把握生成绽放课堂精彩

1 / 6 把握生成绽放课堂精彩 把握生成绽放课堂精彩 摘要：学生是数学学习的主人，而教师又起着主导作用，师和生是课堂互动的两个主体。师生、生生的互动会碰撞出知识的火花 生成，这就需要教师精心预设课堂，善于捕捉课堂中的新信息，艺术性的进行重组和提炼，使其成为一种新的教学资源，轻松地驾驭课堂，从而使课堂绽放精彩。 关键词：生成、预设、课堂 去年 ,笔者有幸听了 “ 两岸三地、同课异构 ” 的名教师们执教的圆的认识一课，深受启发。其中有一位来自上海的特级教师潘小明，他可谓是大智若愚，能够对课堂中 随时出现的生成，善于引导，轻松地驾驭课堂。教学片段如下： 片段一： 师：生活中你看到哪些物体时圆形的？ 生：足球。 师：有认为足球是圆的吗？认为的请举手。 没有学生举手。 师：你会画圆吗？会画圆的举手，不会画圆的把手放下。 学生都举起了手。 师：我觉得有些学生画不对圆，看老师估计得对不对。 有一个要求，就只能画一次。 生试着画圆。 2 / 6 师：画出来的是圆的举手 师：画出来不是圆的举手。 展示没画成功的圆。 师：你能认为他画的是不是圆？ 生：能。他画的开口了。 师：你知道为什么叉开了。 生：第一次没画成功？ 师：没事，失败是成功之母。 是什么原因造成这个叉口的？ 生：圆规两脚间的距离变了。 师：那么我们怎么画才能画成功？怎么样拿圆规才能画成功？ 师示范拿圆规。 片段二： 师：生活中有很多地方要我们画圆。如果让你们在操场上画一个很大的圆，你有什么办法吗？ 生 1：用两根绳子交 叉，画一个正方形后，再试着画圆。 生 2：用一根绳子，一端固定，另一端放一个颜料盒画圆。 课件演示生 2 的方法。 师：为什么一个用圆规画圆，一个用绳子画圆，所画的图形都是一个圆。这是什么道理？ 3 / 6 小组讨论。 汇报。 生 1：都有一个中心点。 生 2：都绕了 360 。 师：你们有没有看到用圆规画圆的时候有两个点，一个点是固定的，另一个点是移动的。动的点是不是移动的？ 生：不是的。 课件演示圆规画圆。 师：看绳子 画圆是不是也有两个固定的点。（演示） 师：同学们，现在你们知道了什么是圆了吗？这就是圆。圆就是线，一条什么样的线？ 生：曲线。 师：曲线就是由无数个点组成的。那足球是不是圆？ 生：不是的。 师：你还有什么问题吗？ 生：如果球不是圆，那它是个什么东西？ 师：球肯定不是圆，它也肯定是个东西。它是个球体。 片段三： 师：圆有大有小，那圆与什么有关系？ 生：半径。 师示范画圆。 师：那什么是圆的半径？老师不知道。 4 / 6 生：半径是从圆心到这里。 师：这里是哪里？ 生：从圆心到圆边。从圆心到圆上一点的线段叫半径。 师：圆上有无数个点。从圆心到圆上任意一点的线段叫圆的半径。 让生读一遍。 反思： 一、开阔课堂生成空间，需要精心预设，。 叶澜教授曾经指出： “ 在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案设计 中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。 ” 潘老师在执教本课时，让学生说生活中的圆，他预设到肯定会有学生说到球，让学生带着探究的欲望，一步步地从画圆中体会到球肯定不是个圆。从而解除学生的错误说法。原本那些一知半解的孩子也豁然开朗，不由地露出了赞许的微笑。预设是生成的起点，主观上只有穷尽各种可能，才能在教学活动中轻松驾驭。新课程也明确要求教师“ 用教材教 ” ，而不是简单的 “ 教教材 ” ，这就要求我们教师在充分了解学生的同时，还应对教材所提供的教学资源加5 / 6 以领悟，充分挖掘，大胆地创造性地处理和使 用，将其静态的、远离学生生活实际的内容赋予动态的生命，让学生在真实有趣的情境中去感悟、去发现、去探索知识的历程。 二、营造课堂生成精彩，需要善捕契机。 无论课前我们教师作多充分的预设，课堂上难免会出现一些意外，这些都是宝贵的教育资源，如果我们能够正确对待，妥善处理，将会获得许多新启迪，新智慧。潘老师就有一双睿智的眼睛，他捕捉到学生把球说成圆这一契机，没有直接否定学生的错误答案，也没有给学生说球是什么，而是让学生自己从探究圆的画法中，得出球不是圆的结论，让学生能够心服口服。从而让学生体会到 数学就在身边，感受到学习数学的价值和作用，从而对数学产生亲切感。再如教圆的半径的定义时，潘老师问圆的大小与什么有关系，有位学生就直接说出与圆的半径有关系。潘老师就抓住这一点，适时地追问，让学生在理解圆的半径的基础上，逐步归纳出圆的半径的定义。学生们学得透彻，积极性被提高，老师也教得顺畅，激情澎湃，潘老师真不愧是一位高明的老师。 课堂教学要真正体现 “ 以学生发展为本 ” 的教学理念，就必须精心预设。教师只有努力营造开放、和谐、有效的生成性课堂教学，让学生真正成为数学学习的主人，让自己真正成为学生的合作者、 参与者和引导者。才能让学生在有生命的课堂中绽放精彩。 6 / 6 日本学