我教《天游峰的扫路人》

1 / 4 我教天游峰的扫路人 我教天游峰的扫路人 作者：张优芬转贴自：转载点击数： 96 我教天游峰的扫路人 如果把文本只是作为一景而观，课堂对话不深入而触及人的灵魂，这种仪式化的教与学总让我感觉思想虚空、情感飘渺。比如天游峰的扫路人描写了作者在天游峰上与一位七十高龄的扫路人相遇并被其笑对人生的乐观情怀所感染，而学生读之却往往当作一个知识来学习，满足于知道天游峰的险峻山路上有这么一个扫路人，苦不以为苦，累不以为累。如此而已。而教师往往着力于引导学生通过对课文中一些词句的赏析，试 图让学生走近老人接受教育。这想法一点也不错。但事实这样的教学只是应景，是将其当作一景来赏，扫路人怎样怎样，但就是没有将他与自我建立起关系来，所缺的是心理相融。如何克服这样的问题呢，我的课堂是这样进行的： 一、实话实说：你长大后最想从事什么样的工作？有学生说想做什么桥梁专家，有想做什么探险家，有的要发明什么，总之学生们想从事的都是知识型的职业。 二、引导辩论：你们真有志向，那扫路人在你心中是什么位置？不少学生直言不讳：这个职业太苦了，又脏又累，而且被人瞧不起。我们这儿称其为是 “ 扫大街的 ” 。 看来学2 / 4 生的本性暴露出来了，但我想考验考验他们的 “ 立场 ” ，我作惊讶状：一个扫路人，靠自己力气吃饭的清洁工在你们眼里身份就这样的低贱？说完我用期待的眼神看着他们。一些察言观色者举手了，甲同学说： “ 本学期我们思想品德课第一课就讲了劳动者都是平等的，清洁工是城市的美容师！想一想，天不亮他们起来清扫街道了，假如没有他们，我们这个城市会脏成怎样？ ” 不错不错，慷慨激昂。但我忍不住斜捣一杠： “ 城市美容师，多好的名字。你一定想做？ ” 这位学生绝没有想到我会来这一招，也许他本来看我那般的期待，表现表现救救我的场，哪想到我会如此操 戈反击，一时反应不过来，张着嘴愣在了那里。机灵鬼乙同学又开始捣蛋了： “ 老师，那你愿意做一个清洁工吗？ ”“ 你说呢？ ” 教室立刻热闹了起来。 三、所以，我并不想咱们班 30 个同学，十几年后出十个二十个扫路人。（生笑）但我要说，虽然我不想你们成为一个扫路人，但老师期望你们做一个像天游峰的扫路人一样的人（正色，重复），理解老师的话吗？学生思考，回答，有学生说，老师是不希望我们真正地成为清洁工（我补：如果你实在做不来其它的工作，做清洁工也未尝不可），但您期望我们像天游峰的扫路人那样，有一个乐观的情怀。 四、对呀，老师为什么有这样的期待呢？天游峰的扫路人到底是一个什么样的人？在他的身上有什么令人可敬的3 / 4 地方呢？读课文，交流。 主要把握这样的思路： 1、山是这样险。（品赏 “ 银丝 ” ，与 “ 电线 ” 比较：其一、易断，更险；其二、有色彩，有飘动感，形美） 2、生活是那样苦。（穿着之简陋，面容之黑瘦，饮食之粗劣） 3、工作是那样累。（每天一级一级扫上去，再一级一级扫下来） 4、而扫路人却如此豁达。 “ 扫一程，歇一程，再把好山好水看一程 ” 在工作中寻找乐趣，享受 工作； “ 喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气 ” 在生活中发现甜蜜，享受生活。 四、再让学生说说 “ 做一个像天游峰的扫路人一样的人 ” 的期待。总结：是青松，就挺立山巅，是小草，就装饰大地。人的岗位可以不同，但对工作对生活的情怀应该一样：永远做一个快乐的人。 张优芬发表