层次任务驱动，培养创新能力

1 / 8 层次任务驱动，培养创新能力 #TRS_AUToADD_1229648736756mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1229648736756PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1229648736756TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1229648736756DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1229648736756LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/ 【案例背景】 信息技术课具有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性。基于这一特点，人们提出了 “ 任务驱动 ” 教与学的方法。 “ 任务驱动 ” 是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 2 / 8 在当今课程改革的形式下，怎样在小学信息技术课堂中培养学生的信 息素养及创新能力是摆在我们信息技术教师面前的一重大课题。为此，我展开了深入的研究，下面就以装饰小报一课为例来谈谈我的几点做法。 【案例描述】 一、激趣引思，提出任务 1 cAI 课件出示几份办得比较漂亮的小报让学生欣赏，教师与学生谈话 师：大家刚才欣赏完了这些小报，你发现了什么？ 生：我发现了这些小报颜色都很漂亮。（教师板书：颜色） 生：我发现了这些小报中的图片非常好，而且贴 近主题。（教师板书：图片） 生：我发现了这些小报加一些边框很漂亮。（板书：边3 / 8 框） 生：我发现了小报中的文字很有特色。（板书：艺术字） 2设置疑问，引入课题 教师：用漂亮的颜色、艺术字、图片、边框装饰一下，我们的电脑小报会变得非常漂亮。今天我们就用这些方法装饰我们电脑小报。（出示课题：装饰小报） 3提出任务 教师：从 1994 年起，水利部决定 “ 水法宣传周 ” 从每年的 “ 世界水日 ” 即 3 月 22 日开始，至 3 月 28 日为止。请大家打开桌面的装饰小报文件夹，里面有几份只完成了文字处理的水法宣传小报，我们今天的任务把它们装饰一下。 二、分组讨论，尝试操作 1分组讨论 师：同学们想怎样来装饰这些小报呢？请在小组内讨论4 / 8 一下。 生：我想用艺术字把我们小组的小报的标题改一下。 生：我想在小报中插入一些和内容相关的图片。 生：我想用美丽的边框把小报装饰一下。 生：我想把小报的颜色改一改。 2自主探究 师：同学们的想法真多，请大家以小组为单位试试，为了方便大家的操作，我给大家准备了一个世界水法宣传网站和一些图片资料，在桌面可以找到它们。 学生自己先动手试一试，自主探究操作方法。 3全班交流，解决基本问题 5 / 8 师：通过刚才的操作，你遇到了哪些困难，请提出来。 生：我不会在小报中加上边框。 师：这个问题很值得研究一下，谁来帮帮他？ 教师让会的学生上台演示，从而完成本知识点。 全班交流解决用颜色、艺术字、图片、边框来装饰小报的基本方法。 三、合作学习，完成任务 师：大家都已经掌握了装饰小报的这些基本方法，如果你在装饰的过程中，用到什么新方法，遇到了什么新问题。请你告诉大家，教师将奖励那些有心人。请继续装饰小报。开始行动吧！ 学生在小组内合作探究，完成装 饰小报的任务，有许多学生用到了刚才解决的基本方法以外，还探索发现了许多新6 / 8 的方法来装饰小报。 四、效果评价，发布信息 师：下面请看一看，每个小组装饰得怎么样？ 教师让学生进行演示、评价作品，并且让那些新发现的同学给大家介绍新的方法。课堂教学的气氛达到了高潮。 【案例评析】 一、学生操作电脑的基本技能的培养 这是学生信息素养最基本也是最重要的能力，学生只有在掌握这一层面的知识后，才 能为后面深层的学习打下基础。本节课基本知识就是用图片、颜色、艺术字、边框来装饰小报，学生只有在完成这些基本的方法的基础才能更深层次地学习。 二、学生信息素养的培养 学生在信息技术课堂学习的过程中应体现在学生信息7 / 8 素养的培养上，本节课在教学中，设计了装饰小报这一主题，让学生在装饰小的过程中，利用教师提供的网站等资料收集、处理、发布各种信息，使学生在网络环境的学习中信息素养得到了进一步的提高。 三、注意渗透品德教育 本节课的设 计从学生感兴趣的办小报入手，将品德教育渗透在信息技术教学活动中，让学生明白节约用水的重要性。 四、灵活运用 “ 任务驱动 ” 教学法 信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成任务为主，确立了 “ 任务驱动 ” 教学思想。本课以 “ 任务驱动 ” 为教学思想，把学生要学习的新知识隐含在多个任务之中。通过学生在小组合作学习、明确任务、尝试操作、完成目标任务等一系