我爱这土地_2

1 / 5 我爱这土地 我爱这土地 知识目标： 1、熟读并背诵 ,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标： 1、品位诗歌富于表现力的语言。 2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。 3、把握诗歌主题。提高阅读和鉴赏能力。 德育目标： 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。 教学重点： 诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。 教学难点： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法： 1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋 律与和谐节奏， 2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。 3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。 4、创新激励法：对诗歌进行修改，联系时事 ,激发学生爱国情操。 2 / 5 教学过程 一、酝酿感情，导入新课： 师： (播放视频 )问同学们有何感受。 生：对日本帝国主义的恨 ,对祖国遭欺凌的痛。一切的一切都是因为有对祖国的爱。 师：是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。我们今天 要学的我爱这土地就是诗人在 1938 年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。 二、赏析诗歌，捕捉意象： 1、诵读指导： 教师有感情背诵全诗。（突显诗歌的感情和节奏） 学生朗读诗歌。（初步掌握感情和节奏） 放诵读音频材料。（与学生进行对照，进行朗读点拨） 2、解题： 师：题目中包含哪些事物？ 生：我、土地 师：他们是以什么为纽带联系在一起的？ 生：以爱为纽带，突出了全诗的主题。 3 / 5 3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词 ，讨论那里表现了诗人的爱） 师：我在诗中是什么？ 生：鸟。 师：在干什么？ 生：歌唱土地。 师：是这样唱的吗？（播放鸟儿清脆而欢快的叫声） 生：不是的，是嘶哑的唱。 师：一般的鸟儿叫声都是：珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？ 生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。 师：为什么要这样对土地唱呢？ 生：土地正被暴风雨打击着。 师：暴风雨在这里象征着什么？ 生：日寇对中国的践踏和摧残。 师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？ 生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。 师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。 师：然后我这只鸟死了，为什么 “ 连羽毛也要腐烂在土地里4 / 5 面 ” ？ 生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的 “ 营养 ” 献给祖国，与祖国融为一体。 师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？ 生：因为我对这土地爱的深 沉。 4、小结全诗： 前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。 后面以设问开头，高度凝练的概括了主题 -爱的深沉。 5归纳中心： 师：这是不是作者一个人的心声呢？ 生：不是 师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。 三、拓展延伸，培养情操： 1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写： 假如我是一只鸟， 我也应该用的喉咙歌唱： 这被所滋养着的土地， 这永远汹涌着我们的的河流， 这无止息地吹刮着的的风， 和那来自林间的无比温柔的 5 / 5 -然后我死了， 连羽毛也在土地里面。 为什么我的嘴角常含？ 因为我对这土地爱得深沉 XX 年 3 月 31 日 可从下面词语中选出最能表达诗意的填空： 笑容、笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、 愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨 2、点拨背诵： 对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果。 3