幼教论文：小班早期阅读的重要性

1 / 6 幼教论文：小班早期阅读的重要性 幼教论文：小班早期阅读的重要性 早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，也是孩子们接受新事物的一种重要的方式，更是孩子们在丰富语言，表达感受，与同伴交流必不可少的语言学习途径。根据小班幼儿主要以具体形象为主的思维特点，我尝试了以下的措施： 一、激发阅读兴趣，开展多元化阅读 首先为孩子创设一个安静、舒适的阅读环境 新纲要中指出小班的孩子有意注意的能力较弱，很容易受外界的各种因素干扰，集中注意 力的时间较短。因此，我们班把阅读角单独设置在娃娃家，并进行了充满童趣化的布置：温馨的粉色纱，多种可爱的绒毛玩具依靠在小桌子旁，成为孩子阅读讲述时的 “ 伙伴 ” ，孩子们看到这么温馨可爱的阅读角都不自觉的被吸引，都喜欢走进去坐一坐。同时，我们在阅读角中提供了大量的色彩鲜艳，活泼有趣的图书，例如东方娃娃幼儿画报阅读树等，这么多色彩鲜艳、简单元画面的图书呈现在孩子面前，无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了孩子们的阅读兴趣，深受幼儿喜爱。同时我还不断更新阅读的内容，随时让幼儿带自己家中喜欢2 / 6 的图书来放入阅读角中 ，提供充足的图书阅读时间，鼓励孩子们在来园、自由活动、离园前，自己进入图书角，保证幼儿的兴趣得到满足，总是让孩子感受到图书的魅力，阅读的乐趣。 其次，组织多种形式、多样化的阅读活动 小班的幼儿从听说能力及行为规则上已适宜进行集体阅读活动。因此我总是在餐后组织 810 分钟的时间进行集体阅读，引导他们看看、学学、说说。例如在餐后，我总是和孩子们一起阅读，让孩子们跟着我讲述的内容，一边听，一边用手指着画面，做到视觉、听觉协调，让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，同时也感知正确的阅读方法，提高参与阅读的积极 性。在集体阅读中，除了我和孩子们之间的师生共读、师生交流外，还引导孩子们进行同伴交流，如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，例如能力较强的孩子在家里听了爸爸妈妈讲述的故事后在同伴面前讲述，这样还能起着带动的作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。 再次，借助多媒体进行阅读活动。 每周我们都有语言拓展游戏和观看 VcD 等活动，我总是充分利用这样的下午进行各种观后的语言游戏活动。例如在观看录像活动以后，我会鼓励孩子让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段，哪怕是只讲动画片中的一句对 话，一3 / 6 个自己喜欢的小动物名字都行。如观看了动画片爱吃水果的牛后，我就问幼儿： “ 有什么水果呢 ” 为什么大家都生病了，牛却没有生病呢 孩子们回忆着动画片中的内容，你一言，我一句，讲得津津有味，滔滔不绝。我适时的引导孩子们有表情地学说动画片中角色间的对话，让孩子们在表演中增强了阅读兴趣，在下次观看动画片时更仔细，会潜移默化的模仿、揣摩动画片中各种角色的预言及心理，同时也加强了与同伴的交流、交往，使得语言能力也得到了锻炼与提高。 二、培养良好的阅读习惯，提升阅读能力 心理学研 究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以要让孩子养成受益终生的好的阅读习惯。 首先，要增强孩子们爱护图书的意识。 由于一些孩子在看书时由于没有养成良好的阅读习惯，总是把书卷成 “ 望远镜 ” 或者索性把掉下来的书页继续撕扯。等到收拾图书时发现满地 “ 落页 ” 。于是我开始引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。告诉孩子们看书时要看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时 不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我会在全体幼儿面前，及时用透明胶或双面胶修补好，以身作则，潜移默化的影响着孩子们的行为。经过一段时间，我观察到有的孩子们4 / 6 会注意拿书的姿势了，会互相提醒不能把书卷起来，懂得爱护图书了。 我还让孩子们学会如何取放图书，特别是在阅读角看书时，在阅读前，我总是先让幼儿观看书架上摆好的图书，让孩子们来说一说这些书是怎么放的 ,及时肯定孩子们的观察，并告诉孩子们这些图书就像我们小朋友一样整整齐齐的拍着队，真好看。我再做如何从书架上拿书、放书的示范，然后请幼儿模仿练习 取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做，多次下来，孩子们在自己一次次的实践活动中也养成了良好的取放图书的好习惯。 其次，教会幼儿看书的方法 许多幼儿看书时，没有很好的按着书页的顺序翻看，都是信手乱翻，翻到哪里就是哪里，至于内容是什么并没有去仔细阅读。于是我决定要让孩子首先学会翻书，在集体阅读活动中，我首先引导孩子认识书的封面、封底，告诉孩子们有彩色大图案、书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。并且在阅读的过程中，我都要求幼儿跟着我有顺序的一页一页的翻看，帮助幼儿理解图书的内容。如果让孩子单独看新接触的图书，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了。根据小班幼儿的年龄特点，我总是把书中的内容以故事的形式先讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，具体的部分5 / 6 请幼儿用手指出来，发展其关注力，最后再让孩子们自由阅读。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿良好的看书习惯只要我们老师耐心的引导并加以督促，一定能养成。 再次，给孩子展示阅读 “ 成果 ” 的机会 在阅读的过程中，我发现许多孩子在看、听故事的过程中就很想 急着表达自己的意见和想法，迫不及待的来讲解。这时，我就索性停下来给孩子讲述的机会，甚至在讲述过程中设置 “ 悬念 ” ，让孩子围绕着 “ 悬念 ” 去边听边找答案，当孩子们找到答案时，他们会特别开心。例如在阅读 “ 和我一起跳 ” 这个内容时，当孩子们看到图片上的小朋友是怎么跳的，猜猜还有谁也来一起跳，在这样的过程中，孩子们也养成了良好的阅读、倾听习惯，既可丰富孩子的想象力、创造力、又促使孩子主动阅读、主动探索、主动思考。 同时，在孩子已有了初步的阅读能力后，。鼓励孩子们回家去看看、讲讲小故事，给孩子展示讲述故事的机会，孩子 们在这样的表演时间里比较自由和轻松，都愿意来表现自己。连平时内向的小朋友都会主动举手来表演。这样的表演不仅是孩子们提高了对阅读的兴趣，更增强孩子的自豪感。 早期阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常与同伴之间的交往、自由游戏、散步等等。相信只