当今教学更要注重创新意识的培养南海平洲平东小学

1 / 5 当今教学更要注重创新意识的培养南海平洲平东小学 摘要】在新的时代，创新是教与学的灵魂，创新是学生和教师在教学活动中的结晶。其关系到新世纪人才的素质。实现： -人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 【关键词】创新实践探索【正文】在新的时代，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，创新是学生和教师在教学活动中的结晶。培养学生的创新意识不仅关系到数学教学质量，而且关系到新世纪人才的素质。因此，新的课程标准（实验稿）明确指出，义务教育阶段的教学课程应突出体现 基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： -人人学有价值的数学； -人人都能获得必需的数学；-不同的人在数学上得到不同的发展。以上的表述更体现了当今的教学特别要注重创新意识的培养。（一）让学生在现实情境中体验和理解数学，激发学生创新意识。 “ 实践出真知 ” 是人类长期以来了解自然、利用自然、改造自然中的科学总结。课程标准指出： “ 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学 。 ” 故此，在教学中，要创设与学生2 / 5 生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动实践中体验数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，激励创新。例如，（ 1）测量你 1 分心脏跳动的次数，进而推算你 1 小时、 1 天心脏跳动的次数。你的心脏在多少天内跳动 100 万次？（ 2） 4000 张纸叠起来高米， 11 亿人如果每人节约 1 张纸，叠起来比海拔 8848 米的珠穆朗玛峰还高多少米？从学生熟悉的生活情况出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，指出有关的数学问题，能激发学生学习的兴趣与动机、增强学习的欲望。（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，培养创新意识教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。（课程标准）指出： “ 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ” 因此，数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。让学生在自主探索中力图创新、学会创新。例如：教学 “ 长方体体积计算公式的推导 ” 时，可让同桌的学生合作，用小正方体拼摆成长方体（由学生自由摆）。由于没规定 摆成什么样的长方体，因而学生摆成的长方体的形状、大小可能不一样。摆好后让学生思考，： “ 所摆成的长方体的体积是多少？摆成的长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？ ” 在思3 / 5 考的基础上，让学生相互交流。可直接口述，也可以边用实物投影演示边讲解自己探究的过程。最后达成共识： “ 不管摆成什么样的长方体，长方体的体积总是长、宽、高厘米数的乘积。 ” 这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，让学生自始至终参与学习活动的全过程，自主地发现问题，提出问题，分析问题，解决 问题，从而获得基本的数学知识，学到基本的数学思想和必要的数学技能，增强学好数学的信心，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。（三）尊重学生的个体差异，鼓励解决问题策略的多样化，提高学生的创新意识我们要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习的需求，促进每一个学生的发展，在教学中，不要一刀切，应让不同的人在数学上得到不同的发展。教师在教学同一的数学知识，也注意让不同的学生学习 “ 不同的数学 ” 。例如 “ 五年级五个班共 286 人，教师 12 人。旅行社提供：大客车限坐 38 人，每辆每天支付费用 1100 元，小客车限坐 22 人，每辆每天费用 800 元，有哪几种租车的方案？哪一种最省钱最合算？经过深思，有的人从空坐最少考虑，提出三种方案，然后选中最省钱合算的方案，这显然是经济型的。有的则提出一个班和一个老师坐在一起，虽然贵了一些，但组织起来比较方便，这显然是管理型的 从这我们足可以看出，现代小学生解决问题思路开拓，教师应允许学生与众不同、标新立异，在4 / 5 数学实践活动中，解决问题力求开放式、多样化。在教学中，教师还要为学生创设空间，让他们充分开展讨论，发表自己的意见，表达自己的观点，参与自我评价。不给学生统一 的思维程序和解题模式，不以个体的回答代替全体的理解。这样，学生按照自己的想法去做，学习自然就成了一种乐趣，而且在这样的空间里交流，很容易产生创造的火花。（四）重视培养学生应用数学的意识和能力，强化学生的创新意识在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设情境，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。例如，学生学习了 “ 多边形的面积 ” 后，可组织学 生到操场、田地里去实际丈量、计算解决实际问题；学习了圆锥体积计算后，可让学生测量沙堆，计算其体积、重量；学习了长方体的表面积后，可以让学生编制粉刷楼房开支预算；学过乘、除数是三位数乘、除法后，可以让学生去预算春游中的花费，调查计算用电、用水情况。学过 “ 比例 ” 以后，可让学生测量计算出学校占地的面积，并按一定的比例绘出学校的平面图。知识源于实践，更运用于实践。让学生灵活运用知识和方法去解决实际问题，是实现学生由理性认识到实践的又一次飞跃，是让学生体会数学价值，体验学习成功的最佳选择。5