2019-2020年一年级语文上册 浪花教案 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文上册 浪花教案 语文S版 教学目标1学会本课5个字，会认10个字。2结合课文插图理解句意，培养学生的想象能力，激发热爱大自然的情感。3正确、流利、有感情地朗读课文，体会在大海边玩耍的乐趣。教学重点难点：学会生字、理解重点词句的意思，有感情朗读课文。课时安排 ： 两课时教学流程：第 一 课 时教学目标：1、 学习本课生字，认识偏旁“目”。2、 理解课文内容，有感情地朗读课文。教具准备:海边课件，生字卡片。教学过程：一、启发谈话，导入新课。小朋友，你们见过大海吗？今天老师就和大家一起到海边去看一看。（板书课题）二、观察图画，理解图意。（一）图上画的是什么地方？（大海边）大海上有什么？（浪花）（二）图上画的谁？（小男孩）他在干什么？（他在和浪花玩耍）（三）小男孩的表情怎样？（很高兴）他为什么高兴？（因为玩得很开心，捡了许多贝壳和小虾。）三、初读课文，自主识字。四、学习课文。（一）学习第一自然段。1利用本课挂图帮助学生理解“沙滩”、“浪花”两个词的意思。 2出示句子：我坐在沙滩上玩耍，告诉学生这个句型是“谁”在“什么地方 ”“干什么”。（1）练习说句子：爸爸坐在沙发上。妈妈坐在 。（2）方法：三个条件少哪个就补哪个。（3）小组内说，全班交流。3提问：我和浪花玩得怎么样？你是从哪儿看出来的？（插图中小男孩和浪花都在开心地笑，课文中写小男孩笑得流眼泪，浪花笑着跑回家。）4指导朗读，要读出“我”和浪花高兴的心情。（二）学习第二段。1自由读。2浪花给“我”捧来了什么？引导学生体会“捧”的意思。3看到雪白的贝壳和青青的小虾，“我”的心情怎么样？（很高兴、很开心）启发学生想象：浪花还可能给我“捧”来什么？4指导朗读。（三）学习最后一段。1读课文。2作者把浪花比做什么？（一群淘气的娃娃）这说明什么？（“我”非常喜欢浪花）3朗读课文，读出喜爱之情。五、配乐朗读课文。六、总结课文。小朋友们，想去大海边玩吗？祖国的浪花和沙滩那么可爱，以后有机会可要去大海边看一看，玩一玩。第 二 课 时教学目标：1、 朗读课文，照样子说句子。2、 会写本课生字。3、 通过朗读课文，产生热爱大自然的情感。教具准备：生字卡片，田字格，课件。教学过程：一、复习导入。1、用“浪花像”说一句话。2、出示生字、新词卡片，读一读。二、照样子，说句子。1、指名读课文。2、练习说句子“_坐在_”三、描描写写。不、贝、气、见、出。（一）认真观察五个字的笔顺、边说边用手在桌子上写。（二）同桌口头组词，看谁组得多。（三）练习书写。（四）展览优秀作业。板书设计：16 浪花 轻轻悄悄笑浪花 淘气的娃娃笑着跑来 捧附送：2019-2020年一年级语文上册 海水 1教学反思 北师大版在教学海水这一课时，我极力尝试着赏识学生的方法，给学生播种爱的“种子”，让学生感受课堂的阳光，可是到了教学实践上，却让我感觉有些吃力。比如，当学生起来发言时，回答正确了，我相机夸他们“真棒”“真不错”，可是整节课下来，发言的孩子不是一个两个，而我的表扬语言只在一二，贫乏得可怜。在孩子们完整地读完课文时，我急忙评价“孩子们读得真好，真了不起”，而没有即使指出孩子们阅读时存在的不足，比如课文问海水“你为什么这么蓝？”中的“为什么”三个字，孩子在阅读时发音不准确，又比如孩子们读得拖拉了，这些问题我没有及时地给孩子纠正过来。调动课堂气氛、激发学生参与课堂的积极性的能力，也是我十分欠缺的。学生第一次到多媒体教室上课，原本应该是充满期待，充满激情的，可是整节课下来，像被我的教学死板模式压着，学生乖得特“安静”，平时课堂上举得高高的“高手”都沉静了。孩子们在想些什么呢？他们跟着我的步伐走了吗？是不是我看起来太凶了？我心里塞满了疑问。我不是在上死海呀，可是我的课堂怎么感觉被我给拿捏死了呢？还得学习的东西太多，学习的路还长。听课、开公开课都是让自己快速成长起来的方法。闭门造