愉悦的政治课教学

1 / 10 愉悦的政治课教学 face=宋体 /face 愉悦的政治课教学苏海艳孙杰本溪市二十四中学在几年的政治课教学中，我发现初中的政治课存在二难：其一，中考不学，学生易滋生功利心理，学生不学；其二，有的教师上课刻板的教条条，学生厌学。宋朝学者张载曾经说过：学习达到快乐的地步就会轻松，以至不能自已，因此定会长进。新课程改革的今天，我们要如何更新教育观念，寓教于乐，送给学生既包含严肃认真的思想，又包含轻松愉悦的心情的课堂呢？我一直在进行积极的思考，并在教学实践中开展了有益的探索：一、以学生为主体，调动学习积极性传 统的 “ 灌输式 ” 、 “ 填鸭式 ” 的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1 课前 5 分钟演讲。活动的目的是：培养学生运用所学理论分析实际的能力；表达能力；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；树立正确的观点。课堂教学伊始，就某一社会现象或某一社会热点或我们身边发生的事 ，让学生走上讲台发表自己的见解和想法。例如：国安队罢赛之我见，我看奥运会等，就这样创造了一种参与2 / 10 教学过程的氛围 ,使学生主体意识得到充分发展 .2、师生角色互换。教学中让学生走上讲台，客串教师的角色，真正做到教师主导，学生主题。师生角色互换教师应选择一些理论性较浅，情节性较强的课文，要求每个学习小组就课文的某一方面内容进行讲解，通过教师组织，指导学生在小组中备课，讲课，提问，解答，感悟，积极参与到教学的各个环节中去，充分发挥学生的潜能，实现学习方式向自主学习，合作学习，探究学习的转变，让学生真正成为学习 的主人。 3、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过 “ 去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里 ” 的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告 ,一方面使书本知识得到检验和 完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。 4 新闻发布会：在每节课的最后十分钟里，我将本节课内容以新闻形式总结出来。随后是答记者问，学生可根据课文内容任意发问，或谈自己的新观点，新见解。问题可由学生回答，也可由老师回答。学生与学生之3 / 10 间，学生与老师之间展开讨论，既调动学生主动参与的积极性，也激发了学生的学习兴趣和求知欲，自然，乐学，好学，真正成为学习的主人。二、理论联系实际，突出学科的实践性。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困 难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看 “ 新闻联播 ” ，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合 起来，进行分析讨论，真正 “ 学以致用 ” ；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了4 / 10 思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论 方面的分析、论述和归纳。三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。 1、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙， “ 风平浪静 ” ，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到 “ 人类不合理的开发和利用自然资源造成的生态环境的破坏时我就说 :过去 ,草原上是 “ 风吹草低见牛羊 ” ，现在是 “ 风儿吹吹，沙儿飘飘 ” ， “ 风儿沙儿，缠缠绵绵 走天涯 ” ，沙进人退，粮田被毁，沙尘暴直逼北京，飞越长江，直达上海和南京。学生会心一笑，却牢固掌握了知识。 2、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。如讲道悦纳自己时，我说：千金散尽还复来，天生我才必有用。给学生将牛顿，爱因斯坦等发明家的趣事。哈哈一笑的同时，也增加了自信。 3、教学手段应多种多样。5 / 10 为提高课堂教学的效率和学生的 兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。如在依法保护人类的家园时，我设计了一个小品筷子的故事，找一个较沉稳的同学扮演顾客，自带筷子去吃饭，在找四个同学分别扮演服务员，通过它们之间的对话和表演表述了 “ 为了我们绿色家园，让一次性筷子远离我们吧！ ” 总之，政治课教法的改革势在必行，方法因人而异。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观政治课教学 的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。作者：苏海艳， 2000年毕业于中央民族大学。从事初中思想政治课教学四年。曾有论文浅谈中学教师的心理健康问题获省级论文大赛二等奖，论文初中生的心理健康教育问题入选中国基础教育改革论坛一书，并荣获一等奖。作者：孙杰，愉悦的政治课教学苏海艳本溪市二十四中学在几年的政治课教学中，我发现初中的政治课存在二难：其一，中考不学，学生易滋生功利心理，学生不学；其二，有的教师上课刻板的教条条，学生厌学。宋朝学者张载曾经说过：学习达到快乐的地步就会轻松，以至不能自已，因此定会长进。新课程改革的今天，我们要如何更新教育观念，寓教于乐，送给学生既包含严肃认真的思想，又包含轻6 / 10 松愉悦的心情的课堂呢？我一直在进行积极的思考，并在教学实践中开展了有益的探索：一、以学生为主体，调动学习积极性传统的 “ 灌输式 ” 、 “ 填鸭式 ” 的教学 模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1 课前 5 分钟演讲。活动的目的是：培养学生运用所学理论分析实际的能力；表达能力；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；树立正确的观点。课堂教学伊始，就某一社会现象或某一社会热点或我们身边发生的事，让学生走上讲台发表自己的见解和 想法。例如：国安队罢赛之我见，我看奥运会等，就这样创造了一种参与教学过程的氛围 ,使学生主体意识得到充分发展 .2、师生角色互换。教学中让学生走上讲台，客串教师的角色，真正做到教师主导，学生主题。师生角色互换教师应选择一些理论性较浅，情节性较强的课文，要求每个学习小组就课文的某一方面内容进行讲解，通过教师组织，指导学生在小组中备课，讲课，提问，解答，感悟，积极参与到教学的各个环节中去，充分发挥学生的潜能，实现学习方式向自主学习，合作学习，探究学习的转变，让学生真正成为学习的主人。 3、7 / 10 社会调查。理论只有和 实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过 “ 去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里 ” 的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告 ,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世 界观和方法论。 4 新闻发布会：在每节课的最后十分钟里，我将本节课内容以新闻形式总结出来。随后是答记者问，学生可根据课文内容任意发问，或谈自己的新观点，新见解。问题可由学生回答，也可由老师回答。学生与学生之间，学生与老师之间展开讨论，既调动学生主动参与的积极性，也激发了学生的学习兴趣和求知欲，自然，乐学，好学，真正成为学习的主人。二、理论联系实际，突出学科的实践性。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到 它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。8 / 10 因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看 “ 新闻联播 ” ，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正 “ 学以致 用 ” ；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。三、课堂 生动活泼，加强教学的情趣性。教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。 1、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙， “ 风平浪静 ” ，而应有抑扬顿挫，9 / 10 要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到 “ 人类不合理的开发和利用自然资源造成的生态环境的破坏时我就说 :过去 ,草原上是 “ 风吹草低见牛羊 ” ，现在是 “ 风儿吹吹，沙儿飘飘 ” ， “ 风儿沙儿，缠缠绵绵走天涯 ” ，沙进人退，粮田被毁，沙 尘暴直逼北京，飞越长江，直达上海和南京。学生会心一笑，却牢固掌握了知识。 2、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。如讲道悦纳自己时，我说：千金散尽还复来，天生我才必有用。给学生将牛顿，爱因斯坦等发明家的趣事。哈哈一笑的同时，也增加了自信。 3、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投 影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。如在依法保护人类的家园时，我设计了一个小品筷子的故事，找一个较沉稳的同学扮演顾客，自带筷子去吃饭，在