小组合作学习的实践与反思

1 / 4 小组合作学习的实践与反思 小组合作学习的实践与反思 各位老师： 今天我和大家交流的内容是我在组织学生进行小组合作学习中遇到的问题和尝试过的解决方法。 小组合作学习，有利于为每个成员创造平等参与的机会，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。但是，在合作学习中，我们也发现小组讨论时各组负责发言的总是那么一两个同学，总有些同学是沉默的，这些沉默的学生，有一些是那些后进的以至于让老师觉得无可救药的学生，更多的沉默者，属于在班级排名中等偏后的一群，或者说就是二本线上下的一群。这群学生，因为缺少优等生的 学习主动性和自信心，缺少老师同学的关注和肯定，逐渐地沉默下来，尤其是在合作学习的时候，优等生的积极发言，更是给了他们滋长惰性、躲藏起来的机会。 怎样改变这种发言格局？怎样让小组发言不再是优等生的专属？怎样让课堂发言变得热烈起来？这个问题我们老师一定都思考过，并且尝试了各种各样的方法，我也借鉴了周围老师们的方法，用到语文课堂上，使课堂上学生的参与度得到了一些提升。具体说来就是 3 个举措： 轮流发言。 习惯沉默的学生，并不是老师鼓励几句就能主动站起来的，2 / 4 轮到一个组发言的时候，总有那么几个人把目光都投到一位同 学身上，于是这位同学只好站了起来，次数多了，这个组他就是法定发言人了。针对这种情况，我明确要求：各组制定轮流发言制度，讨论完问题后共同决定发言人，一堂课上的发言人不能重复，一周内的发言人尽量不重复。这样，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。因为他们每个人都有机会代表全组组员进行全班交流，如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。 2、不积极主动就要受罚 班级内的学习小组，是由不同层次的学生组合的，不过组与组之间不可能做到程度完全一致，因此会有一些组在执行讨论任务或发言时滞 后于别的组，迟迟不能推荐出发言人，站起来磨磨蹭蹭。遇到这种情况，我明确地告诉他们，不主动就要受罚，如果合作不能让你们更积极深入地学习，那就给你们只独立思索不合作的机会，现在请你们组每位同学就这个问题独立发言，谈各自独立的看法。 当然，惩罚不是课堂的常态，我只使用了一次，以后就没有再出现过这样的问题。 积极发言、思考得深入全面就奖励 如何让小组合作学习的时候发言更积极热烈呢？两位班主任在班级前都贴着小组合作学习记录表。根据学生的表现为3 / 4 小组成员加分扣分，最后分值最高的 3个组能得到物质奖励。我借用了两位班主任的记录表，把语文课堂上的加分直接加在记录表上，复习课内文言文的时候，针对复习讲义，各组汇集了解决不了的问题板书在黑板上，以前我会直接请没有问题的组来解答，这次我重新给了他们几分钟时间再交流，并且告诉他们，采用抢答的方法，最先举手并回答正确的组加分。于是小组之间再次展开了积极的讨论。抢答的时候不是发言人举手，而是组内成员都一起举手。表情激动的像个孩子。还有一次，讨论散文中段落的作用，这次不是抢答，而是能回答角度最多的组加分，各组经过积极的讨论，都把手举的高高的，大多数组汇 集了 9 个角度，有一个组说： “ 老师，我们有 15 个角度，让我们回答。 ” 经过全班一起鉴定，15 个角度中有 10 个是比较准确的。这时候又有别的组说：老师，我们能再补充两点，给我们加分吗？最后，这个组补充的两点也非常恰当。两个组都获得了加分。我总结的时候，说：老师不用再给你们补充了，你们想出的比我要说的还全面。 后来我回家对孩子说，怎么 18 岁的人了和你这 8 岁的小孩差不多呢？都怕受罚，都