2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 幸运的小海豹教案 北京版教学目的：1.灵活运用所学过的识字方法学会本课的8个生字“挣、洗、恢、复、恩、散、喂等字，还有认读7个生字。2.体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。3.学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话兴趣。教学重点：灵活的运用识字方法学会8个生字，认读7个字，放手让学生自主识字，同学之间互相交流，解决生字。教学难点：“散、喂、复等字的字形的记忆。教学过程：一、谈话导入：同学们你们都喜欢小动物吧？你们知道吗，有很多很多小动物他们都很通人性，就是你对它好，他也一样会报答你。今天我们就来认识一个这样的小动物小海豹。请大家打开书第8课（幸运的小海豹）二、初读课文1.请你自己认真读课文，不认识的字看音节，把字读正确，做到不丢字、不多字。（生自己读课文）2.出示生字卡片：你们读了一边课文认识这些藏在课文中的生字宝宝了吗？抽卡片读一读。3.请你们再读一遍课文，找到你们刚刚读过的生字宝宝，并且用铅笔圈出来。4.课文中还有一些词语宝宝呢，你能读准他们的名字吗？出示词语。海滨 感谢挣扎 恢复喂养 依依不舍救起你们读的真准！哪个词语你还不理解？（大家讨论词语的意思）你把他们放到课文中你还认识他们？快试一试。5.练习正确朗读。分自然段读课文，纠正字音，正确读课文。6.读完课文，你知道了什么？（指名回答）三、学习生字1.出示生字，生练习读并扩词。 2.生结合笔顺各自学生字，分析字形。3.交流记字方法。指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。争挣 灰恢 舌舍 因 恩 先洗重点：喂，让学生都说一说右下的笔画，不能多一笔“撇” 复，中间的“日”不能写成“目” 散，左边让学生说一说笔画，左下是个变形的“月”4.指导生字书写：（1）观察田字格中的生字，生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。（2）说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。教师引导观察，修改。（3）重点范写：喂、散。观察后每个字再写两个。5.生写字，师巡视指导。四、巩固练习：1.读（卡片）生字词语。 2.读词抄写。五、作业：抄写生字并查字典一字组多词。第二课时教学目的：1.继续在理解课文中学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。2.朗读课文，了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。3.训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。教学重点：学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。教学难点：训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。教学过程：一、复习导入1.再次读一读认读字词。海滨 感谢挣扎 恢复喂养 依依不舍救起2.拿出课堂听写本，听写词语。挣扎 洗手 恢复 恩人喂食散开 幸运3.请你结合生活实际谈谈“幸运”什么意思？导入：出示课题：幸运的小海豹 大家齐读课题，为什么说是幸运的小海豹呢？认真读一读课文你就会找到最正确的答案。二、理解课文内容1.请你认真的读课文，想为什么说是幸运的小海豹？画下来，读一读。2.小组里说一说3.个别发言。个别读一读，用你的语气来表达。4.海豹伤好后，丽沙把它放回大海，小海豹恋恋不舍。一年后，小海豹居然回到了丽沙的住处，见到丽沙小海豹如何表现？请你读读有关的句子。5.再此，出示：依依不舍谁给大家读一读，然后齐读。这个词语中有两个我们要学习的生字，你能自己用最好的方法记住他们吗？ 观察这个词语：依依不舍有什么特点？（前两个字一样，后两个字不一样）以后我们还会学到很多这样的词语如（洋洋得意、欣欣向荣）6.出示最后一句话，“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪的拍打，嘴里愉快地叫着，好像在感谢救命恩人”你如果现在就是那只幸运的小海豹，你会对你的救命恩人丽莎说些什么？7.复述全文。你喜欢这篇课文吗？你能完整地把这个故事说给大家听吗？要求：不能背诵课文，而是可以用自己的话来说。教师县师范复述。8.反问：现在你明白小海豹为什么是幸运的了吧？请你说一说三、拓展延伸除了这只幸运的小海豹通人性，通过课下的调查，你来说说还有那些故事也讲述了小动物是非常通人性的。大家讲一讲，师讲：善人救一灵猴，灵猴救一村 的故事四、作业：1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听，然后再读一读。2.一字组多词，然后记住词语附送：2019-2020年二年级语文下册 征友启事教案 教科版学习目标1会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。学习重难点朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备生字词语，生字花瓣，小动物头饰教导过程一、关注经验揭示课题1谈话导入师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?2揭示课题：征友启事3读题质疑师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)二、初读课文整体把握1自由读师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。3读后释疑师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)4师范读圈画生字。评一评，老师读得怎么样?(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)三、再读课文巧识生字1小声读课文，边读边记圈画出的生字。2出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。3游戏中识字出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈)自由认读，开火车读。摘花游戏。(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)4交流识字方法(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)5生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪)四、指导写字1出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。2让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)3描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)4师范写。5生临写。(提醒书写姿势)6练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。) 第二课时一、复习生字激趣导入1教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。2提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)二、精读理解感悟内化1自由读，标出自然段。2学习第一段，理解“孤单”。相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。3学习24段自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?(同桌交流，指名说。)小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。4学习56段师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读56段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。师生齐读。同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)5小组合作学习714段自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。戴着头饰表演读。6感悟文章的思想内涵。教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)教师总结：我们交朋友的时候，不能对