2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 冀教版教学目标1.通过教学，同学们要掌握取商的近似值的一般方法。2.能正确地求出商的近似值。3.积极参与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会数学计算与商的近似值的联系。教学重点掌握取商的近似值的一般方法，并能正确地求出商的近似值。教学难点按题目要求取商的近似值。教学过程一、谈话导入1谈话呈现学习材料。（1）你知道哪些自然灾害？说一说。（2）自然灾害发生时哪些人战斗在第一线？在第一线经常发生哪些事情呢？（3）你们知道在“抗洪”中，解放军叔叔的受伤情况吗？学生介绍“抗洪”的有关情况，教师用课件呈现学习材料：育红小学五（1）班的全体同学决定去慰问在“抗洪”中受伤的7位解放军叔叔。他们把节省下来的零花钱凑在一起，买了158元的水果分装在7个果篮里。2提出问题。（1）从上面的材料中，你能了解到哪些信息？（2）老师很想知道平均每个果篮里有多少钱的水果？你能帮忙计算一下吗？3学生独立列式计算。计算中学生发现除不尽，小数位数太多了，产生疑问。二、探索新知1谈话交流，商讨解决方法。师：在“1587”的过程中出现了什么情况？生：除不完（除不尽）师：这种情况在除法里叫做除不尽。那么出现这种情况你们有什么办法解决吗？大家商量一下。学生讨论，商量解决办法。反馈讨论结果，达成一致意见：在实际应用中，小数除法除得的商可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，取商的近似值。2自主探究，解决问题。师：你们会取商的近似值吗？试试看。学生尝试解决，教师巡视，并作适当的指导。3展示探究成果。师：现在请哪位同学上来汇报一下，你是怎样解决的？学生可能出现的情况：（1）158722.57 （2）158722.6 （3）158722.571 （4）1587234交流评价。师：请大家说说哪一位同学的结果有道理？师：还有不同的答案吗？学生小组交流各自的看法。5强化感知，深化理解。根据上面的运算我们可以得到：（1）158722.57（保留两位小数）（2）158722.6 （保留一位小数）（3）158722.571 （保留三位小数）（4）158723（保留整数）提出问题：158除以7的商保留几位小数合适，为什么？鼓励学生说出自己的想法，可能的回答：（1）因为我国人民币的单位是元、角、分，以“元”为单位，应该保留两位小数。（2）现实生活中，一般都不用“分”了，保留一位小数就可以了。（3）又不是买卖东西，只是算一下平均每个果篮的钱数，保留整数就可以了。教师总结：求小数除法的商的近似值时，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。三、取商的近似值的一般方法（1）做一套成人服装用布2.6米，用150米布可以做多少套成人服装？（2）一个油桶最多能装2.5千克油，要装36千克油，至少需要这种油桶多少个？学生先自己独立完成，然后一起交流答案，最后教师总结规律：第（1）小题，因为做成多少套衣服必须是整套数，所以商只能取整数（去尾法）；第（2）小题，因为用油桶装油，即使半桶油也要用1个桶，所以，不管商的小数部分是多少，都要往整数部分进一（进一法）。四、总结今天我们一起探讨了取商的近似值的方法。同学们还有什么疑问吗？下面我们一起再来回忆一下我们今天学过的内容。全班回答。附送：2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 北京版教学目标：1. 使学生会根据实际需要求“商的近似值”。2. 通过观察、比较、分析、判断使同学们掌握求商的近似值的方法。3. 提高学生比较、分析、判断的能力。教学重点：学会用四舍五入法，取商的近似值。教学难点: 会根据实际需要求商的近似值。教学过程：一、导入常规训练保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数6.029466.06.036.0290.929810.90.930.9304.498944.54.504.499出示应用题：（板书）五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？（42名学生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。这个五年级一班的学生很有爱心。）下面请想一想，应怎样列式解答呢？用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。教师板书后：同意吗？请同学们自己列竖式计算。二、第一次试算。师：遇到什么困难啦？（除不尽）那怎么办呢？生：可以取近似数。 师：好主意！可是，怎么取呢？生：保留两位小数。师：你是从哪儿获得的这个信息？生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。三、第二次试算。师生共同板演竖式计算。当商到小数点后面的第二位“4”时提问：还要继续除下去吗？生：需要继续除。因为用“四舍五入法”取近似值时，要按千分位上的数确定“入”或“舍”。师生一起除出商的千分位上的“2”。师：还要继续除下去吗？生2：不需要了。有了千分位上的“2”就能确定选择“舍”了。师指出：我与大家的看法不同，其实当商到小数点后第二位“4”时，也可以不要继续除下去。大家这时只要看一看除法竖式的余数是12，它小于除数42的一半，所以商的千分位上的数肯定小于5，不必继续除就知道千分位上的数一定舍去。四、开放式小结。回顾一下我们今天的学习内容，你能帮助定个课题吗？师板书课题后，师：在经历了两次计算后，同学们有什么收获？五、练习1爸爸要将13.5千克的大米分别装在塑