探究习惯，发 展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题充分思考后，学生5 / 41 根据已有的经验 ，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 语文课堂改进小结 改进措施：一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有 “ 迹 ” 可循，不至于漫无目的，无所适 从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文6 / 41 章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。 一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？ 三、 如何加强预习，我以为有如下方法： 1 读通课文。 “ 预习 ” 中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么 ?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。 “ 学起于思，思源于疑。 ” 指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多 读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的草原一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。 “ 预习 ” 中提出：“ 预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。 ” 预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。 4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声7 / 41 情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书 的积极性，使 “ 预习 ” 更好地服务于课堂。 5 围绕预习重点精心设计训练 ，不少课文在 “ 预习 ” 中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问 题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学 重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。 6 预习中常有“ 画出不理解的词语、句子 ”“ 理解自己不懂的地方 ” 这一类要求。对于学生个体而言，所谓 “ 不理解 ” 是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己 “ 不理解 ” 的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如 “ 画出不理解的词语 ” ，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出 不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后 8 / 41 课堂改进收获概述 : 语文课堂改进总结本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践；注重个性评价 ,引导学生积极思考，掌握学习 方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，取得了一定的效果。 一、注重日常积累，加强语文实践丰富语言积累，才能使学生思如涌，妙笔生花。教材中的每一篇课文，都是学生学习语言的典范。在阅读教学中，我在学生理解语言文字的基础上，给足时间，让学生对课文中优美的语言、典范的语言、新学的语言、学生感兴趣的语言尽情的品读，背诵积累，把已理解的语言变成 自己库存的语言，丰富语言材料的储量。人们常说： “ 读书破万卷，下笔如有神。 ” 而我们教材中所选的篇目与 “ 万卷 ” 相差太远，要达到 “ 下笔如有神 ” 的境界，仅凭课堂上的阅读量是远远不够的，于是我引导学生把积累语言的空间延伸到课外去，扩大学生的阅读量，增加积累的素材。而联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象更为深刻。 9 / 41 二、立足课堂，加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。 “ 读 ” 是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视了 “ 读 ” 或 “ 读 ”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动。教师巧妙的导入，能调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像 等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时能避免训练的单一性，力求做到读有变化。 把读的多种形式有机结合起来，交叉使用，并随阅读教学的进程和学生认识的不同阶段应时而用。 在朗读指导时，我讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用激励性评语，从正面加以引导，在肯定优点的同时捎上不足， 这样更好地激起学生的朗读热情，促进学生朗读水平的提高。 三、重视评价功能，用发展的眼光看学生 “ 用发展的眼光10 / 41 看学生 ” 是我们对学生评价的指导思想。我们切实转变观念，使评价由教师主导向学生主体转化，以往对评价的概念，就是老师对学生，是单一、单向的，学生只是被动的接受，个性化阅读评价中就应该避免教师成为评价的主角，学生是学习和发展的主体，自然也是评价的主体，因此，在教学中要把评价的权利还给学生，实现学 生对课堂学习的自主性评价。例如在朗读教学中，我们摒弃了以往学生读、老师评的做法，而是在学生朗读的基础上，引领他们通过自评，学会发现优点、认识不足，从而完成对自我的激励和超越；然后通过与同学的互评，使学生学会较为客观地评价别人在阅读中的得失，学会给同学一个正确的评价，从而更多地使学生看到他人之长补己之短，促进他们共同提高。另外，在阅读教学过程中，学生可以对自己和其他同学在课堂上的表现加以自评和互评，从而不断矫正和提高，使整个课堂呈现你追我赶，共同进步的态势。在这种个性化的评价方式面前，教师不再以 “ 法官 ” 和 “ 霸 主 ” 的身份自居，不再把个人 意志凌驾于学生之上，而让学生成为评价活动的主体，使他们有了自由表达的机会，发挥了他们个性互补的优势，相互启发，共同进步。 语文课堂 教学小结策略 11 / 41 完整的课堂教学不可没有小结。我们在研究名师授课实录时不难发现，优秀的教师无不注重对课堂即将结束时那段时间的精心设计，或凝重，或活泼，或华美，或质朴，或亲切自然，或妙趣横生，或戛然而止，或回味无穷 . 究其原因，课堂教学过程中小结具有不可替代的重要功能 其一、及时整理 ，系统归纳。课堂教学中，师生的思维一直处于动态变化的过程中。课堂教学小结有利于学生及时归纳整理所学内容，促使知识系统化。 其二、及时提示，把握重点。教师通过小结及时提示学生把握教学重点，便于学生将所学内容加以简化，并在此基础上明晰要点。 其三、及时回顾，强化记忆。课堂小结符合人们记忆 的规律，及时强化可以帮助学生大大提高课堂学习的效率。 其四、及时训练，促进迁移。下课前的及时训练，有利于学生当堂消化所学知识，并把知识转化为能力。 其五、及时检测，加强反馈。小结时进行必要的检测，可以12 / 41 及时获取反馈信息，有助于教师在下一次教学中进行适当调节。 课堂教学小结应关注五个方面，即知、能、智、情、趣。 收之以知，即注重知识归纳与整理并使其系统化； 收之以能，指通过技能训练结束教学； 收之以智，即通过回忆背诵，提问思考，联想想像等方式促进学生的心智活动； 收之以情，即下通过教师声情并茂的情感渲染，给学生以回味，已达到余音绕梁的效果； 收之以趣，指讲一点与课文有关，能给人以启迪或愉悦的轶闻趣事，强化学生学习语文的兴趣。 导入是始，收束是终；导入是开，收束是合。一始一终，一开一合，构成语文课堂教学矛盾运动的完 整过程。和导入一样，收束同样是一种艺术。总体上说，小结的手段主要有讲、读、论、练、测，但在实际用过程中，往往由于教师的个性特点、学生的实际情况及教学内容的类型差异而变幻出更为丰富的技巧。 13 / 41 下面，就语文课堂教学中常用的一些小结方法加以简单分析 1归纳法 “ 记事者必提其要，纂言者必钩其玄。 ” 归纳是课堂教学小结的有效方法。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确精练的语言，对知识点、教学重点和学习难点加以归纳总结，通过必要的重复强化要点，帮助学生理解、记忆，并在此基础上理出明晰的条理， 完善知识框架，在原有知识的基础上，实现对新知的真正领悟。 示例：茶花赋 师：祖国如此伟大，人民精神如此美好，一朵茶花能容得下吗？能给人启发、深思吗？能。这是由于作者运用丰富的想像，进行了巧妙的艺术构思，不断开阔读者的视野，由情入手，而景，而人，而理，水乳交融，意境不断深化。从茶花的美丽姿质和饱蕴春色，我们看到祖国的青春健美，欣欣向荣；从茶花栽培者身上，我们感到创业艰难，任重道远；从茶花的含露乍开，形似新生一代的鲜红的脸，我们对未来充满无限希望，意境步步深化。而三幅构图又各具一个眼，十14 / 41 分传神，像拨亮一盏灯，使满堂顿生光辉，又似一条金线串起散的珠子完成一件艺术珍品，使人深思，引人遐想。 2诵读法 古人说： “ 结句当如撞钟。 ” 在课堂教学即将结束时，选取作品的精彩段落，教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵，紧扣学生心弦，撞击学生心灵，会给学生留下历久弥新的深刻印象。 示例：梅岭三章 师：诗歌具有抒情的特点，强烈的情感从哪里来？是从诗人情怀中流露出来的。 “ 从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血 ” 。我们学过陈然我的 “ 自白 ” ，多么豪放！多么勇敢！多么壮烈！这种视死如归，这种大义凛然，正是一位革命家内心情感的自然流 露。我们读梅岭三章，能够深切地感受到一股冲天的浩然之气，能够深切地感受到诗人激荡心中的革命豪情，能够深切地感受到一种伟大而崇高的人格力量，正是因为这三首诗是从一位无产阶级英雄的情感的心河中流出来的。要做革命诗，首先必须做革命人。请15 / 41 允许我用两句诗表达我的这种认识：绝唱三章留梅岭，诗人本色是英雄。让我们怀着对将军的敬仰，再背一遍梅岭三章，希望能进一步理解将军豪壮的情怀，能进一步感受到将军伟大的人格力量。 3评述法 课本中的选文多为名家手笔，作者中不乏光耀文坛的巨匠，也有曾为人类、国家做出过杰出贡献的思想家、科学家、艺术家。其中的优秀者其探求人生真谛及真理的勇气，其高 尚的人格魅力，为人们所景仰。在课堂教学即将结束时，教者以饱满的感情，诗一样的语言对其人、其文加以评述，可以收到 “ 言已尽而意无穷 ” 的效果。 示例：登高 师：杜甫与李白同为唐代诗坛上的巨人，却仿佛被分隔在山顶的两侧。李白站在往上走的一侧，头是仰着的，看到的是无尽的蓝天，悠悠的白云，因 而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟的因暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。时代用冷酷的眼光选16 / 41 择了杜甫，让他捧起时代的血泪，反复提炼，用沉重的笔触记录下一个伟大的时代如何走向衰落；让他受尽种种磨难，用枯瘦的手去蘸起墨汁一样的浓黑的悲哀，来记录一个伟大灵魂的苦痛挣扎。 4发散法 在课堂教学即将结束时，针对一个问题，教师引导学生从不同的角度进行独立思考，借以深化学生的思维，培养学生能力，点燃学生智慧的火花。实践证明，发散法不失为一种 行之有效的小结方法。 示例：变色龙 师：这篇课文结尾写道： “ 我早晚要收拾你！ ” 奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以广场事件之后为题，做口头作文。这篇口头作文，第一、内容要和原文衔接，不 是另编故事；第二、人物的思想品质、道德作风必须和原文一致；第三、口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四、在符合上述17 / 41 三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。 5抒情法 在一课堂教学就要结束的时候，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，激起学生情感的波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃。 示例：在马克思墓前的讲话 师 ：今天，我很有幸地和同学们一起学习了这篇在马克思墓前的讲话。同学们可能有了一些新的收获，同时也可能还会有许多新的问题，不过这是好事，说明同学们的思维真正打开了。最后，我想赠同学们一段话。在座的同学们大概是十六七岁吧，马克思在你们这个年龄，曾写过一篇作文，题目是青年在选择职业时的考虑。让我给大家背诵几句，作为我对你们的勉励，也作为我今天这堂课的结束 “ 在选择职业时，我们应该遵循的主要指 针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲18 / 41 突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人 的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵 的伟大人物。 “ 如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！ ” 6故事法 在课堂教学小结时，一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣，同时也会为整个课堂教学增添许多生气。 示例：竞选州长 师：马克 吐温是一位幽默的语言大师，也是一位杰出的讽19 / 41 刺艺术家。在他发表了竞选州长后，遇到了对他极端仇视的纽约州州长霍夫曼。霍夫曼有意刁难这位文学家，他问马克 吐温 “ 世界上什么东西最坚厚？什么东西最锐利？ ” 马克 吐温微微一笑说： “ 先生，我说世界上最坚最厚的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮是那样厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来了， 还不锐利吗？ ” 7图示法 在进行课堂教学小结时，教者结合再现课文 内容及要点的图示对整堂课加以总结，既有助于揭示文章的内在结构，使文章具体化，又有利于训练学生思维能力，进一步激起学习兴趣。 8悬念法 小学语文课堂改进小结 1、小学语文课堂改进小结 改进措施： 20 / 41 一、要加强诵读的指导和督促。 由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一 片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。 接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有 “ 迹 ” 可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励， 增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。 一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识 的点拨，何愁语文学不好呢？ 二、如何加强预习，我以为有如下方法： 21 / 41 1.读通课文。 “ 预习 ” 中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么 ?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。 “ 学起于思，思源于疑。 ” 指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如 老舍先生的草原一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。 “ 预习 ” 中提出： “ 预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。 ” 预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。 4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬 、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使 “ 预习 ” 更好地服务于课堂。 5.围绕预习重点精心设计训练，不少课文在 “ 预习 ” 中涉及22 / 41 到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能 力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生 实际出发，重视预习中出现的个体差异。 6.预习中常有 “ 画出不理解的词语、句子 ”“ 理解自己不懂的地方 ” 这一类要求。对于学生个体而言，所谓 “ 不理解 ”是千差万别的。 因此，在预习时，如何帮助学生找到自己 “ 不理解 ” 的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细 致。如 “ 画出不理解的词语 ” ，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后 23 / 41 三、课堂改进收获概述 : 语文课堂改进总结本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践；注重个性评价 ,引导学生积极思考，掌握学习方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，取得了一定的效果。 2、小学语文课堂教学改进小结 本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践；注重个性评价 ,引导学生积极思考，掌握学习方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，取得了一定的效果。 一、合理运用媒体，引导学生读懂文本 语文教学是有情感 ,有生命的 ,语文课改倡导学生直接与文本对话 ,本课语言优美 ,意境也很美 ,但没有故事情节 ,学生很难产生阅读兴趣 ,更别说产生情感体验。因此在教学中 ,我试图通过媒体 ,帮助学生完成对课文的体验 ,共同去感受美 ,24 / 41 表达美 .。 比如在学习重点段落第三小节时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。 在这一节中，有一句作者的感受 “ 撑条小船穿梭其中，那光景，会让你怀疑进了月亮婆婆的家呢！ ” 为了让学生理解这句话，理解 “ 光景 ” 的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用 “ 我看见了。 ” 练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了，有的说： “ 我看见天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大 又圆的月亮，在水面上闪着银光 ” ；有的说： “ 我看见月光洒满大地，好像月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。 ” 于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂，加强朗读训练 25 / 41 朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。 “ 读 ” 是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视了 “ 读 ” 或 “ 读 ” 不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。 其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用激励性评语激 起学生的朗读热情，促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。 三、创设情境，体验感悟 摇花船一课中，小舅舅夸我的那段是唱出来的，可要让26 / 41 学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲 “ 信天游 ” ，学生们一下子就被 “ 信天游 ” 高昂悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音乐学 着小舅舅的样子夸了一番。我告诉学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你准备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平时比较活跃的同学马上也扯起了嗓门夸了起来，教室里热闹极了。 但是一开始，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花 船姑娘的头发、身材等方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法，但要注意比喻得恰当 在高昂悠长的曲调中，学生们即兴创作了很多夸词。同时，我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。顿时，学生的情绪再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠长的曲调中，学生们尽情地体会了 “ 摇花船 ” 这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。四、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 27 / 41 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题 充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。 通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真 正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 3、小学课堂教学改进学期小结 光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，28 / 41 一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改进经历，也有一些收获和问题，现做总结如下： 1、创设平等、和谐的课堂氛围。 本学期我改进的不足之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。 课堂教学改革工作总结 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式， 最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教 师在课堂教学中要打破传统教 学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据 29 / 41 教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学 生的学习方式，学会自主学习，让他们即要 “ 学会 ” ，也要“ 会学 ” 。只有这样，才有可能掌 握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的 能力。 那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针 对一系列问题，我校确立了 “ 立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进 ” 的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教 学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了 xx30 / 41 镇中心小学课堂教学改革实 施方案。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实 和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步， 在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获 得良好的课堂教学效果，现将我校主要做 的几项工作汇报如下： 一、制定明确的改革目标 以课堂 “ 教与学 ” 的改革为新课程实施 的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式 为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互 31 / 41 动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生 自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力， 获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力 ?寻求适合 于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实 现新 课程的核心理念 “ 一切为了学生的发展 ” 的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革 工作小组，负责 “ 实施方案 ” 的制定与实施。 2、紧紧围绕 xx 小学课堂教学评价量化表开展课堂改革32 / 41 试验。 3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。 4、在实施过程中 ,要结合实际 ,结合学科实际 ,不唯模式 ,掌握好 “ 效度 ”, 真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断 巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革 要质量，要效益，求发展。 三、课堂教学改革实施过程 “ 实施方案 ” 的实施分成三个阶段： 、第一阶段： 2016 年 3 月 2016 年 5 月 33 / 41 、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。 、召开全体教师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进 意见，为制订方案提供依据。 、制订 xx 镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教导处具体负责新课堂教学改革的 日常工作。 34 / 41 、出台 xx 小学课堂教学评价量化表，并反馈给教师。 、第二阶段： 2016 年 6 月 2016 年 7 月 组织学校教师召开专题研讨会，学习 “ 学校新课堂教学评价 ” 讨论稿，对 “ 学校新课 堂教学评价 ” 提出修改意见。 组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出学校具有学科 特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 、第三阶段： 2016 年 8 月 2016 年 12 月 、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。 35 / 41 、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方 面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科 学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。 、低年级语文阅读 “ 教学模式 ” 自读识字 合作交流 品读领悟 巩固延伸 1自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边36 / 41 读边标出生字，利用多种方法自 主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。 2合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教 师检查、纠错、引导。 3 品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读， 结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以 讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高 37 / 41 语文知识的应用能力。 、中高年级语文阅读 “ 教学模式 ” 预习探究 合作交流 品读体验 巩固延伸 1预习探究： 出示预