小结：满足孩子依恋的需要，从兴趣出发引导幼儿发展

1 / 14 小结：满足孩子依恋的需要，从兴趣出发引导幼儿发展 小结：满足孩子依恋的需要，从兴趣出发引导幼儿发展 两岁左右的宝宝们正处于一个特殊的时期 依恋期，依恋是孩子在与成人的交往中产生的 一种特殊情感。在此阶段，孩子对于看护人的偏爱（如母亲）变得强烈。由于孩子运动能力 的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个 “ 安全基地 ” ，从此点出发，去探索周围世界；当有安全需要时，又返回看护人身边，然后 再进一步去探索。此时期的孩子形成了 这种分离焦虑 离2 / 14 开照看者时感到不安。 而刚刚进入保育院的孩子正处于这种时期，那么如何满足孩子依恋的需要，从依恋亲人逐步 过渡到依恋老师，使其尽快的熟悉环境，适应集体生活，在获得安全感的同时，相信他人， 有信心，有勇气去参与各种活动，从而获得不断的发展呢？在多年的工作中，我进行了不断 的尝试。 一、在自然的环境中，与孩子交朋友，建立感情，拉近师幼距离。 首先是入院前的家访，我们带班的三位教师同时进行家访，在幼儿家中与孩子初步的接触， 同时引导孩子一起游戏，并向家 长发放 “ 新生入院问卷调查表 ” 了解孩子在家的各种情况， 3 / 14 建议家长和孩子挑选一张熟悉的照片送给老师。我们将这些照片布置在班内的环境中，为孩 子入院以后能在新的环境中找到自己熟悉的照片而缓解分离焦虑。 其次邀请即将进入保育院的宝宝与父母一起来到班内参加亲子活动，由于父母在场，孩子活 动时更加安静，坦然，踏实，更好的游戏，孩子与母亲和老师一起游戏，一起玩，在摆弄玩 具的过程中，注意力暂时离开了母亲，兴趣点集中在老师与小朋友的共同游戏之中，并且逐 步引导孩子主动去探 索环境，当他有了安全的需要时，可以及时的返回到母亲身边，然后再 4 / 14 进一步去探索，在反反复复的活动中，游戏的乐趣使他们逐步减少了对亲人的过分依恋，与 老师逐步建立了感情，为日后进入集体生活，较快地适应新的环境，新的生活和活动方式奠 定基础。 最后在孩子入院时，组织孩子和家长进行了 “ 快乐半日 ” 的陪读活动，活动中教师、家长与 幼儿一起游戏、一起选择喜爱的小动物标记，边说边指认上面的小动物贴在毛巾架上和小水 杯柜内，帮助幼儿熟悉了自己物品的位置。并且及时将这一个个充 满亲情与快乐的瞬间拍摄 5 / 14 下来，组成了 “ 欢乐家园 ” 的环境布置。这些留有亲情信息的照片，营造着体贴、温馨和关 怀的氛围，成为孩子们的安慰，成为帮助孩子适应保育院新环境的心理支持，这是孩子情感 依托的地方。 二、在爱的呵护中发现幼儿的兴趣点，开展贴近幼儿生活的活动。 孩子在父母的呵护下长大，父母的怀抱是他们最安全的港湾。教师只有像妈妈一样关心爱护 他们，用行动关爱每一个孩子，才能使他们对教师产生依恋。早晨入院时，教师亲切地叫着 孩子的乳名，从妈妈的怀抱传递到老 师的怀中，自然的拉近与孩子的距离；孩子情绪波动较 6 / 14 大时，用各种游戏吸引他们的注意力，减少对家人的思念；午睡时轻轻拍着未入睡的孩子， 犹如妈妈在身边一样。这些爱是最直接，最有效的表达方式比语言更有说服力，更为孩子们 所喜爱。 孩子们来到新的环境，经常会从家中拿来各种各样的依恋物，如：小毛巾、小抱枕、布绒玩 具等等，这些物品是孩子最熟悉、最喜欢的，抱在怀中得到了安慰，获得了依靠。当有的小 朋友带来了天线宝宝布绒娃娃时，其他小朋友也很喜欢，纷纷效仿，经常看到小朋 友抱着天 7 / 14 线宝宝一起来到保育院，还有的小朋友的父母带来了 “ 天线宝宝 ” 的光盘并说： “ 孩子在家 最喜欢看天线宝宝了 ” 每当播放光盘时孩子们都看得非常投入，不时还要模仿着 “ 天线宝宝 ” 的一些动作，如： “ 抱抱 ” 几个小朋友抱在一起，脸上洋溢着愉快的神情，用不太清楚的 发音说着： “ 丁丁、拉拉 ” 连情绪波动的小朋友也渐渐的稳定下来，好象在家中一样专 心的看电视了。为了尊重孩子的需求，满足孩子对依恋的天线宝宝的喜爱；为了尽快地消除 孩子对环境的陌生感，与老师建立起感情，借助 “ 天线宝8 / 14 宝 ” 在老师和孩子中间架起了一座 桥梁。在一段时间内，开展了有关 “ 天线宝宝 ” 的各种游戏活动，孩子们始终保持着极高的 兴趣。 “ 天线宝宝 ” 扶助着孩子度过了新生入院的分离焦虑期，并在保育院找到和在家一样 的快乐感觉。 活动一：我爱 “ 天线宝宝 ” 在自选活动时，孩子们抱着自己喜爱的天线宝宝高兴地玩着。犹如在家中一样，从而产生对 保育院的安全感。 “ 小波，抱抱。 ”“ 丁丁的鼻子 ” 教师在引导幼儿说出天线宝宝名字的同时，指认 出它们的五官；孩子们在玩的过程中愿意 9 / 14 用 “ 抱抱 ” 表示喜欢小伙伴。这个活动既发展了幼儿的语言表达能力，又使孩子们的社会交 往有了初步的萌芽。 活动二、和 “ 天线宝宝 ” 交朋友 音乐游戏：孩子们选出自己喜欢的天线宝宝胸卡（教师自制），挂在胸前，作为好朋友。随 老师边唱边做音乐游戏 “ 找朋友 ” ，因为孩子们对抱抱好朋友感兴趣，所以我们把歌词的最 后一句 “ 再见 ” 改为了 “ 抱抱 ” ，在音乐活动中孩子们感受到了友好交往的乐趣。 活动三、送礼物 游戏 1、彩色的小球是孩子们最喜欢的，在送 给天线宝宝时，佳佳有些舍不得，但看到小朋 10 / 14 友都送去了并得到老师的称赞，也跑着送去了。小年龄孩子易受周围环境的感染，也会受到 同伴榜样力量的影响，积极的引导会促进孩子的发展。 游戏 2、活动中，奇奇拿着玩具去喂天线宝宝 “ 丁丁 ” ，为了顺应孩子们的想法，老师制作 了 “ 大嘴宝宝 ” ，请小朋友用小勺去喂宝宝吃豆豆，他们在动手操作中学会了 “ 舀饭 ” 这一 日常生活中必备的技能，孩子们也在提高生活自理能力、进一步适应集体生活的同时，初步 感受到了关心他人的快乐。 奇奇一边喂一 边说： “ 吃豆豆、吃豆豆。 ” 熔熔说： “ 熔熔喂、熔熔喂。 ” 在动手操作中，锻炼了孩子们的手眼协调性。 活动四：为 “ 天线宝宝 ” 穿新衣 11 / 14 游戏 1、在谈话中引发了孩子为天线宝宝穿新衣的兴趣（大面积的为天线宝宝涂色），当五 彩的线条从孩子们的小手中诞生时，他们兴奋极了。 睿睿小朋友自豪地对老师说： “ 睿睿画的。 ” 璐璐笑着告诉我： “ 这是丁丁。 ” 在大面积的涂色中，孩子们感受到了成功的快乐。 游戏 2、悦悦在与老师和小朋友一起为天线宝宝画新衣时，拿起了黑色的蜡笔，在衣服上用 力地涂着。当老师问 到她画的是什么时悦悦清楚地说着：“ 包、包。 ” 为了发挥孩子的想象 ，顺应了她的说法，老师在包上添加了带子，悦悦高兴地笑了。 活动五、为 “ 天线宝宝 ” 过生日 游戏 1、过生日、吃蛋糕是孩子们生活中已有的经验，师生一起为天线宝宝做蛋糕引起了幼 12 / 14 儿的极大兴趣，兴致勃勃地用小手粘贴着，并送到了天线宝宝的面前。 游戏 2、 “ 宝宝奶昔 ” 是孩子们在做蛋糕时说出的想法，老师及时抓住孩子们的兴趣点，又 提供了丰富的材料，于是一起团纸团给天线宝宝做奶昔的活动便产生了。 “ 爱吃宝宝奶昔。 ” 恬恬说。 “ 奶昔、奶昔。 ” 婧婧高兴地说。 总之，可爱的天线宝宝的游戏活动，由孩子们喜欢看的儿童动画片 “ 天线宝宝 ” 中的四个可 爱的卡通娃娃而引发，教师充分尊重和满足了孩子们的兴趣爱好，紧紧把握两岁左右孩子的 思维特点和认知规律，创设了使幼儿感受到温馨、关爱和支持的良好环境。孩子们在适应新 13 / 14 环境的同时，体验到友好相处的乐趣，语言表达、动手操作等综合能力都得到了不断的发展 。特别是教师富有感染力的语言和教师之间配合默