幼儿园活动教学反思

1 / 9 幼儿园活动教学反思 幼儿园活动教学反思 活动名称：制作风标 (综合智能活动 ) 活动目标： 1、制作风标，观察不同材质的物品在风中飘动的状态。 2、借助风标测定风向和风力大小。 幼儿园教育指导纲要明确指出 “ 幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣 ” 。为引导幼儿积极主动参加该活动中，我为孩子准备了许多不同材质的物品，努力为他们提供了大胆想象、创造和表现的空间 ,尽量 改变过去教师教幼儿学的模式 ,在活动中注意师生互动，生生互动，虚心向孩子学习 ,与孩子共同成长 ,从而优化了教育过程 ,提高了教学效果。制作风标，这儿是一个自由的空间，幼儿可以根据自己的喜好选择不同材质的物品，可以参照幼儿用书上的几种不同的风标，运用合适的方法动手制作。在活动中支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，引导幼儿互相帮助，共同制作，同时老师对能力较差的幼儿给予作适时、适当的帮助，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。经过二十分钟的时间，孩子们大都完成了作品，稍有累意，兴致也有所降，我就请他们坐 下来休息，又神秘的说： “ 我2 / 9 们到草地上去捕捉风的消息吧！ ” 于是我和孩子们一起带上形态各异的作品去感触大自然风的神奇，倾听大自然风的语言，分享大自然风的美妙，体验大自然风的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。活动后，我的感受颇深。作为一名幼儿教师，如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学习兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学习兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有 机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学习也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加平等融洽了。 教学反思 活动名称：快乐春游 活动反思： 在 “ 春天来了 ” 主题活动中，为了让幼儿通过各种各样的活动感受春天的气息，鼓励幼儿通过各种途径去发现周围事物（小动物、小植物）的变化，从而激发幼儿爱护花草树木和小动物的情感，并乐意向大家分享自己对春天的情感，春游活动中和孩子在一起共度了这段美好的时光！ 在这个嫩绿色的世界里，孩子穿上了大风车统一园服 ，背小3 / 9 书包，戴上小帽子，穿便于走路的运动鞋，开始了我们寻找春天的活动，活动中发现了春天自然界草木的新气象，感知了春天树的特征；认识了春天小动物 蝌蚪、蝴蝶、蜜蜂、小鸟等；培养了幼儿乐于观察，乐于发现的科学品质 小朋友认真观察各种鱼的特征，回来讲给爸爸妈妈听，春游活动开阔了孩子们的视野，在分享自己随身带的好吃的过程中，真正体验了共同分享的快乐！ 走出校园，走进自然，走近社会。来来往往的车辆和行人成了我们进行随机教育的移动的课堂。走进自然的怀抱，融入真实的社会生活当中，我们的教育是这样的自然，虽然比较的累 ，但 “ 生活即教育 ” ，更何况，孩子们是这么地喜欢春游活动，这使他们的好奇心得到了满足，他们的求知欲被充分地调动，他们的种种表现都让我们倍感骄傲，那么，我们还有什么理由来抱怨太累呢？ ” 当幼儿平平安安地回到教室等待家长接回家，这个时刻老师最舒心、最快乐。她们忘了一天的疲劳和操心，心里想得只是孩子的平安归来和孩子一天的收获。 活动从孩子们的角度出发，考虑到孩子是一个个体，在成长的过程中不仅需要认知经验培养，还要从个体的情感、兴趣、愿望、等多个角度出发，才能使得这个整体快乐健康的发展；春游类似的社会性活动让孩子们 完全融入到社会中，从认知自然的过程中和他人交流情感和愿望，在这个公共区域中大4 / 9 大扩大了幼儿的活动空间，丰富幼儿生活，扩大幼儿 活动名称：玩具分享日 活动时间： 执教人： 活动反思：活动之前我们发了通知，告诉家长我们定位周五为我们班的玩具分享日，孩子们可以带来自己家中的玩具，和小伙伴们分享。以促进孩子们之间的人际交往智能。早上孩子们来园就兴奋地拿出了自己带来的玩具，一起玩起来。但是我发现孩子们虽然玩的很开心，但是语言交流却很少。于是在开展学习活动的时候，我把第一个教学目标定为会用完整的话介绍自己 的玩具。第二个教学目标定位获得与同伴一起玩的乐趣。在展示自己的玩具的过程中，我发现孩子们都很愿意向小伙伴们介绍自己的玩具，只要老师进行语言上的指导，他们会很乐意去模仿！在孩子们表达表现的基础上我么延伸到了分类。 “ 这么多的玩具，玩法都不一样，样子也不一样。我们来把玩具分分家吧！最后我们把玩具分为了4 类：积木玩具、车子玩具、表演玩具和毛绒玩具。在分类的过程中，有个别孩子还是把自己的玩具放错位置，但是大部分孩子都能够正确理解分类的标准，将自己的玩具分类成功。最后到了分享的时刻，孩子们尽情地分享吧，让孩子们在分享玩 具的过程中获得与同伴一起玩的乐趣！本次活动由5 / 9 于准备充分，孩子们的参与兴趣比较浓厚，预期目标基本达成。效果良好！ 教学反思 活动名称：玩颜色 活动时间： 活动指导： 活动目标： 1、幼儿感知颜色的变化无穷，激发幼儿对美术活动的兴趣。 2、养成活动结束后能将各种物品收拾、归类的习惯。 活动过程： 我首先让幼儿认识几种美术材料（广告色、颜色盘、 16 开的纸、毛笔），幼儿很快有反应出，并引出课题。以 “ 变魔术 ” 的形式一次一次表演，幼儿欣赏的兴趣很高，同时想变“ 魔术 ” 的欲望也很强。 “ 魔术 ” 第 1 次将一种颜色点在一张长条纸上，而后慢慢将圆点的一半浸入水中，并迅速拿起来，看看颜色会有什么变化，形状有什么变化。幼儿发现不同如：颜色的变大了、周围颜色变淡色了。 ” 第 2 次是将三种颜色分别画在纸上，再把纸对折，用手在纸上压几下，让颜色连接起来，再打开，让幼儿猜猜像什么？幼儿根据自己的经验说出： “ 颜色都混在一起了、我想几种颜色混在一起很难看的、我想应该很漂亮的。会很乱七八糟的。 ” 等。于是把孩子分成几组，自己动手操作玩颜色，再提出活动的基6 / 9 本要求。注意周围的小朋友，别将颜色弄到同伴的身上或地上等等。鼓励幼儿进行不同的 方式来玩颜色，体会游戏活动的乐趣。最后幼儿互相欣赏作品。 教学反思： 本节课幼儿的兴趣挺高。大家的相互合作比较愉快。幼儿也能在比较自我轻松的环境中表达表现。活动中由于颜色比较浓，颜色点在纸上很难推压，因此活动展示的效果不佳。当然幼儿比较了解颜色混合的现象给大家一种大脑刺激，同时感受同伴之间方法交流所带来的愉悦。活动目的达到，大部分幼儿知道 2 种以上复合色的构成。活动的延伸可以提供更多的材料让幼儿发现并了解体会探索合成与分解原理制作的奥秘。 活动名称：有礼貌的宝宝 活动反思： 我们托班的孩子年龄小，只有两岁半，这些宝宝在家都是独生子女，在家里交往范围小了，人际关系少，因而孩子“ 自我中心 ” 的意识还是满强的。特别是我们们班上的一些老生家长们明显地感到最近他们很不听话，总是莫名其妙地与大人对着干，对父母的要求动不动就说 “ 不 ” ，还喜欢自作主张，惹事生非。 我也有这样的一种感受：在本周的一节活动课上，大家7 / 9 分享糖果，大多数孩子争先恐后，这是孩子的年龄特点，谦让对于托班孩子是比较困难的，而良好的行为习惯的养成从小就应培养。 2 岁半左右的孩子不那么顺从了，这种现象表明了心理学上所谓的 “ 第 一反抗期 ” 的到来。这时的孩子开始认识到自我存在，独立自主的意识迅速萌生和显露，这是儿童身心发展的转折，是符合心理发展规律的正常现象。父母如果能了解孩子这一阶段的心理变化并及时采取相应的变通措施，既能保护孩子刚刚萌发的独立意识，又能使父母的意见愉快地为孩子所接受，帮助孩子顺利地渡过 “ 第一反抗期 ” 。我们与家长合作，在幼儿礼貌方面的培养做了一些的尝试。 在幼儿园，我们针对孩子在这个时期遇到的问题，特别是新来园的小朋友，开展了一个名为嘴巴甜甜的主题活动。在学习活动中，让幼儿学习礼貌，开设了：小兔嘴巴甜 、有礼貌、我会对老师说、我的嘴巴本领大等课程。幼儿通过这些课程的学习，从语言交流和行为上，都有了明显的礼貌意识。在环境创设方面，在墙上贴上有关 “ 谢谢 ”“ 对不起 ”“ 请 ”“ 早 ”“ 没关系 ” 的情景性图片。在区域活动中，提供各种婴幼儿图书，师幼共同阅读，在涂涂画画的美工角中，提供画有小动物头像和人物头像的纸和油画棒，让幼儿随意涂鸦，在表演区镇南关，提供头饰，让幼儿戴上开心的唱歌，自由的表演。在生活活动中，培养幼儿每天入园8 / 9 看到老师要热情的说： “ 老师早上好 ” ，离园跟老师再见，遇到陌生老师要叫： “ 老师好！ ” 同时 我们还和家长联系，请家长送幼儿入园时能提醒孩子大声，有礼貌的向老师问好，利用休息日，带幼儿到户外，引导幼儿用多种感官去感知自然景色。同时提醒家长应带头使用礼貌用语。在家里，也希望家长不要太溺爱孩子，要从家里教会孩子学会谦让。 经过一阵子的强化练习，我们班上的幼儿在行为礼貌方面有了很大的提高，在接下来的时间里，我还会继续的去引导他们，使幼儿的身心都健康的发展 教学反思 活动名称：声音 那天，我们正在开展活动声音，在开展 “ 找声音 ” 的活动时，孩子们用自己的方式记录下他们找到 的各种各样的声音，并与同伴分享彼此的快乐。在 “ 找声音 ” 时，有的小朋友说： “ 我们家前面在造房子，打桩机发出 轰隆隆 的声音可吵啦，我不喜欢听。 ” 有的说： “ 对，我也不喜欢听修路时发出的声音。 ” 于是，关于喜欢的声音和不喜欢的声音的话题又展开了。在大家的讨论中孩子们知道了：原来在我们的生活中还有许多不受欢迎的声音，这些不受欢迎的声音有的听上去很响，有的听上去很刺耳，让人们很不舒服，这9 / 9 样的声音叫噪音。 在小班孩子的生成活动中，生成的内容大多来源于生活。所谓 “ 环境会说话 ” ，就是指周围所有的事物都会冲击幼儿的视 觉、听觉、味觉和触觉等感官。从幼儿好奇地发出第一个