巧用激励性导言激活英语课堂

1 / 4 巧用激励性导言激活英语课堂 巧用激励性导言激活英语课堂 导言，不仅仅是一堂课的 “开场白 ”，还贯穿于一堂课的各个教学环节之中。可别小觑了导言的作用哦！几句富于激励性的导言，就足以激活一节英语课堂。它不但可以化枯燥为生动，还能唤起学生浓厚的学习兴趣，激起学生高昂的学习热情，在教学时间较紧、教学方式比较单一的情况下，同样可以收到事半功倍的效果。 请看我的一节英语课堂手记： 由于更换新桌椅耽搁了时间，距下课仅剩 17 分钟了。我不禁皱了皱眉头：还有四个单词的教学任务，可 怎么完成呢？突然，我的脑海里涌出了一句丘吉尔的话： “你想要人 家 取 得 怎 样 的 成 绩 ， 你 就 怎 样 去 赞 美 他 吧 ！”“Goodidea！ ”我茅塞顿开，决定这节课就 “轻装上阵 ”，取消卡片、游戏等诸般“花拳绣腿 ”，且试一试首相的这把 “牛刀 ”。 2 / 4 于是，一开始我便以赞美、激励的基调： “听说同学们脑筋急转弯的功夫非常厉害。今天，老师给你们带来一则谜语，看看谁能最先猜出来，给大家露一手。 ”“一个房间真奇怪，晚上无人，白天来。肚子大， big， big，big；脸儿小， small， small， small；嘴是门， door， door，door；眼睛是窗， window， window， window。小朋友们猜一猜，到底是啥这么怪？ ”我刚把这个谜语读完，教室里立刻 “哗 ”的一声沸了锅：猜 “猫”的、猜 “狗 ”的、猜 “厨房 ”的 …… 看学生的议论渐趋平静，我马上 模仿篮球裁判的样子做了一个 “暂停 ”的手势，然后乘机给他们打气说：“虽然你们猜得都不对，但是我想，这一定是同学们没有听好的缘故。如果大家再跟着老师读几遍这个谜语，我相信你们一定能够猜对的。 ”孩子们一听，立刻精神抖擞，兴致勃勃地跟着我读了起来。一边读，一边还晃着小脑袋认真地思考。刚读完两遍，几个学生就争先恐后的举起了手，得意地朝我摇着： “Iknow， Iknow ”我正踌躇着不知先让谁回答，他们却迫不及待地说出了谜底，“老师，是教室，教室！ ” 3 / 4 谜语只是一个载体，我的根本出发点是利用它使学生掌握嵌入其中的四个单词。于是，我赶紧及时转舵，并在学生的热情之上又添了一把火： “youareveryclever！那么，老师给你们提个建议，回家以后把这个谜语说给爸爸妈妈听 ， 当 一 回 小 老 师 考 考 爸 爸 妈 妈 ， 怎 么 样 ？”“ok！ ”随着一声响亮的应答，这群小家伙们一个个挺直了胸脯，全神贯注地跟着我读起谜语来。 几分钟后，有几个学生就举起手向我汇报： “老师，我能给爸爸妈 妈讲了！ ”“Verygood现在，老师又想出了一个新主意。请同学们把我当做你们的妈妈，咱们先演习一遍，让我看看你们这些小老师合格不合格。”孩子们一听，立刻跃跃欲试，一个个绷着小脸儿，正襟危坐，俨然进入了老师的角色，一本正经地考起了我。令我惊讶的是，他们讲的竟然格外流畅，发音准确，声音清晰。受了孩子们情绪的感染，我这个 “临时妈妈 ”的语调里也不由自主地充满了母亲的欣喜、慈爱和柔情：“孩子，是大猪？ ”“No！ ”“是小狗？ ”“No！ ”孩子们的声音一浪高过一浪。 “要不，就是客厅喽！一定是客厅，对吧，孩子？ ”孩子们也憋不住了，脱口而出： “No！是教室！是教室！妈妈。 ” 4 / 4 下课的铃声响了，兴奋的红晕，依然飞霞一般挂在孩子们稚嫩的脸蛋儿上。出乎我意料的是，孩子们竟然一反常态，没有向我 “Goodbye ”而是撒娇似的跺着脚大声说： “老师，下节课咱们还上英语，行吗？ ” 纵观整个课堂，学生自始至终都是在进行诵读操练。但是，