2019-2020年五年级数学下册 数字与编码 1教学反思 人教版.doc

2019-2020年五年级数学下册 数字与编码 1教学反思 人教版教学反思:数字与编码是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，学生在经历探索数学编码和设计编码的过程中，了解数字编码的知识，使学生体会到数学与生活的紧密关系，教学中教师力图给学生提供一个释放个性和展示自我的空间，让学生在体验中学习，丰富学生的生活经验，培养学生的创新精神和学习兴趣。一、给学生一片空间，培养学生收集信息的能力。每个学生都具有巨大的潜能，教师给学生自主的空间，学生就一定会给我们创造性的惊喜。在这节课中，我课前让学生收集调查生活中的数字编码，课上再进行交流。结果表明，学生的创造能力是令人难以想象。首先，调查内容丰富多彩，从电话号码、门牌号码到车牌号码、邮政编码，再到学号、身份证号码、学籍卡号码、商品的条形码、数学书最后一页的条形码、人民币上的号码、医保本号码，真可谓包罗万象，无所不有。其次，调查的形式多种多样，有的出门采访，有的实地考察，也有的上网查询。更意想不到的是，在调查成果的汇报中，教师看到了日常课堂教学中不爱发言的同学都争先恐后发表意见，每一个同学都全身心地投入到了课堂学习中。是啊，我们教师要给学生创造广阔的空间，培养学生的学习兴趣。二、引导学生在探索与交流中展示自己的才华。在引导学生探索身份证编码的意义时，教师首先引导学生猜想：身份证编码中可能包含哪些信息？学生很容易就猜出出生日期码，即7到14位表示出生的年月日，且每个人都用自己的身份证编码验证对了；前6位的地址码在猜的时候，很有争议，有的同学说是，有的同学说不是，北京市户口和外地户口的同学的地址码差异很大，学生们争论不休，在学生充分阐述自己观点的基础上，教师及时引导验证，学生们体会到了被欣赏的喜悦；最后一位数字表示的意义，学生们能大胆猜测，但是猜的都不准确，尤其是有一位同学的身份证号码最后一位是罗马数字X时，连他自己都不知道是什么意思，在征得同学们的同意后，老师进行了讲解，学生们听得津津有味，当同学们知道了身份证每一位数字所表示的信息后，都非常高兴，并且很快地记住了自己的身份证号码。这节课学生在探索、交流、猜测、验证中，不断展示自己，增强了自信。三、联系生活实际，活学活用。 学习完新课后，联系学生的生活实际，我设计了给本班学生每人编一个学号，要求不重复，要包含一些必要的信息，在这一过程中，学生兴趣浓厚，仿照身份证的编法来编写，例如有的同学编的学号是：110 xx0426 101，110表示长辛店铁路小学，xx 0426表示出生日期，1表示男生，01表示学号。还有的同学编的号码是：110 xx 41 01 2，110表示长辛店铁路小学，xx表示入学时间，41表示四年级一班，01表示学号，2表示女生。还有的同学把自己的名字都编进去了，教师在表扬肯定同学们编的学号后，组织同学们进行讨论、交流、评价每一种学号的好处，最后得到同学们的认可。然后进一步拓展，让学生给感兴趣的人、事、物进行编码，有的同学给教师编号，有的给图书编号，还有的给宠物狗编号等。我听了既高兴又觉得新鲜。总之，整节课紧紧围绕着探索、实践、交流等活动进行，培养了学生的探索交流的意识，同时使学生体会到数学与实际生活的紧密联系，渗透了学数学，用数学的思想。附送：2019-2020年五年级数学下册 数字与编码 1教案 人教版教学目标：1.使学生在理解身份证号码的结构和含义的基础上，初步掌握数字编码方法。2.培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。3.使学生感受到数字与生活的密切联系。教学重难点：1.让学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义。2.运用所学的知识去解决简单的实际问题。教学准备：学生搜集身份证号，多媒体课件教学过程：一、课前活动：师：同学们，上课前我们先来做个游戏，好吗？注意啦，我说“1”表示起立，我说“2”表示坐下。师：好，注意了1，2，2，1师：换一种规则，我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立，我说“3”表示坐下。师：很好，听清了，1，2，2，3，2，1，2，3，2，师：大家都做得很好，在游戏的第一种规则中，数字“1”表示什么呢？在游戏的第二种规则中，数字“1”又表示什么呢？这些数字在不同的规则中可以表示不同的意思。（设计思路：通过课前游戏，让学生初步感知数字在不同的规则中可以表示不同的意思，为探索新知做好准备。）二、激发兴趣师：今天老师给大家带来了一首歌曲，想听吗？生：想（播放英文歌曲“Ten Little Fingers”，边唱边做）三、导入课题师：刚才你们在歌曲中听到了什么？生：数字。（板书：数字）师：虽然数字只有0-9十个，但数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码以区分事物。如果我们细心观察，会发现这十个数字经过不同的组合、编排，随处可见。在我们的生活中哪些地方可以发现数字编码的身影呢？生：身份证号码、邮政编码、电话号码、车牌号、门牌号、商品中的条形码等。师：大家知道这么多，好，今天就让我们从最常见的身份证号码开始，一起探究生活中的数字编码。（板书课题）四、探究规律1.探究身份证号码编码规律及含义师：看屏幕，老师这儿搜集了一些数字编码，我们一起来辨认一下，哪个是身份证号码？（出示课件）你搜集的是这样吗？现在，大家就根据自己搜集的身份证号自学课本18页小资料。看你在身份证号中能发现哪些信息？记录下来，一会和大家交流一下。（学生自学）师：（出示课件）同学们以这个身份证号为例，来说说你们的发现。生1：第1，2位表示所在省份。第3，4位表示所在城市。第5，6位表示所在的区县。生2：第714位能看出一个人的出生年、月、日。生3：第15，16位表示所在地的派出所。生4：第17位表示性别。生5：最后一位是校验码。（出示课件）（1）探讨校验码的表示师：最后一位很重要，它是校验码，学校的校是多音字，在这里念作jiao(注音)这一位数字是计算机根据前17位数字，通过一定的公式计算产生的，它有可能是0-9的数字，也有可能是10。可是当计算机计算出来是10的话，这一位能用10表示吗？生：不能 师：为什么？生1：我了解到身份证号码的位数最多18位。（师：身份证号码的统一位数是18位）生2：如果写成10，那就变成19位了。师：位数就不统一了，你说的真好，请坐。师：张老师告诉大家为什么要用X表示?因为X是罗马数字中的10，所以当计算产生得10时，可以用X表示。师：这一位很重要它可是检验我们身份证真伪的。明白了吗？（2）探讨出生日期的表示师：刚才老师还有一个疑问，这里的出生日期是1955年2月25日，老师想问：这里月份为什么不直接写成2，而要用02表示？生1：如果那样身份证就不够18位了，位数不够要用0来占位生2：月份一共有12个月，是个两位数。生3：因为月份不是一位是两位时，如10，11，12时。师：月份最多是两位数，为了位数的统一，因此要用两位，用0来占位。那么日期是不是也一样？一个月最多有31天，也是两位数。师：如果一个人的出生日期是1955年5月9日，应该怎样表示？生：19550509（板书）（3）探讨性别的表示师：谁收集了爸爸的身份证号码？你爸爸的身份证号码，倒数第二位是几？生：1，3， 5师：1，3，5这些都是？生：奇数。师：你们发现这些倒数第二位是奇数的身份证号码的主人都是？（生：男的）师：谁收集了妈妈的身份证号码？你妈妈的身份证号码，倒数第二位是几？生：2，4，8， 6师：这些都是偶数，那么偶数代表女性。所以倒数第二位，也就是第17位表示性别（奇数表示男性，偶数表示女性。）。（4）补充晋城的代码是05，沁水的代码是21。2.总结编码的优越性师：那么现在大家能说出老师的信息了吗？（课件展示老师身份证号，学生说信息）思考：身份证号码改用文字表达与数字编码的表示方法比较，哪种方法较好？好在哪里？（与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性）师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！你有什么感受？生：简单明了。（板书：简明）师:全国这么多人，每人都有一个身份证号，而且还各不相同，说明它的编排很科学，因此它还具有(引导学生说出科学性，并板书)师：简明、科学，这也就是编码的优越性。五、解决实际问题1.尝试：做身份证号码（小组互相交流）。师：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，同学们满了16周岁后，每个人都会有一个属于自己的身份证。大家想不想现在先为自己做一个身份证号码？生：想。（师提示，不清楚的位数，选择自己喜欢的数字或参考自己搜集的身份证号）师：编好以后，小组互相交流，看看大家编的有什么相同和不同之处，想想为什么？（讨论，然后找一组说说）师：回家向爸爸，妈妈要来户口本对比一下，看看和你编的相同吗？虽然大家还没身份证，但每个人都有自己的身份证号码。2.师：看大屏幕，这儿有道难题。“小马虎”同学收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，大家能帮帮他吗？（出示课件）140521 197xx3 0857 140521 19371006 0845140521 19360912 0838 140521 19730526 0826师：大家连的很正确，谁来说说你是怎么找的？生1：先看出生日期码，再看表示性别的数字。生2：先看表示性别的数字，再看出生日期码。师:谢谢大家帮小马虎解决了这个难题,你们真棒!3.小小设计师（1）设计学号师：我想让同学们当一个小小设计师，用咱们今天学到的编码知识,为自己设计一个学号。想一想，咱们班多少人？（生答）我们先设计一个仅在我们班级内够用的学号，几位数就够用了？（学生思考，可讨论）生：两位数。师：如果你是一号，在班级内你的学号应该是？（以一个学生为例）生：01师：（出示课件）老师现在扩大范围，如果在全校范围内，找到某个同学，想一想,你准备设计有关哪些方面的信息?那么多学号，咱们现在先编一个，比如给现在四年级3班的15号的男同学编一个学号。 设计要求:（出示课件） 通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生; 学号能体现出是男生还是女生; （2）评价优化 （展示设计方案，你喜欢哪一种?为什么?） 师:哪个小组说说你设计的?生:(出示)040315师:请你介绍一下。（生介绍）生：4315师:谁还能给这个学号再加点什么,让他信息更完整?(区分性别)生：43151六、布置作业1.搜集邮政编码的资料师：看来大家对编码意犹未尽，看这是什么？（出示课件）生：邮政编码师：下去同学们就搜集邮政编码有关资料，我们下节再来一起探讨。2