《构建和谐课堂的实践与研究》结题报告

1 / 22 构建和谐课堂的实践与研究结题报告 课堂教学中构建和谐的师生关系课题结题报告 一、研究背景 师生关系决定着学校的面貌。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 近年来，我们在素质教育面前摒弃了应试教育之后，似乎开始有些不安和骚动了。狠抓质量的呼声越发的高涨。两手抓，两手都要硬是最理想的教育效果，但是有些教师在狠抓质量 的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。开始走进了变相素质教育的怪圈，教师由狠抓质量而引发出来的自然权利使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。 同时， XX 年 5 月，我们对全校三至六年级的学生进2 / 22 行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，心里有话最想找谁说，只有4%的人找教师说。只有 21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有 32%的学生对师生关系很满意。鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进行本课题的研究。 二、理论思考 概念界定 1、师生关系 师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师 生伦理关系和师生情感关系。 2、和谐师生关系 和谐是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看和谐 是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。 和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系 。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情3 / 22 感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。 理论依据： 1、社会主义和谐社会理论 建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素 质教育，实现教育目标的基本保证。 2、人本主义学习理论 人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。 3、新课程教育理论 新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。 4、多元智能理论、 4 / 22 美国哈佛大学 加德纳教授指出，每个人至少有 7 种不同类型的智力。和谐的师生关系有利于开发学生智力。 5、建构主义理论 建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过 程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。 、实践价值 1、优化教育思想，真正地传道授业 需要和谐的师生关系 美国心理学家罗杰斯说：成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。根据我校师生关系调查报告可知，中学生对喜爱老师所传授的科目会努力去学，非智力因素会弥补智力因素带给学习的不足，和谐的师生关系可以使教师获得学生喜爱成为可能，进一步培养学生学习兴趣，所以创建这种新型师生关系十分必要。 2、构建和谐的师生关系使学生形成健康人格及健全心理 5 / 22 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说 :教育者应深入了解正在成长人的心灵 ，只有在自己的整个教育生涯中不断地研究学生心理，加深自己的心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手。没有和谐师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵，教育者又怎么会了解？ 3、构建和谐师生关系实现创新学习 江泽民在全国第三次教育工作会议上指出把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，新课程中也要求培养学生的创新能力，而创新品质是创新精神的精髓。这些品质主要形成于中小学时期，没有和谐的师生观下的宽松、民主的课堂气氛，是形成不了的。 4、构建和谐的师生关 系，顺利进行情感、态度及价值观的教育 情感、态度价值观的教育旨在培养人的独立人格，独立人格是情商的重要指标，美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼认为独立人格是人进入社会的立身之本。独立人格包括：矢志不移、坚定信仰、求真务实、理性思维、勇于开拓、敢于负责的处事态度，承受挫折的意志品质，很难想象在只有师道尊严的课堂中能形成这些优良品质，所以和谐师生关系是情感教育的基础。 三、研究目标 通过该课题的研究，分析和谐师生关系的基本特征，6 / 22 找到影响构建和谐师生关系的因素并提出构建和谐师生关系 的基本策略，探索各科课堂教学中构建和谐师生关系的方法、途径和评价的策略，从而进一步提高教学质量，促进学生的健 康发展，促进教师的专业发展。 四、研究方法 1、调查分析法：分别用于课题研究的前期和后期调查我校师生关系，调查手段是访谈、问卷、测试。 2、文献资料研究法：通过查阅文献资料了解与掌握所要研究对象的方法，组织课题组成员对现有法律及古今中外相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。 3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动地参与研究，并通 过实践和研究改进方法、提高素质和能力，实现师生关系的改善。 五、研究过程 1、前期研究阶段 调查我校师生关系现状，分析分析影响构建和谐师生关系的因素，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案 2、组建课题组阶段 成立课题组，确立课题实验基地，建立核心型、松散型课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，7 / 22 提出组织、管理、科研的具体任务 3、具体研究阶段 进行提高语文课堂教学有效性研究。 主要任务： A 深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。 B 探索课堂教学中构建和谐师生关系的策略，撰写相关论文。 问题研讨阶段。 主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨研究中存在的问题，以及解决的对策。 4、总结研究成果阶段 力争形成丰富的成果群，包括：研究报告、优秀论文集、典型案例集，评选学生心目中的好教师、教师心目中的好学生。 六、研究内容 分析影响构建和谐师生关系的因素 1、育人与教书达不到统一 课堂教学时间有限，容量有限，为了追求高分数，教师只顾自己的任教学科，很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展，认为这是班主任的事情。与学生发生冲突时，常常往班主任那儿一推，让班主任去教育处理，须不知：师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提，已有的事实表明，8 / 22 对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。 2、校园文化与社会氛围的冲突 教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，尽最大努力引导学生向着积极健康的方 向进步，但是当学生走出校园，从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象，学生思想产生强烈的冲突，从而怀疑老师的教育，导致师生关系紧张。 3、以人为本和师道尊严的矛盾 在几千年儒学思想的影响下，教师至高无上的权威不时滋生出来，凌驾于学生之上，心安理得理直气壮地向学生发号施令。教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存在于师生交往之中，只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。 、归纳提炼课堂教学中构建和谐师生关系的六大原则 1、主 体性原则 课堂上，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。为此课题组认为：、尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。、主体性学习应有质的规定，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。并让9 / 22 全体教师在教学中做到这两点。 2、发展性原则 通过实验课题组成员认为：小学生其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。这种发展包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，也就是说 ，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人二者相得益彰，和谐统一。本课题就是针对小学生年龄特点进行发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。 和谐的师生关系与有效教学实践、 探究与研究课题结题报告 贵州省纳雍县昆寨民族中学晏梦景 摘要：随着新课程改革的进一步推进，广大教师的教育理念和教学行为发生了根本的变化，我校领导和全校老师也积极行动，进行教育教学改革。我校在不同的历史时期做了许多有利于端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，开发学生智力， 提高学生自主合作学习能力的课题研究，也取得了许多宝贵的教育教学经验，为开拓我校的教育事业做出了巨大贡献，使我校的教学成绩成跨跃性的提高。我校于2016 年 4 月份结束了县级课题建构以自学为主的和谐导学法学教模式以后，校领导又积极着手做地级课题和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究，从校长到各10 / 22 处室主任都非常重视这个课题的研究。于 2016 年 9 月份召开了和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究课题研究的动员大会，说明了本次课题研究的重要性，制定了具体的课题研究行动纲领，给全体教师规定了具体的任务和呈现课题研究成果的形式，同时规定了在做课题的过程中学校分管领导的主要责任。经过学校领导和我们全体课题组成员三学年的摸索和研究，取得了较好的效果。我们在运用教育教学过程中，调动了学生学习的积极性和主动性，学生积极参与课堂活动，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，增强了师生、生生合作的能力，让学生养成了课前预习，课堂积极参与课堂活动，课后复习和相互解决疑难问题的学习习惯。我校全体老师的教育教学水平也随着课题研究的开展又上了一个台阶。本文将从进行和谐的师生关系与有效教学实践、探究 与研究课题研究的研究背景 、理论依据、研究原则及实践的过程等几个方面进行了阐述，并对研究过程中出现的问题及今后的研究方向进行了思考。 一、课题的研究背景 1、师生关系是提高教育效能和质量的切入点、核心和杠杆。罗杰斯认为 ?成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ?朱小蔓教授指出： ?在学校教育诸多关系的和谐中，追求师生关11 / 22 系的和谐运动最为基本和核心。 ?教与学的活动是教育活动中最基本的活动，对小学生而言，基本素质的发展、和谐师生关系的确立，在教与学的领域内，在课堂这一阵地上表现得 最为淋漓尽致。因而，建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是内容和目标，也是构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。在目前还没有完全摆脱应试教育的素质教育中，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，大量学生厌学，产生学习倦怠；许多教师厌教，产生职业倦怠。教师和学生之间没有建立起平等、民主的师生关系，情感关系冷漠、缺乏沟通，师生情谊缺失，甚至产生了师生对立现象。为改变这种教育观念，改革教学方式，建立和谐的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。 2、 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。新的课程改革已经进行了好几个年头，各种新的课堂教学模式层出不穷。老师们的观念也发生了很大变化，面对新课改，老师们有思考，有行动，但思考的力度、深度还不够，对高效课堂的建构仍然存在很多问题，特12 / 22 别是我们学校的课堂教学更是这样：目前学校近几年中考都在 全 县取得拔尖，但一定程度上是通过大量消耗时间来获取的。如何做到 ?轻负高效 ?，我们只有改变我们自己，改变我们的学教模式。而校本教研、校本教材的开发成为一种时代要求，基于学校问题、在学校中研究，为了学校的生存与发展，其实这更是为了我们老师自己的发展。如今通过学校课堂教学公开课的教研，我们发现，我们教师当前课堂存在着以下几个方面的问题： 、平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。 、教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以 ?讲 ?的好为最大满足，忽略了学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程，写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。 、随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师生共同探究的的问题非常简单，学生阅读课本就可以找到答案，几乎没有激发学生13 / 22 思维的问题，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。 、 低效互动多，及时反馈少。教师在课堂教学上追求形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正。 、重复作业多，分层布臵少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生自主学习能力和分层分类选择的作业少。 、继承传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重间接知识的学 习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学习结果，轻学习过程。另外，在新课程理念下，如何落实 ?三维 ?目标，我们仍然不是很清晰。绝大部分教师只能做到知识目标的落实，过程与方法、情感态度价值观的落实则无从谈起。 因此，很有必要开展 ?和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究 ?。 二、课题研究的意义 1、本次课题研究对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的 ?课堂教14 / 22 学 ?、 ?课堂教学有效性 ?和 ?提高课堂教学有效性的教学策略 ?等概念的内涵和外延；探究新 课程课堂教学的规律可以从理论上使教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。 2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要 ?聚焦课堂 ?、 ?决战课堂 ?。通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作用，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程。积极开展课堂教学 民主与创新实践研究，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。 三、课题研究目标： 1、促进教师教育观念的转变，促使教师将有效教学的理念转化为自身观念的行为。 2、提高教师业务能力。从而促进昆寨中学教师团队整体素质的提高。 3、探索出有效的教学模式，提高教学效率，切实减15 / 22 轻学生过重的作业负担，促进学生全面健康地发 展。 4、提高学校教育教学质量，提升学校办学水平。 5、实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。 四、课题研究的理论依据： 1、人的全面发展理论：这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 2、人本主义理论：人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展 ，它与新课改 ?以人为本，以学生的发展为本 ?的思想相统一。 3、多元智力理论。 1983 年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论 多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路 4、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认16 / 22 知 主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组 构建和谐课堂 ,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究 课题研究结题报告 一、课题的提出 1、课题提出的背景 减轻学生负担，提高教学质量虽是一个老话题，但却是社会各界、人民群众十分关注的热点问 题。应该说，在这一问题上从各教育主管部门到学校都做了大量的工作，进行了富有成效的实践探索，涌现出一批轻负担高质量的典型，但是，我们还应该清醒地认识到，有些老师在教学方法上仍然是穿新鞋走老路，仍然是靠加班加点、题海战术、加大作业量等增加学生负担的做法，来达到所谓的高质量。令人费解的是，尽管学生的学习生活频频超载，但这些学校和老师的教学质量还是不能令人满意。因之，减轻学生过重的课业负担、培养学生学习的兴趣和能力、提高教学效率和质量是我们当前迫切需要解决的课题。为此，我们将构建和谐课堂，减轻学生过重 负担研究作为研究课题，17 / 22 这对改变当前老师累、学生苦的现象，培养一代高素质的建设者和接班人具有深远的意义。 2、所要解决的主要问题 、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、辅导、等常规教学能力。 、提升教师调控课堂教学的能力。优化课堂教学结构，提高教师在教学中把握重点难点、用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，构建和谐课堂，提高课堂教学效率。 、改变教师讲，学生听的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。 、提高学生 学习兴趣，培养他们自主学习和创新能力。 二、课题研究的意义 1、课题的含义 课题的界定： 1.和谐：指事物或现象各方面的协调、配合多样性的统一，在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。 2.和谐课堂：是运用恰当、科学和艺术的教学手段，让学生在愉快的和谐气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展。和谐课堂教学环境对学生的影响是潜移默化的，它具有一种同化力，使学生真正做到18 / 22 学习的主人。 3.课业负担。前苏联著 名教育家、教学论专家巴班斯基在教学教育过程最优化一文中认为，学生的实际学习能力就是他的心理、生理和精神的潜力，以及间接起作用的外部条件的总和，学习超过了学生学习能力的总和就是负担过重。 2、研究意义 本课题的研究在于真正意义上解决学生课业负担问题，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，提高教师自身素质，丰富教育理论与实践知识，从而推动新课改持续健康发展，大面积提高教育教学质量。本课题的研究与实施将促进教师教学观念和教学行为发生深刻的改变，有助于教师更自觉地推动 素质教育，为学校的科学、人性办学出谋划策；本课题的研究还能提高家长的认识，为 学生的课外生活提供足够时间与空间，这对改变当前农村小学生课业负担过重、努力为学生创造宽松的学习环境、培养一代合格的高素质的社会主义建设者和接班人具有重要意义。 三、课题假设和研究目标。 1、课题假设 本课题旨在教师备课、授课、作业设计等教法和学法方面进行深入研究，以促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效19 / 22 率，把学生从单调枯燥的学习氛围中解脱出来 ，既提高学生的学习兴趣，又减轻学习负担。 2、研究目标 、通过课题研究，培养积极、融洽的师生关系，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。 、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。 、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到学校整体教育教学质量的提高。 四、课题研究的依据 心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在 压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维