五年级语文下册教案——交互　弹性　转化——《埃及的金字塔》教学随笔.doc

五年级语文下册教案交互弹性转化埃及的金字塔教学随笔下面我就苏教版国标本五年级下册第14课埃及的金字塔，谈谈自己结合交互白板备课、上课时的几点体会：一、交互呈现 人性化 课堂新课改提倡：教师在教学过程中应与学生积极互动，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而电子交互白板为学生个性化学习提供了展示的互动平台。在埃及的金字塔的一课中写到：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。我们在认识到这句话中使用的列数字、作比较说明方法后，我想：怎样才能让学生更直观地认识到金字塔的宏伟呢？于是，我结合学生生活实际中熟识的虎丘塔，进行了下面的设计：把一张和金字塔等大的虎丘塔图片放进资源库。课堂上进行到这个教学环节时，在胡夫金字塔做背景的图片中，我随机从资源库中拖出虎丘塔，同时告诉学生虎丘塔的高度是47.5米。然后，我说：同学们，如果有可能让虎丘塔和胡夫金字塔放在一起，这样放，合适吗？（因为这张虎丘塔的图片在我们的眼里就是高不可攀的，但是在高达146米的胡夫金字塔面前，因为比例的失调，这样的放置肯定是不妥当的。）这个时候，我用手中的白板笔点住虎丘塔，然后，拖动这个虎丘塔外框的左上角向下拉。随着我的笔一边慢慢的向下拖动，一边询问学生：这样可以了吗？当胡夫金字塔的高度已经足以抵得上三个虎丘塔的时候，学生们惊奇地说：老师，现在行了！这样的教学过程清晰呈现，让学生更深刻地认识到了金字塔的宏伟壮观。电子交互白板为课堂教学提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台。在师生和电脑的交互中，可以直接用笔点击、拖动白板上的教学资源，更加人性化，贴近生活操作。在教师和学生以及学生和学生的交互，对于学生的学习信息教师可以直接反馈到白板上，和全班同学共享。学生积极参与到学习过程中，因此白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。二、弹性打造创造性课堂新课改以来，教师越来越关注生成的课堂，而非计划性的课堂。但对生成性教学资源的保存和再利用，却一直困扰着老师们的教学。交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工。从而不断形成和积累的新生的教育资源，并使其可重复利用。教师完全在课堂上脱离了鼠标，并且利用手中的电子笔实现了书写、圈阅、点击等多项功能，使课堂从真正意义上成为了一个整体，课堂的连贯性不再会因为老师忘记点击鼠标而出现技术上的偏差。学生的思维可以紧紧的追随教师的思路，并且随时提出在课堂上听不懂或不理解的问题，埃及的金字塔一课，我直接在所呈现的图片和文字上进行标注书写，不但让我上课能放得开，也让学生在课堂上能打开创造性思维之窗，还课堂教学以弹性，让师生在活动中自然而然地推进教学进程。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。这一功能不但可以使学生随时在课堂上复习教学过程中的每个环节，也有利于教师在课后进行教学反思。三、转化追求有效性课堂在语文教学中我这样认为：在学生学习语文的整个接受过程中，他能掌握语文的语言规则并且乐于表达，能用流畅的语言表述自己的观点，并且愿与交流的一个过程。学生都有表达自己观点的欲望，只是我们的讲授没有触及到使他回答问题的那一根弦。白板的教学手段新颖，学生的思考空间相对于以往来说具有广阔的特点，所以简单的改变就会调动学生的思维活跃性，也就可以使学生的思维首先活起来，只有思维不再沉寂，我们才有可能去说我们的学生的语文学习态度发生变化。只有当我们的教育在学生喜欢的方式之下，我们才会收到好的教学效果，那么学生对待学习的态度才会发生根本的积极性的改变。此时，老师的教学才会带给学生真正实用的东西：理解力的提高、阅读能力的提高、书写能力的提高以及交流的互动提高。环环紧扣，缺一不可。在提高学生的语文综合素质的过程中，交互白板在课堂中的作用不可小觑。老师的灵活教学方式加上学生天生对新事物的兴趣，课堂的效果显而易见，学生的各种能力都会在思考和动手中得到实质性的提高和进步。实践证明，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革（基础教育课程改革纲要第十一条）是行之有效的方法，我认为在教学过程中，电子白板教学为个性化教育提供实现途径，为教师和学生提供互动的舞台，搭建教育者与受教育者心灵