2019-2020年二年级语文下册动物时装表演1教案北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 动物时装表演1教案 北京版教学目标：1.知识目标：（1）朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。（2）了解“五彩缤纷”、“喝彩”、“称赞“等词的含义。2.技能目标：巧借电教媒体，创设情景，有效引导学生观察图片、展开想象谈感受、在读中体会。3.情感目标：培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。教学重点：朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。课前准备：课件设施环境：多媒体教室教学过程：一：激趣导入：（播放配乐人物时装表演的图片）师：同学们请看，他们在做什么？生：在进行时装表演。师：对了，在展示自己样式新颖的服装，而今天登上这个表演舞台的却是我们的动物朋友，他们也想通过时装表演的形式让更多的人也了解它们的时装。你们想看吗？（以学生熟悉的人物时装表演引出课题，提高学生学习的兴趣。在观察人物时装表演的同时也体会到：样式新颖的服装就是“时装”。）二、读一读、演一演入情入境，尝试练习 当学生在充分的交流同时，鼓励他们用不同的方式来汇报，可以读课文，可以用自己的话说，还可以做动作演一演1.如：孔雀生1.我喜欢孔雀，因为它漂亮。师：那我们就去欣赏孔雀的时装。（1）课件出示孔雀图：（不同姿势的）师：孔雀给你留下了什么印象，你能用一句话夸夸它吗？生1：孔雀的时装特别美，像礼花一样。生2：孔雀的时装太美了！生3：孔雀的时装五彩缤纷，像一把大扇子。师：孔雀的这件时装不但颜色多，而且色彩艳丽，真是件“五彩缤纷”的时装。（板书：五彩缤纷 强调“缤”的写法 了解到：五彩缤纷 颜色多，色彩艳丽 ）（2）你能读出孔雀的美吗？（指导学生读句子） 课件出示：（学生读，师适时点评）孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中欢快的舞蹈。（3）师：场上立即响起了一片“喝彩”声。他们在大声称赞（ ）！（在汇报中，学生了解到：喝彩大声叫好 同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。）（4）了解：雄、雌孔雀时装的不同： A：师：可在孔雀家族中，还有这样一群孔雀（电脑出示“雌孔雀”图片），它们是谁？（孔雀姑娘） 师：（电脑出示“雄孔雀”图片）你觉得谁的时装漂亮？生：“雄孔雀”漂亮生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。生3：“孔雀兄弟”的五彩缤纷的时装漂亮。师：那谁愿意把我们刚才体会到的读出来。（借助图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子，理解松鼠说的话 “这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！”A.在此基础上，采用不同形式的读引导学生读出自己独特的体验和感受。）B.修改板书，强调知识点。谁拥有五彩缤纷的时装？（指板书：孔雀（兄弟） 五彩缤纷）（5）：电脑补充材料（白孔雀），通过给它起名字，既发散了思维，又增强了他们对动物的喜爱之情。与此同时，学生对孔雀开屏的用途也有了更深刻的了解。如：生1：小白孔雀生2：小可爱孔雀 师：多么可爱的名字，表达了他对孔雀的喜爱之情。生3：棉花孔雀师：他能联想到生活实际起名字。生4：小脑袋孔雀师：他观察到了它的特点，真仔细。（在汇报中，适时评价，教给学生学习的方法。）师：到了每年的三、四月份，孔雀兄弟们总喜欢在孔雀姑娘面前展开漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它们在干什么呢？（在交流中了解孔雀开屏的用途）（6）把二、三自然段的内容连起来读一读，再次感受孔雀兄弟的美。2.生2：我喜欢青蛙。这时我抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：“假如你就是一只小青蛙，你会怎样向评委介绍自己的时装，而争取高分呢？”这样，学生兴趣盎然，情不自禁地鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的理解说出来、读出来、演出来。感到大自然中动物十分奇妙、有趣。 3.还有三位小动物没登场，想想它们会怎样介绍自己的时装，关键是让评委们一听就知道你的时装有什么好处。待学生准备后，一个个演员们出场了： “小刺猬”进入到“评委”的眼前，说：“如果有谁对我不怀好意，我这一身刺对他绝不客气，让他不能靠近我。”“北极熊”也走进了“评委”的视线：“瞧我这身衣服虽然不像孔雀的衣服那样美丽，但它让我在冰天雪地的北极一点儿都不觉得冷。还请评委给我多打一些分数。”他憨厚可爱的样子惹得大家直乐。 这时，有一个小姑娘说：“老师，我能把变色龙变换好多种颜色读出来。它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。”“老师，我还有不同读法。我能读出变色龙变色的速度特别快。它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。于是，又掀起了一阵小高潮。 三、我来评一评情境之中，深化练习 .提出问题，开展评议。 师：小动物们能评出最佳时装吗？说说你的理由。 生：我觉得变色龙的服装最棒。我从网上查到变色龙能根据不同的温度自己的情绪的变化而改变自身的颜色，这是其他动物所办不到的。 这时又有一名学生高声说“我知道变色龙20秒钟就可以变换一次颜色，真是变色高手。生：刺猬的背上全是刺，就像穿着坚硬的盔甲，连老虎这样凶猛的野兽都对他束手无策。它的服装才是最好的。 生：我不同意你们的意见。你们所说的动物的服装再好，到了北极也冻死了。还是北极熊的服装应当评委最佳时装。 师：看到你们刚才争论的样子，真是 师生：七嘴八舌。 生：老师，他们说得我都不同意。这些动物的服装都对他们自己有用处。 师：噢！小动物的时装尽管颜色、质地有所不同，但对自己生存有用处，所以都是最佳时装。2.知识拓展：在大自然中，不但动物有自己的最佳时装，昆虫们也有。请看：电脑出示：竹节虫图片找一找，这个朋友在哪儿？（在找中感受竹节虫时装的优点）电脑出示“花螳螂”、“枯叶蝶”图片，拓展学生的知识量，也为课下继续搜集动物图片做激趣准备。四、 课堂延续： 师：一篇有趣的文章引出了有趣的故事。通过今天的阅读， 你有什么收获或想法吗？ 生：我想把这次动物时装表演讲给其他小伙伴听。 生：我想把这些动物的时装介绍给父母听。生：春天马上就要到了，我要到大自然中找一找这些奇特的动物或者昆虫。（为了培养学生们良好的听说和语言习惯，在活动中通过回答、评议，呈现积极交流、双向互动的局面，同时有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。在教学中，我还要抓住阅读理解的重点，创设生动而富有情趣的教学情境，使学生的感知觉处在兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习的积极性。让学生在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养。） 附送：2019-2020年二年级语文下册 化石鱼 1教案 北京版作为工具性学科的语文课程，品味语言、积累语言、运用语言训练则是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要的任务。在化石鱼这一课教学中，我力求体现对二年级学生的语言文字训练：1.运用多种方法品味重点词语“附近、稀奇、一下、最老最老、四亿多年”等，帮助学生理解课文内容。2.创造机会，运用一定的句式练习运用 “稀奇、有趣”两个词语，把积累与运用有机结合。3.挖掘课文留下的空白，几次激发学生的想象进行语言表达训练。通过扎实的课堂训练使学生语文素养得以提高。 正确流利的读书，读出感受，培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。因此，朗读依然是课堂上学生表达自己的理解、抒发自己情感的最为重要的方式。化石鱼一课对话很多，构成了课文的主体内容，对话不仅有趣，而且蕴涵知识。因此，我设计了多种形式的读书。让学生读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。就在这多种形式的读中，对学生的阅读方法和阅读习惯进行了渗透。 教学过程：一、整体感知： 1.轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（ ）。指名说。 2.初步读完课文你有什么问题？ 精读品味： （一）学习15自然段 .默读15自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？ （稀奇） 问：你还能用什么词？（奇特 少见 奇怪） .越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。 .小金鱼对化石鱼说什么了？ 找到小金鱼的话读读。 出示小金鱼的话，读一读。比较、句有什么相同点。（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。指名读。 都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文、段。（心情不同，语气也会不同。） 小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。 小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？ .小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。） 读句子，说说你读懂了什么？ “一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。）（一点） .分角色读：师生合作读课文自然段。 过度：小金鱼的答案正确吗？谁告诉了它正确的答案？ （二）学习课文段 .读课文610自然段思考：河公公是怎么说的？用直线画出河公公的话。 （1）出示：“最老最老的爷爷 ”听了河公公的这段话，你知道了什么？（“最老最老”变红）怎么用了两个最老啊？ 谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了，摇摇头说：“”学生读 （2）出示：河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”2.读句子，看看你读懂了什么？ 板书：400000000多年。 你感受到了什么？再读读这句话。 3.现在小金鱼知道了，化石鱼是谁呀？（最老最老的爷爷祖先） 小金鱼多高兴呀，它说了什么读读书上句子。 4.小金鱼看着这条化石鱼，越看越觉得有趣，（板书：有趣）它要把这件事告诉所有的朋友们。看这些都是小金鱼的朋友，想想小金鱼的朋友还会有谁？它会怎样告诉朋友们？ 效果评价 通过本课的学习，使学生品味语言、积累语言以及运用语言的能力上都有所收获。通