2019-2020年三年级数学上册 长方形面积、周长的比较教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年三年级数学上册 长方形面积、周长的比较教案 青岛版五年制教学内容：长方形面积、周长的比较。课本8990页 教学目的：在实际情景中，学习周长与面积的比较。进一步巩固长方形周长与面积。 重点难点：面积、周长的区分及计算。 教学过程： 复习长方形、正方形面积周长。 检查、订正上节课的作业。 师：引导学生观察画面，理解图意。让学生说说石膏线的意思。 问：根据以上数学信息，你能提出什么可解决的数学问题？ 生：房间要用多长的石膏线？房间要铺多少平方米的地板？ 师：求石膏线有多长是什么问题？怎样解决？ 生：求长方形周长=长2+宽2 师：求铺多少木地板是什么问题？如何解决？ 生：求长方形面积=长宽 师：你自己来解决这两个问题，好吗？ 合作交流：石膏线=（5+3）212=8212=192(米) 木地板=5360=900(平方米) 对于有错误的同学，共同找出它们的错误。 师进一步引导学生从周长和面积的意义、计算方法、计量单位三方面进行区分。 课堂练习： 自主练习2 两个问题分别求什么？第2问要引导学生，先求什么？（面积） 自主练习3 是一道实际应用题，首先让学生明确动物的围墙指的哪些边？两个问号分别求的是什么？ 自主练习4 是几个形状各异的长方形面积相同，比较周长是否相等。先让学生猜想，再计算验证。通过交流，让学生初步体会面积相等的长方形周长不一定相等。 进行扩展练习：画周长相等的长方形，算算它们的面积是否相等。 作业：自主练习1 板书设计： 石膏线=（5+3）212=8212=192(米) 木地板=5360=900(平方米) 教后小结：这节课你学到了些什么？ 教后反思：通过学习，学生学习了周长与面积的比较，知道了面积和周长的区别和联系，学生在练习中进一步巩固长方形的面积和周长，会计算和换算，对学习较差的同学，需要强化并课后多给予辅导。附送：2019-2020年三年级数学上册 除法应用题和常见的数量关系教案 北师大版教学目标1. 知识目标：通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题。 2. 能力目标：通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维。 3. 情感目标：通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性。 教学重点、难点根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解。 教学过程：一、 铺垫准备： 1. 出示： （1）根据246=144，列两个除法算式。 订正：1446=24，14424=6 （2）根据2305=46，列一个乘法算式和一个除法算式。 订正：465=230，23046=5 观察以上两组算式，你有什么发现？说说乘法各部分之间存在什么关系？ 出示：被乘数乘数=积 积乘数=被乘数 积被乘数=乘数 2. 提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？ 板书：单价数量=总价 速度时间=路程 单产量数量=总产量 工效时间=工作总量 二、 探索新知。 1. 出示动画“除法应用题和常见的数量关系” 教师结合课件中的问：录像看完了，你想到了什么？（要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱？）学生结合课件演示叙述题意。 出示：（1）学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？ 问：这个问题中存在哪些数量关系？你想怎样列式？ 学生回答后板书：单价数量=总价 98 8 = 784（元） 解决录像中“钱是否够用”的问题。 2. 根据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来？ 学生讨论编题，然后口述题意。 根据学生的回答，出示： （2）学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元？ （3）学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个？ 分别读题，列式解答，订正并板书： （2）7848=98（元） （3）78498=8（个） 3. 观察三个算式，联系题意，推出数量关系式。 （1）观察98 8 = 784（元） 7848=98（元） 78498=8（个）三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8、分别代表哪一数量？问：你发现了什么？ （2）学生讨论。“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系？ 学生自己提炼得出：总价数量=单价、总价单价=数量 4. 结合自己的生活经验，举出应用“总价数量=单价或总价单价=数量”的实际例子。 三、 发散迁移。 1. 学生以小组位单位讨论页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式。 2. 独立完成练习六第1题, 迁移得出“单产量、数量、总产量”之间的除法数量关系式。 3. 问：根据“工效时间=工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么？ 学生推理得出这三个量间的除法数量关系。 四、 全课小结。 1. 通过这节