我的老师导学案（魏巍）

1 / 12 我的老师导学案（魏巍） 莲 山课件 m6、魏巍我的老师导学案 课型：讲读课时安排： 2 课时陈仓园初级中学邵朗玲 教学目标： 【知识与技能】 （ 1）了解作者，积累字词。 （ 2）概括课文内容，理清文章的情感线索。 （ 3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。 （ 4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。 【过程与方法】 （ 1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。 （ 2）自主学习，概括事件内容。合作探究，解决相关问题。 （ 3）品读，体会人物的人格魅力。精读，感知作者的情感。 【情感态度与价值观】 体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点： 【教学重点】 1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。 【教学难点】围绕中心选材的写法。 【课时安排】 2 课时 2 / 12 资料链接： 1、魏巍：走近作者。魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。 1920 年 6 月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加 了抗美援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 2、写作背景： 20 世纪 50 年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。 1956 年底，魏巍应教师报之约，写下了这篇回忆性散文我的老师。本文最早发表于 1956 年 10月。这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。 课前自习： 1、初读（默读）课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。 2、再读（默读）课文，梳理概括作者回忆的 7 件事情。 3、朗读课文，感知深厚真挚的师生情感。 3 / 12 第一课时 一、导入新课： 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们 ?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢 ?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先 生的一篇文章我的老师。 二、自学检测 1、给加点的字注音： 榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（） 磕头（）纠纷（）当屋（）蔡芸芝（）劝慰（）魏巍（） 焚香（）模糊（）时辰（） 2、听写词语。狡猾察觉存心模仿纯真榆钱海鸥占据牵挂援助权威纠纷慈爱依恋珍宝时辰迷迷糊糊模模糊糊 3、查工具书，解释下列词语： （ l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。（ 2）心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（ 3）依恋：留恋，舍不得离开。（ 4）纠纷：争执的事情。（ 5）热恋：本课是亲热难舍的意思。（ 6）莫大：没 有比这个再大。（ 7）模模糊糊：非常不分明不清楚。（ 8）迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不4 / 12 清。（ 9）狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明讲，聪明是褒义词 4、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。 三、新课学习： 1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁 +干什么）的方式去概括。 2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等） 3、小组交流，出示： 蔡老师假装发怒。 蔡老师教我们跳舞。 蔡老师带我们观察蜜蜂。 蔡 老师教我们读诗。 我们看蔡老师写字。 蔡老师排除小纠纷。 我梦里寻找蔡老师。 四、再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。 五、当堂检测。 1、蔡老师是一个 _的老师， “ 我“ 是一个 _的学生。 2、填空 (1)本文作者 _，是当代著名的 _。5 / 12 他的主要作品有 _。 (2)本文是一篇回忆性 _。作者在文中回忆的老师名 叫 _。 3 、 课 文 中 的 这 七 件 事 情 你 认 为 略 写 的 是_ ， 详 写 的 是_。 4、选词填空。 (1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一 _(挡、击、迎、阻 )，教鞭轻轻地 _(砸、打、敲、抽 )在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她爱诗，并且爱用歌唱的 _(声音、声调、音调、调子 )教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的 _(声调、音调、调子 、声音 )。 (3)今天想来，她对我的 _(接触、接受、接近、接收 )文学和爱好文学，是有着多么有益的 _(作用、影响、启发、帮助 )! (4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的 _(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇 )之一。一个孩子的 _(纯净、纯洁、纯真、纯粹 )的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊 ! 第二课时 课前预习： 6 / 12 1、精读课文，感知作者的情感。 2、思考本文的情感线索。 一、合作探究，交流展示。 1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。 回忆、依恋、思恋 “ 我的蔡老师。 ” 课文结构： 第一部分：（ 1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆） 第二部分：（ 2 14）具体回忆七件往事。（依恋） 第三部分：（ 15）转学与蔡老师分别。（思恋） 2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。 她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打 “ 我 ” 吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？） “ 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用 “ 狡猾 ” 一次呢？） 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（ “ 不由得 ”“ 默默 ”“ 急于模仿 ” 表现了我们怎样的情感？） “ 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称 “ 你 ” ，表达效果有什么不同？） 7 / 12 3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。 4、本文在选材和组织材料上的特点： 选择的顺序和面的广度：从校内到校外从平时到假期的顺序 详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后 2 件事情详写蔡老师给 “ 我 ” 莫大的援助和“ 我 ” 对蔡老师的无比依恋） 二、语言积累。 1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。 2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。 3、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。 您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是 _，用 _；您是 _，用 _。 三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师） 四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是 3、 8、 10、 15 等段） 五、总结归纳，当堂质疑。 8 / 12 1、总结全文。 2、学生质疑。 六、当堂检测。 1 、 我 的 老 师 一 文 的 感 情 线 索 是_“ 我的蔡老师 ” 2、熟读课文，选择恰当的词语填空。 （ 1）我们见了她 _就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得） （ 2）我跟母亲非常 _他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连） （ 3）这时候蔡老师 _了我，批评了我的 “ 反对派 ”们 （帮助、援助、救助、支持） 3、文中 “ 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ ” 一句中 “ 接近文学 ” 和 “ 爱好文学 ”可 以 交 换 顺 序 吗 ？ 为 什 么 ？_ 4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。 他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。9 / 12 _ 她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。_ 即 使 她 写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。_5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我： “ 你要去干什么？ ” “ 找蔡老师 ” 我（乙）地回答。 “ 不是放暑假了么？ ” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲10 / 12 把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝 之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ (1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号） 甲（）乙（） A 模模糊糊 B 迷迷糊糊 (2) 这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_, 地点： _, 人物：_,起因： _经过：_结果： _。 (3)作者对蔡老师 一直是以第三人称 “ 她 ” 来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称 “ 你 ” 。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（） A 直接对话，更加真实 B 直接抒情，感情强烈 c 形式变换，更加活泼 D 叙述自如，更加简洁 (4)对 “ 默默地 ” 一词所表达的感情分析正确的是（） A 表达了 “ 我 ” 对自己喜爱的老师所想念的感情。 B 表达了 “ 我 ” 对自己喜爱的老师依依惜别的深情。 c 表达了 “ 我 ” 关