2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教学反思 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教学反思 北师大版教学反思3的倍数的特征是学生在学习过2.5倍数特征之后的又一内容，因为2.5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须把其他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。我决定在这节课中突出学生的自主探索，使学生猜想观察再观察动手试验的过程中，概括归纳出了3的倍数特征。 1.找准知识冲突激发探索愿望。 找准备知识中冲纷激发探索，在第一环节中我先让学生复习2.5的倍数特征并对一些数据做出了判断而后我们“谁来猜测一下3的倍数特征”激发学生探究的愿望。由于学生刚刚复习了2.5倍数的特征，知道只要看一个数的个位，因此在学习3的倍数特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。但实际上，却不是这样，于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑，有了新旧知识的矛盾冲突，就能激发起学生探究的愿望，这样不反有利于学生对新知识的掌握，有效的将新知识纳入到原有的认知结构中去，还有利于培养学生深入探究的意识和能力。 2. 激发学习中的困惑，让探究走向深入。 找准知识之间的冲突并巧妙激发出来，这是一节课的出彩之处，而我从孩子们的学号为入重点，让孩子们判断自己的学号是否是3的倍数，并再次探究3的倍数特征，并且发现3的倍数和数字排列顺序的有关系。但和这个数的个位上的数字有关。使之所探究的问题是渐渐完整而清晰，而后我又组织孩子们用摆小棒的方法来探究和验证，这种层层递进环环相扣的方法，促使探究活动走向深入，让学生获得更大的发展。 3. 课后反思使之完美。 这节课结束后，我感觉最大的缺憾之处，最后点选了的倍数特征时，应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。而老练习题方面，也应形式面多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法或先听老师这样效率更高，课堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点。附送：2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教案 北师大版【教学内容】北师大版小学数学第九册第一单元P6、P7“3的倍数的特征”【教学目标】1.在活动中发现3的倍数的特征。2.学会发现、思考和归纳。【教学重点】在活动中发现3 的倍数的特征。【教学具准备】CAI课件、投影，电脑教 学 过 程一、找一找，在100以内的数表中找出3 的倍数，并标出。（演示课件）二、观察，他们有什么特征？让孩子们去尝试发现、探讨。如果需要，老师做一些引导。（演示课件）3的倍数： 3 6 9 先出示第一排 请生接着说出下面的3 的倍数。 12 15 18 21 24 27 30 33 36请同学们仔细观察，有什么发现呢？ 让学生观察并验证，（继续演示课件2） 81 84 87 90 93 96会有什么发现呢？分小组讨论研究、汇报。那么，三位数呢？试一试，并验证10010001，1011012，1111113（演示课件）三、练一练1.P7页、试一试。在书上完成，并说一说自己是怎样判断的。2.P7页练一练1、涂一涂四、活动P7、练一练2先让学生自主探索，小组议论，再说一说，同时（演示课件，出示题目和卡片）（1） 是3的倍数：3，30，45，54（2） 同时是2，3的倍数：（2的倍数：4，34，54；30，40，50）（3的倍数：3，30，45，54）找他们的共有部分也可以用集合圈的方式。 （3） 同时是3，5的倍数（4） 同时是2，3，5的倍数方法相同。）【板书设计】3的倍数的特征如果一个数的每个数位上的数字相加的和是3的倍数，那么这个数就是3 的倍数。【教学反思】要抓住难点让学生分析，3的倍数的特征与2和5的倍数的特征有所