高中历史学习方法总结

1 / 41 高中历史学习方法总结 复习技巧：历史学习技巧 不少人都认为历史这东东就是死记硬背，可是这死记硬背也是有一定的技巧的，俗话说： “ 留心处处皆学问。 ” 其实这背书也是一门学问。如何 “ 背好历史 ” 呢？我觉得应该有知识框架的头脑观念。这一点相信在校的老师们都会讲到的，当时感觉没 有什么用处，因为考试就考 “ 血与肉 ” 的内容。对 “ 骨头 ” 并没有什么考的。可出了高中校门，进入高校学习，你会发现真的很重要。我与一些学历史的同学聊天时，发现他们在这方面做得就不尽如人意，只能模糊的记忆住人物、地点。时间也是记得零零碎碎。这样学习历史，不能把历史学活。只能对历史产生很大恐惧与排斥心理。 这个知识框架，就是辅导书上常有那些条条框框，很多人对这并不太重视，可是这就是记忆的窍门，同学们在学习之 余，做题目累了或者看累了以后，可以把这拿出来翻翻看看，也可以回忆、自己动手做做这些条条框框，并且不断的提问自己，诸如两次鸭片战争的前因后果、列强行使路线、签订哪些卖国条约、具体内容等等。等你熟练的掌握了这些，相信2 / 41 你自己会突然发现变得好强，而且是一下子能说出一大串，可以说是一个知识点带动了许多，而能做这点的话，相信历史中最让人头疼的时间年代关也会很快的通过的。这一关可以说是重中之重，如果能把这关过了，相信会在今后文科学习中，可以说是所向无敌的。你会发现自己看书的时候，那些知识不是独立的，仿佛成了一张网。自己只 是在编网，或者说填空而已。年代会成为一个相当重要的座标。指导你如何放东东。个人认为学文科基础就是文学与历史了，一个注重幻想、一个注重现实。学好这两门，其他文科就会很轻松的。当然这也是仁者见仁，智者见智的看法了。也有不少人提出记年代用什么巧记的方法，诸如商鞅变法是公元前 359年，可以理解成商鞅在变法前喝了三壶酒，金的灭亡是公元1234 年，可以理解成 1234 金灭亡 ?个人认为这种方法可以偶尔一用，但不能作为记年代的最好办法，必须是要下一番苦功夫的。因为年代那么多，不可能所有的都能编成顺口溜，不可能都能联想一些事 物来吧。如果为了一个年代，而生搬硬套许多口诀出来，那就有点舍本逐末的味道了。 记不得在哪看到这样一句话： “ 历史是万精油，到哪都能到一点。 ” 这句话讲得很有道理，我们学历史，不能只局限与历史课，历史书上。其实很多地方都能学到的。比如语文课上的人物，地理课上的地图、思想政治课、英语阅读理解，都能有一些痕迹。这些痕迹只要大家用心去记，用心留意，相3 / 41 信会给你的知识框架带来许多许多。你会在不经意间悄悄地学会许多别人也看到，却没有掌握的知识。这也许就是武侠片中常说的 “ 悟 ” 字吧。 说了这些，只不过是方法而已，最重要的还是自己平时的积累。相信大家能做到这点，高考能考 115 分以上吧，我就是这么做，就做到了。 如何成功做好高中学习第一步：掌握科学方法 新学期已经开始 10 多天了，不少从初中升入高中的同学虽然进入了自己理想的高中就读，但面对新的教材、新的学习内容仍然感到不适应。对于这些高一新生而言，解决好初高中衔接问题，尽快步入高中学习正轨，是当务之急。 高一是中学阶段承前启后的重要时期，对于刚入学的高一新生而言，能否尽快适应高中的学习很关键，适应得好则能为高考打下好的基础；适应得不好 就会让自己陷入被动。那么，高一新生究竟该如何迈好高中学习的第一步呢？辛集中学的曹保顺老师说，高一新生想尽快适应高中学习，步入学习正轨，首先应了解高中学习的特点，并掌握科学的学习方法，培养能力自我提高。 4 / 41 了解高中学习特点 高中学习与初中相比具有以下三个特点 知识量大，难度大。 “ 高中开设的各门学科虽和初中差不多，但每一门学科的知识量比初中要增加若干。如数学要学习立体几何、解析几何等。 ” 曹老师说，高中是学生求学阶段 获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学 内容的容量都很大。高中学习难度大主要表现在初中和高中知识上有些跨度，这一跨度不可能细嚼慢咽，因而对把握知识带来一定困难，而且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。 进度快，综合性强。高中学习的难度还在于学习进度快，如果跟不上进度，往往出现 “ 消化不良 ” 或 “ 负债 ” 现象。学习的综合性强，要解决一个问题，往往需要综合应用各科知识。 能力要求高。高中学习要求同学们具备观察能力、表达能力等，特别是应具备 分析综合能力、抽象思维能力、自学能力。同学们要理解概念、法则的本质， 形成某种理念、方法，才能把知识学到手。 “ 高中教学对同5 / 41 学们的学习较为放手，不可能像初中那么具体地要求大家每个环节怎样做，而是要求同学们能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，这时同学们的自理能力、学习能力就很重要，大家应寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用初中老一套 办法学习，那么学习成绩自然会下降。 送给准高中生 如何迈过高一这道坎？ 盖贤卿 拿到高中录取通知书，一些考生和家长在兴奋之余，已开始筹划新的学习计划。如何使孩子能顺利完成初高中衔接，尽快适应高中生活，已成为家长们新的关注焦点。作为一名高中班主任，我很愿意向各位家长提供一些建议，希望可以帮助高一新生尽快融入紧张而充实的高中生活。 “ 临时抱佛脚 ” 不再灵验 首先，我们应对目前在初三毕业生中存在的一些思想上的误区引起足够重视。比如，经过初三整一年辛苦的准备，再加上中考这场激烈的角逐，高一新生普遍有着 “ 松一松 ” 的思6 / 41 想。刚刚脱离 “ 题海 ” 的他们现正兴奋不已，忙着将暑假前的种种愿望一一兑现。三年后的高考离他们似乎还很遥远，学生们以为一切都还早，要趁现在玩个痛快。根据初中的经验，甚至有相当一部分学生认为，初中三年仅靠初三一年的努力就能考进一所不错的高中，那到高三再冲刺也不晚，考个本科应该不成问题。所以，我们常常看到高一高二不少学生的学习态度都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚 。其实，这种想法千万要不得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当学生突然觉醒到这个问题，再打算努力时，往往为时已晚。在我们身边不乏这样的例子，一些颇有学习潜质的学生因此耽误了自己的前程，甚是可惜。 踏准节奏主动学习 其次，要非常注意初、高中知识的衔接。初中与高中在教材内容、课堂教学方式 、思维要求等方面都存在较大差异。高中三年共六个学期，每个学期学习的容量都很大，每一门学科在知识量上都较初中有较大的增长。同时，高中教材难度较大，课堂教学内容多，老师上课的进度都比较快，这对学生的思维理解接受能力都是一个很大的考验。就以我所教的语文学科为例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都较短，中考也有着较为明确的要求。而高中教材中的名家名篇7 / 41 及名言警句数量明显增多，篇幅也都较长，背诵起来确实不容易。再加上高中阶段要求掌握的文言实词、虚词不下百个，这些都大大增加了高中文言文学习的难度。而这种初高中的“ 脱节 ” 现象在数、理、化的学习上更为突出。一旦学生没能跟上高中学习的节奏，学生很容易出现 “ 消化不良 ” 现象，甚至形成恶性循环。说到这里，我并不是提倡准高中生们在暑假里就去参加一些学科培训班，超前学习高中的知识。我倒是建议学生们可以在开学前的一段时间，借几本高中的教材翻阅一下，熟悉一下教材的内容，认识到初高中教学的差别，然后为之后的高中学习做好充分的准备。我所说的准备，其实就是能够将自己在初中养成的良好的学习习惯和学习方法在高中加以延续和拓展，积极适应高中的学习节奏。而作为家长，应该指导孩子变被动学习为主动学习，尽量挖 掘孩子学习的潜能，发挥 学习上的钻研精神。如果孩子还是像初中那样，被动地等待老师布置作业，等待家长催促，高一便会成为孩子成长中一道难以逾越的 “ 坎 ” 。 对自己要有正确评估 与初中不同的是，高中阶段的竞争更为激烈。特别是一些重8 / 41 点学校，汇集了各所初中的学习尖子。因此，如何在 “ 高手如林 ” 的新环境下，及时调整心态，做出恰当的自我评估和自我期待，处理好同学和老师的关系，找到快速适应的方法，对孩子来说都是一种全新的挑战。有些学生始终将自己的现状归结为中考失误，其实自己还是很不错的。如果一直处于这种推卸责任、逃避现实的状态，对今后的学习与生活都将是很不利的。 暑假里，家长要和孩子多沟通，结合高中阶段学科的特点，帮助孩子制定一个合理而明确的目标，使孩子能尽快适应新环境，在高一打好坚实的基础。 高一新生易患开学综合征 心理暗示帮助收心 9 月 1 日，北京的中小学生将迎来一个新学年。告别漫长的暑假，学生们在依依不舍的同时，也容易患上一种 “ 怪病 ” ：起床时头好像被瞬间胶黏在枕头上无法动弹、忘记学校该怎么走、偶尔叫错同学的名字、不想写作业、不想参加学校活动、不想考试、不想因学习而熬夜 ?专家把这些症状称为开学综合征，而高一新生患上开学综合征的现象更为普遍。 状况新生入学四类不适应 9 / 41 学大个性化教育研究院首席研究员贾智会指出，高一新生存在开学综合症的现象比较普遍，可以细分为以下四类： 失意型对于那些没有考上自己预期的学校，或者虽然考上了中意的学校，却没有如愿地进入重点班的学生来说，新的生活并没有使他们从挫败的阴影中走出来，他们沮丧、怀疑、动摇，整天想着转班、转校，对过去既怀念又备感失落，对新生活既冷漠又焦躁，因而对新学校有着本能的抗拒。对待这样的 孩子，家长和教师应该及时给予相应的疏导与教育，多鼓励，帮助新生建立 “ 活在当下、着眼将来 ” 的心态，以昂扬的斗志去主动适应新生活。 松懈型有的同学经过初三一年漫长而艰难的备考，终于考上了理想的学校，难免会长吁一口气，松懈下来。有的同学在初中被老师亦步亦趋地管惯了，上了高中后发现老师不像初中那样严格管理了，于是不知所措。这类松懈型的学生，听课漫不经心，作业稀稀拉拉，稀里糊涂地过日子，问题也随之而来，比如功课跟不上，与同学难以相处等。这些问题如果得不到适当处理，孩子会通过其他途径寻求解脱，容易沉溺于一些不良嗜好 中。在现实案例中，有相当多的沉溺于网络游戏的孩子就属于这种情况。对于这些孩子，家长和教师要向他们讲解高中学习生活的特点，让他们充分意识到在高中会遭遇的困难，有足够的心理准备去应对新的学习生活。 10 / 41 担忧型对于多数高一新生来说，他们对新学校充满了憧憬，也有着不少担忧。担忧是否能适应高中老师的教学方式，是否能跟上教学进度，是否能保持原先的优势，是否能与新同学和睦相处。这些太多的不确定让他们害怕。他们怀念 过去的学校过去的同学，不知道该怎样规划自己的新生活，所以在开学后的一段时间里，新生们会与过去的同学保持着密切的联系。面对不确定，担忧、害怕是必经的心理历程，但如果不施以相应的辅导，极可能影响新生对新学校的投入与适应。 惶恐型现在越来越多的学校进入高中新课程改革，对于很多高一新生来说，在担忧之中又有了一些惶恐。高中新课程究竟是什么？与传统课程有什么不同？教学方式与学习方式有哪些变化？新课改对他们提 出了哪些要求？对高考有什么样的影响？当这一切都不明晰的时候，他们就会惶恐、茫然。因此，新生入学教育应该放在高中新课程的背景下，应该包括这方面的内容。 应对积极心理暗示帮助收心 贾老师分析，从表面上看，学生由于长假期间过于放纵自己11 / 41 而表现出的 “ 开学综合征 ” ，是玩心一时还没有收回来的表现，深层次上则暴露出同学们在时间和生活上缺少清晰合理的规划，没有养成良好的生活习惯。心理上也不够成熟，不能适度地调整自己的心态，生理和心理方面都没能实现顺利过渡。 “ 如果不尽快适应，显而易见，这样会影响老师的教学效果，同学们也在无形中荒废掉不少学业。更重要的是，一旦这样的生活习惯养成，对将来步入社会，参加工作也是极为不利。 ” 贾老师建议，要使 “ 开学综合征 ” 自动走开，心理暗示起到关键的作用。 “ 学生如果意识到并接受假期已经结束的现实，又想到可以与同学一同分享假期中的有趣事情，觉得自己已经长大了一些，又能学到更多更好的东西，认为自己将有更成功的一年等，都有助于其树立信心，放松心情，以接受的心态去迎接新的学期。 ” 同时，学生不妨多参加学校组织的各项活动，多进行体育锻炼；多与同学们有意识地交流学习上的问题，谈谈校园里的开心事，无论从行动上还是在心理上都尽快地融入到集体生活中来。此外，可以根据课程表的安排，给自 己制定一份科学的学习计划和作息时间表。 高中历史新课程学习方法浅谈 12 / 41 2016-3 一、培养对历史学科的兴趣爱好和学习的毅力 伟大的科学家爱因斯坦曾说： “ 兴趣是最好的老师 ” 。古人亦云： “ 知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ” 兴趣是自觉学习的先导。明确学习目的是培养学习兴趣的根本。 荀子在劝学篇说道： “ 骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。 ”要想成功，先学会吃苦，要有持之以恒的毅力。学习是一 个长期的过程，也是一项艰苦的劳动，成绩是来自日积月累的结果。 二、养成良好的历史学习习惯和方法。 1掌握阅读历史教材文本的基本要求和方法。历史新课程标下准编制的高中历史新课程，具有教材信息量大，知识呈现的方法手段多样的特点。因此就需要我们同学在学习中紧紧抓住教材，从前言到目录 、从专题导语到每课的课前提示、从每个专题标题到每课标题再到具体子目内容，逐一有序地阅读，明确教材编写者对学习者提出的基本13 / 41 要求也即历史课程标准要落实的 “ 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ” 的三维目标，思考它之间的内在联系，理清学习的基本脉络即教材知识的基本线索。 具体就高中历史新课程教材阅读而言，应该做到： 目录。目录是各章节知识的总纲，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。 每 专题开头的 “ 导语 ” 。 “ 导语 ” 主要说明本专题内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。 正文内容。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。 原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。 表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。 针对教材对历史概念与历史现象、历史背景、历史过程、历史影响、历史结论、历史特征、历史线索等文学化的描述较多的 特点，同学们要在老师的指导下，学会用科学的历史术语来正确地表达相关知识。 2学会对教材知识的自我整理 逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简14 / 41 明的语言加以概括，粗知教材梗概。 “ 抓点、串线、铺面 ” 。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络，通常采用的方法是 “ 抓点、串线、铺面 ” 。 A、抓点。如古代选官制度问题，可抓住四个点 先秦时期的世卿世禄制； 汉代的察举制度； 魏晋时期的士族制度； 隋唐时期形成的科举制度。 B、串线。 “ 线 ” 是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝制、三公、郡县制，隋唐的三省六部制，元朝的行省制度，明朝废丞相、权分六部和清朝军机的设立，这些都是 “ 点 ” ，由这些点构成了中国古代封建专制主义中央集权制度的建立、巩固、加强的发展史。 1 C、铺面。 “ 面 ” 是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。从而系统地把握历史知识结构，掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，在解题时才15 / 41 能撒得开、收得拢。 简化概括历史知识 历史知识浩瀚庞杂，要把其浓缩、概括、提炼成简明扼要、要点明确的知识点、知识链才能有效地掌握教材。 A、抽取要点。即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。比如苏维埃政府实行的战时共产主义政策，可提炼成 收企业； 征余粮； 禁商贸； 配物品； 强劳动。 B、时间作序。即以时间为序来组织知识。如概述 “1949 年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资本主义工业在旧中国的历史地位。 ” 此题民族资本主义工业的发展过程按时间顺序勾勒答题题纲： 鸦片战争前资本主义萌芽； 19 世纪六七十年代，民族资本主义产生； 甲午战争后到一战前初步发展； 民国初年短暂春天发展； 20 世纪 30 40 年代陷入困境。 C、逻辑划块。即按照有关知识的逻辑关系进行分块概括。如中国古代各时期文化发展的原因，可以分析以下方面： 16 / 41 国家统一，政治清明、社会安定； 经济发展繁荣； 民族融合和各民族间的经济文化交流； 对外经济文化交流的发展等。 3把握学习的重点环节与要求，提高学习的时效性。 要想提高学 习效率，课前预习、课中听讲笔记思考质疑、课后及时练习与复习等环节一个都不能落下。课前预习有助于课中针对性地学习，突破重点难点，大大提高学习效率。课中听讲要认真、要始终有激情，并恰当地作好历史笔记，自觉主动地参与到老师的教学环节中去，主动思考回答课堂生成的问题。记历史笔记，能培养思维的严谨性，同时也是一次对知识的理解记忆过程，十分重要；而思考和质疑是搞好学习的关键。子曰： “ 学而不思则罔 ,思而不学则殆。 ” 爱因斯坦说过： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”“ 质疑 ” 是开启创新之门的钥匙。 “ 学贵有疑，小疑则小进，大 疑则大进。 ” 4及时科学有效的进行历史复习 复习通常分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。 17 / 41 平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因 此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。 阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。 总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握 5、了解记忆的科学规律，提高历史记忆的效果。 历史学科的记忆量要求特别大，如何记忆？ 首先要了解记忆的科学规律，主要有如下几条： 2 18 / 41 第一、艾宾浩斯遗忘曲线。心理学家艾宾浩斯通过研究发现人们在记忆的时候，第一天记住的东西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。它 提示我们学习应该做到及时复习巩固。 第二、蔡戈尼记忆效应。大家可能都有这样的记忆体验：考试前突击记忆，效果良好。但是，考后脑袋一片空白，什么都没有留下。这个就是蔡戈尼记忆效应。所以，你如果想巩固记忆的话，可以在考试后再适当复习一下。 第三、肯斯霉的碗。这条规律讲的是，在用来背 东西的这段时间，记忆效果最好的是刚开始和最后的时间，中间的记忆效果最差。如果用曲线来表示不同时点的记忆效果，就像是一只碗，由此得名。让自己记忆效果好的时间多起来的简单的办法就是不要一连几个小时埋头学习，不休息，而应该学习一段时间，休息一会儿，然后再接着学。 第四、过度复习。实践表明，当一个人刚刚将某些知识记住之后，应该再花 150%到 200%的时间予以巩固，这样效果最好。也就说，如果你花 10 分 钟背好了一首诗，那么，应该再花 15 至 20 分钟记忆。 19 / 41 第五、詹金斯的试验。著名心理学家詹金斯通过多次试验发现，在睡眠之前记得东西不容易遗忘。这个大家可能也有这样的体验，睡觉之前将今天所学知识像放电影一样过一遍，往往能将其牢牢记住。因为睡觉之后大脑就再也不受什么东西干扰，刚记的东西只受前摄抑制的影响。 第六、修利曼的体会。修利曼发现大声朗读对记忆很有好处。因为在记忆的时候大声朗读，能够将人的视觉和听觉都调动起来，多种感官一起运作，效果自然不错。当然我们得注意选择恰当的场合。 第七、巴特莱法则。巴特莱研究发现，在人类社会和自然界中，事物的 80%价值集中于 20%的组成部分里。在记忆中，可以用 20%的时间来记住 80%的东西。换句话来说，就是要发现自己记忆的最佳生理时间。一 般认为，人的最佳记忆时间是上午 9： 00 11： 00、下午 15： 00 16： 00 和晚上19： 00 21： 00。当然，人的最佳记忆生理时间可能还有所不同。大家可以尝试着找出自己最佳的记忆时间，各得其所，事半功倍，何乐而不为？ 其次是化死为活，巧记历史知识，比如： 20 / 41 数字代表法：即把某一历 史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。如 :中国共产党过渡时期的总路线的内容“ 进行社会主义工业化，对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造 ” 概括为 “ 一化三改 ” 。 关键字词法：即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。如 :我们可将近代中国半殖民地半封建社会形成的过程用几个关键字概括为 开始； 进一步； 大大加深； 最终形成， 进一步深化。然后联系几次列强侵华战争的影响 : 鸦 片战争使中国开始沦为； 第二次鸦片战争进一步加深； 甲午中日战争及马关条约的签订大大加深了中国半殖民地化； 八国联军侵华及辛丑条约的签订最终确立； 近代后期逐步深化。 三、掌握历史评价的基本理论与方法的运用 对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否则就无法保证得出正确的结 论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，注重运用理论分析历史问题。它们主要包括以下几个内容： 21 / 41 第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，生产力包 3 括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系，它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用 第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础 的需要，社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。经济基础指占统治地位的生产关系。 22 / 41 第三、存在决定意识。社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。社会存在指的是人类社会生活的物质方面，其中最本质的就是社会生产方式。社会意识指的是人类社会生活中产生的各种思想观念、文化、艺术的总和。熟悉中国古代诗词的同学可能注意到这种现象：从总体来讲，唐诗金戈铁马，慷慨激昂，宋词则哭哭啼啼，多为哀怨之作。为什么呢？这其实与唐宋两朝的国力盛衰有关系。唐代，是中国封建社会的强盛时期，经济发达，政治稳定 ，文化繁荣，对外经济文化交流频繁，所以，唐朝社会显得非常自信、乐观。而宋朝则恰恰相反，宋朝经济发达，但综合国力积贫积弱，老是败于辽、夏、金的武力之下，两宋社会动荡不安，这就在宋词中体现出来了。 第四、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础 上，才能对社会历史发挥一定的影响但起决定作用的，依然是人民大众。因此，我们坚持人民群众是历史的主人，人民群众的生产活动是历史发展的动力的观点，反对任何 “ 个人崇拜 ”的错误意识。 23 / 41 第五、马克思主义唯物史观认为，历史是不断进步的，任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。 除以上几个基本规律外，我们分析历史事物及其相互关系、揭示其本质的观点和方法，还必须掌握以下几对关系：个性和共性、形式和内容、现象和本质、继承和发展、偶然性和必然性、因果关系、矛盾关系等。 在掌握基本理论的基础上，同学在历史学习的具体实践中逐步学会 “ 论从式出、史论结合 ” 这一评价历史人物、事件、现象的基本方法，才能灵活运用理论来认识和解答历史问题。 四、精确理解历史概念 历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所 组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史24 / 41 知识的关键。 4 1把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。如高考试题 “ 康有为向光绪帝呈递的应诏 统筹全局折实际上是维新派的施政纲领，因为它：A.提出了各方面具体的变法建议 B.主张实行君主立宪的理论 C.系统论证了维新变法的理论 D.明确指出变法是救亡图存的唯一出路。 ” 此题如果能正确理解 “ 施政纲领 ” 的内涵，即变法的具体实施方案，便可轻易选 A。又如 “ 门户开放 ” 政策的提出，是美国侵略中国新阶段的标志。这主要是因为该政策： A.得到了列强的认可 B.可使美国在华获得的权益居列强之首 C.表明美国承认列强的在华特权 D.有利于美国加快侵华步骤 ” 。该题主要考查门户开放的外延，即影响，为 “ 有利于美国加快侵华步骤 ” 。 2完整归纳概念内容。例如 “ 中国共产党在新民主主义革命不同时期提出的土地政策的共同点是： 体现中国共产党的民主革命纲领 消灭封建剥削制度 维护农民利益 促进 社 会 经 济 发 展 A. B. C. D.” 。此题已对历史概念的内容进行了部分归纳，25 / 41 要求选出符合项。选的过程，实际上就是对历史概念所含内容的归纳过程。经过归纳比较，显然 不是共同点，应选没有 的选项。 3区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。如 1996 年上海高考试题第 26 题 ” 苏联实行新经济政策和美国推行罗斯福新政的相似之点是 面临极为困难的经济形势 国家颁布政策法令强制干预经济 最主要的内容是调整和复兴工业 通过发展商品生产来恢复农业 A. B. C. D.” 。 4.运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。如运用 “ 分封制 ” 的概念来分析周朝分封、秦不分封而实行郡县制、汉初分封等历史现象的原因和结果。运用“ 半殖民地半封建社会 ” 的概念来分析中国民族资产阶级的两面性等。 五、掌握比较问题的能力与方法 在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，26 / 41 学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。 1把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。如两次世界大战、三次科技革命，各有其背景和特点； 2把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。如对中国近现代史上几次大的革命运动进行分析比较，既可以认识其不同的阶段性特征，又可以系统地把握中国革命史的全过程。 3。把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。如资本主义的殖民侵略扩张的方式和内容，在工业革命前后与第二次工业革命后就具有较大的差异。 4把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。如唐代手工作坊和明代手工工场，晚清政府的打开国门、向列强大借外债同 1978 年我国改革开放、向资本主义国家贷款等问题。 六、学会科学地评价历史人物 27 / 41 在对历史人物的具体 学习中，要分四个层次来进行： 第一， 了解这些历史人物所处的时代背景，生平大事，重要活动； 第二，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关； 第三，掌握科学评价历史人物的一些基本方法 : 5 高中历史学习方法总结怎样有效掌握历史概念 (一 )如何理解掌握历史概念 ? 不同种类的历史概念有不同的结构 ,如历史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等 ,尽管我们都需要研究它们的外部联系 ,如产生的各种背景要素与其在历史上的地位 、性质、作用及影响 ,但是 ,它们的内部结构却相差许多。 28 / 41 历史事件概念的内部结构包括其发展过程的各种要素 ,即 :开始或爆发 ,挫折或转折、发展或扩展、高潮或低潮、胜利或失败等等。有关历史人物的概念主要指其经历 ,一个历史 人物或者某一集团、政党常常经历许多历史事件 ,(集团与政党有时可看成 “ 事件 ” 概念 ),因此 ,应按历史发展的顺序分开阐述他在不同事件中的作用 ,或者将其一生分成不同阶段来 分别阐述。一般情况下 ,人物概念可包括 :出生、成长、经历的重大事件、思想主张、主要著述成就或过失、罪行等等。历史的典章制度涉及内容较广 ,如政治制度有国家制度、军事 制度、官制、法制等 ;如经济制度有赋税制度、贸易制度、土地制度等。宏观上看经济制度又指社会经济制度 ,即社会生产关系的总和 ,如奴隶制度、封建制度、资本主义制度 ,不过 这些属于历史理论概念 ,不是具体的历史事件概念 ;此外 ,还有文化制度 ,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度29 / 41 概念的内部要素主要包括 :制订制度的目的、原则 ;制度的主要 上述各类历史概念的外部联系与内部结构要素正是我们思考的途径 ,我们还可以从这些途径出发思考某一历史概念涉及的全部知识信息 。但是 ,课本涉及的历史概念数量可观 ,不 可能每一个概念都细致分析 ,因此 ,还要学会分出重点与一般。依据教学大纲及教材编写的情况 ,可以把历史概念分成以下几种情况 : 2.重大概念。教材编写是以重大历史事件为线索组织的 ,每一章每一节一般都有一个中心内容 ,构成这个中心内容的事件 ,课本常常将它作 为本章节的标题写出来 ,如中国近代史 上鸦片战争、戊戌变法、新文化运动等等。所有重大概念都是课程标准中的重点知识 ,都需要全面分析掌握。总复习时可以按每一个时期 (古代、近代、现代 )将这些重大概念整理出 来 ,逐个弄清它们的概念结构 ,便可以掌握好每一个时期的重点知识 ,形成历史知识的总体框架。 此外 ,还有一些重要人30 / 41 物也是重大概念 :如秦始皇、康有为、富 ?罗斯福等等。 3.一般概念。在重点概念之外 ,还有许多散落在课本各处 ,支撑课本重点知识的辅助概念。如 :“ 秦朝君主专制中央集权制度 ” 中 “ 皇帝制、郡县制、三公九卿制 ” 。弄清一节课 的一般历史概念有利于全面把握历史知识。 4.理论概念。上述四类属于 “ 历史概念 ”, 而理论概念不是指具体的某一历史事实 ,它是经过概念抽象后产生的。如 :生产力、阶级、垄断组织、民族、国际关系等等 ,这些概念 要弄清其真正含义 ,尤其是政治课未学过的 ,看起来又不生疏的概念尤其要弄清楚。如战争、和平、侵略、政变、手工业等等。可以翻阅辞海、哲学辞典、政治辞典等 工具书。是否掌握理论概念的自我测试方法主要包括 :1 解释的对不对 、 2 尽可能多举事例、 3 知道这个概念的类别理解理论概念关系到对历史理解的深度 ,应当引起重视。 5.次要概念。与专有名词。这类概念的数目很多 ,但在课本中常常只有一句话或者在注释中进行简单介绍。如 “ 五 ?四31 / 41 运动 ” 中的曹汝霖、 “ 北魏孝文帝改革 ” 中的 “ 租、调 ” 等等。这些概念大多要弄清其实质 ,往 往只有一两句话 ,而不需要进行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋军阀政府中的 “ 亲日派 ” 代表人物就够了。掌握这些概念最重要 的是对那些较接近的概念进行辨别分析 ,不能混淆。如 :“ 弗吉尼亚 ” 与 “ 马萨诸塞 ” 、唐代的 “ 中书省 ” 与元代的 “ 中书省 ” 、北宋的 “ 定窑 ” 与 “ 汝窑 ” 、 “ 华兴会 ” 与 “ 光复 会 ” 等等。 (二 )被理解的知识有什么共同的特点 ? 一般情况下，可理解性的知识都有以下四个特点 :(1)有良好的内部结构 ;(2)还有良好的外部结构即 :它和与之联系的其它知识之间的因果关系也是明确的 ;(3)这些组成各部结构 的要素之间有明确的逻辑关系或数量关系 ;(4)被理解的知识应当能够运用。依据这四个特点 ,我们来分析历史概念 ,并弄清理解的基本途径。我们以 “ 美国独立战争 ” 为例 ,要理解这 32 / 41 个概念 ,应把它看成是一个历史事件概念中各要素的组合。(1)它的内部结构要素包括 :战争爆发的时间 (开始与结束的年代 )、地点 (爆发地点及范围 )、战争对象、开始、扩展、初步 胜利、转折、最终胜利等等要素 ;(2)它的外部联系应当弄清 :1 战争爆发前的各种因果关系 ,如根本原因、直接原因等 ;2 战争爆发后各种因素关系及其评价 ,如积极作用 ,对国内的影响 、对国际的影响 ,性质、特点等等 ;(3)用规范的序号来表示概念的完整结构 ,如 “: 一、背景 :(一 )根本原因、 (二 )思想根源、 (三 )直 接原因 ?二、过程 :(一 )爆发、 (二 )扩展及初步 胜利、 (三 )挫折与转折、 (四 )胜利 :1.决定性战役、 2.签约 ?三、后果 :(一 )性质、 (二 )特点、 (三 )作用 :1.国内、 2.国际 ?”;(4) 整个分析过程最好由自己主动参与 ,并用这个 33 / 41 概念去与其它概念 (如拉美独立战争、英国资产阶级革命等 )去比较 ,运用得越多 ,理解得越深、掌握得越熟练。这四个方面便是我们理解历史知识的路径。 总之 ,理解历史概念是理解历史知识的基础 ,掌握概念要素 ,学会概念分析方法 ,就能掌握知识的结构。将各类概念按不同类别串连起来就组成了历史发展的纵横线索。掌握这些 线索 ,就掌握了历史知识的框架 ,为进一步运用知识创造了条件。 高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣 这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱 上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣34 / 41 了。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面： 2、阅读教材的方法。 这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要 进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的， “ 学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来 ” ，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，35 / 41 要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。 3、观察的方法。 历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节 ，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。 4、搜集材料的方法。 历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行 查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图36 / 41 书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是调查的方法，通过社会调查获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。 5、运用证据的方法。 搜集到的历史材料，并不能拿 来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵 循 “ 孤证不立 ” 的原则；三是全面认 识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。 7、评价历史的方法。 学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物等进行评说。37 / 41 对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。 要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。 8、记忆的方法。 历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆 等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字38 / 41 记忆法，等等。 9、练习的方法。 学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是 学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和