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小学数学新课程标准考试试题 一、填空题1. 数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心)；(强调让学生体验数学化的过程)；(注重培养学生的探索与创新精神);(使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法) 2.所谓新课程小学数学教学设计就是在(数学课程标准)的指导下，依据(现代教育理论和教师的经验)，基于对(学生需求的理解、对课程性质)的分析，而对(教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排)的一种可操作的过程.3.(学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等)称为起点行为或起点能力。4.探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有(参与和过程；平等与合作；鼓励与创新)。 5.(那些与前面知识紧密联系，对后面所要学习的知识具有重大影响的内容)为教学的重点。6.按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：(口头检查法课堂提问、课后个别提问等)(直观检查法检查书面作业、实践操作等)(实习检查法研究性学习)等7.情感与态度方面的目标涉及(数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等)诸多方面。 8. 标准中的四个目标大致可分为两个领域：(认知领域)和(情感态度领域)。其中，(知识与技能、数学思考、问题解决)属于认知领域。9.所谓“自主学习”是就学习的(品质)而言的，相对的是(“被动学习”“机械学习”“他主学习”)它倡导教育应注重培养学生的(独立性)和(自主性)，引导学生(质疑、调查、探究)，在(实践)中学习，促进学生在教师的指导下(主动地富有个性地)学习 10. “以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指一定的问题情境支持下，从(提供背景、发现问题、解决问题、交流成果)等几个来组织和实施教学的一类教学模式。11.教学案例的一般结构是(主题与背景)(案例背景)(案例描述)(案例反思)12.复习课教学的特点有：（1“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果)（2“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” )；（3“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高)13.启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的(主体)地位，引导学生(主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通)地学习14. 学校教育的最终目标是(帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活情境中、社区情境中以及工作岗位的情境中)。 二、简答题1.课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？答：1教学定位问题 2动态生成问题 3教学设计问题 4教学效果问题（每一点再适当展开点）2. 练习设计中要注意哪些问题？ 答：（1） 练习课也要创设情景，激发兴趣；（2）练习设计要遵循学生的认知规律；（3）多一些问题解决，少一些机械操作；（4）用足用好每一道练习题；（5）要留给学生充足的探索和交流时间。3. 如何了解学生的学习起点？答：（1）课前自问自答；（2）课前了解； （3）导入环节直接了解（每一点再适 当展开点）4. 强调数学教学回归生活原因有哪些？答:一是数学教学的生活化是国际数学教育的发展趋势。二是生活化本身是一个巨大的数学课堂。三是生活能力可以迁移为数学能力。5.用教材教有哪些策略？ 答:（1）比较比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（2）还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（6）挖掘充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。6. 难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎样的策略？答:一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性认识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；四是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致。难点若属前两种情况，教师主要应通过利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着；如果难点属第三种，则应分散知识点，各个击破；难点若由第四种原因所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习。因此突破难点，关键在于对造成难点的原因进行分析，原因找准，对症下药也就不难了。7. 合作学习的实质是什么？ 答：学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。8.目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？答：（1） 组织形式不到位（按就近组合；自由结伴组合；短暂频繁组合）（2）合作程度不到位（局限型合作，学生的参与度不均衡；障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。装饰型合作：重形式，轻实质）（3）评价机制不到位（忽视自我评价、偏重整体奖赏、单一激励机制、评价与小组脱钩） 三、辩析题1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（）2、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系.（）3、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 （）4、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。 （） 5、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （ ） 分析： 解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。对学生个体来说，不同学习能力的学生应有不同的要求，学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题，学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。 6、要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。（ ）分析：只把学习的时间交给学生，让学生自己学习，这样的课堂只能称为学生自己学习或自己预习，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。 7、标准把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（）分析：标准把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体”，“它们是在丰富多彩的数学活动中实现的”；“其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。18、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （ ） 改正：小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。 9、让学生掌握知识才是自主学习的本义 （ ） 。改正：让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。10、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （ ）改正：经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。11、“情感与态度目标”是可以预设的。（ ）改正：“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。12、教学的重点与难点是彼此独立的。 （ ）改正： 教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。13、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。 （ ）改正：全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交流评价可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。 14、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。 （）改正：数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流等认知活动。 四、观点论述1. 教师为什么要写教学反思？50-51论述建议：可参照讲义“教学反思的意义” 谈谈对教学反思的认识。 2. 论述“探究”与“讲授”。22 25论述建议：（1） 论述“探究”与“讲授”的概念（2） 对探究法的阐述（含注意事项）（3） 对讲授法的阐述（含注意事项） 3. 教师应如何看待教材？ 9论述建议（1）说明教材是课程实施的一种文本性资源（2）教师的任务是用教材教，根据实际情况利用、开发好（3）可以改造但并不意味着可以随心所欲 4. 新课程为什么要提倡合作学习？ 论述建议：（1）有利于增进学生之间的合作精神；（2）有利于激发学生的学习动机；（3）有利于建立和谐平等的师生关系；（4）有利于形成正确的评价，培养良好的品质；（5）有利于课程目标的实现. （每一点作适当展开） 5.我们应正视当前作业设计存在的问题，您觉得有哪些？解决这些问题的对策是什么？ 论述建议：参考讲义第32-34页结合自己的作业设置谈谈。如果您在实践中已注意了这些问题（已不存在了），那就请您谈谈您是怎样设置作业的，又是怎样使用“学习乐园”中实践作业，也请提出宝贵建议。 五、案例分析1.案例描述：（练习题案例2）教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和白己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?” 分析建议：分析原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？2、案例9加几前半节课的教学过程：（练习题12） （1）创设9+5的情境，列出数学算式。（2）学生合作交流9+5=？（3）比较算法多样化，得出“凑十法”。（4）教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6= 9+7= 9+4= 9+3=分析建议： （1）摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？引发你对学习起点的思考。（2）我们应如何对待书中所安排的动手操作？领