2019-2020年五年级英语下册 Module 6 Unit 1(1)教案 外研版（一起）.doc

2019-2020年五年级英语下册 Module 6 Unit 1(1)教案 外研版（一起）教学目标a.知识目标：让学生在原有基础上进一步掌握一般将来时的问答： What will we see there? Well see lots of very big stones/ How will we get there? By car/b.情感态度目标：1.激发学生对异国文化的兴趣，增强学生的跨国文化意识。 2.为学生搭建交流平台，促进同学间的相互了解、交往，进一步提升学生的人际交往能力。教学重点词汇：Place, circle, build, solve, hope目标语句：What will we see there? Well see lots of very big stones. How will we get there? By car. It will take three hours.教学准备单词卡片、录音机、教学挂图、教学流程一、 Warm-up （热身活动）1.听录音，说歌谣。2.描述图片接龙。 学生一个接一个描述学生用书M5 U2活动2中的图片：My eyes are big. I see with my eyes.My mouth is big. I eat with my mouth.My legs are long. I run with my legs.My ears are big. I hear with my ears.二、New teaching （课文教学） 1.初听录音，回答问题。教师提出问题：Where will Amy and Lingling go? When? 学生带着问题听课文，并回答问题。 2.交流信息。回答问题后，教师强化Stonehenge一词，并让学生交流课前搜集到的关于“巨石阵”的资料。 3.复听录音，回答问题。打开课堂活动用书，请学生朗读M6U1练习1中的问题，并明确每个问题的意思（解决生词build）：What is Stonehenge？How old is Stonehenge? What will Amy and Lingling see there? Why did people build Stonehenge? Is Lingling clever? How will Amy and Lingling get to Stonehenge? How long will it take?放录音，让学生从录音中寻找上述问题的答案。 4.回答问题，教授生词。请学生口头回答问题，并教授生词：place, circle。 5.跟录音朗读，理解课文。播放第三遍录音，逐句停顿，请学生跟读课文，并引导学生根据上下文猜测生词和词组的意思。教授生词solve，hope及学生不明白的词句，使学生理解整篇课文。 6.练习朗读课文，并检验、展示。三、Practice （练 习 ）1.听音回答问题。完成课堂活动用书M6U1练习1，并进行同桌问答。 2.游戏：猜一猜 （1）游戏准备教师出示添加交通工具后的学生用书M6U1 活动3中的图片，与两三名同学进行问答：What will Lingling and Amy do on Saturday? How will they get there? 示范后，同桌间进行问答练习，并请几组同学进行问答展示。（2）游戏开始第一遍，教师依次出示图片，进行集体问答：What will Lingling and Amy do on Saturday? How will they get there?第二遍，教师从图片中任意抽出一张藏起来，出示余下的图片，逐一进行集体问答，问题同上。问答结束后，请同学猜一猜被抽出的是哪一张图片，反应最快，并能正确回答出“What will Lingling and Amy do on Saturday? How will they get there?”的同学将获得一枚粘贴，同时为该同学所在小队加一颗星。四、Production （任务完成）1.制订个人旅行计划。根据问题提示制订个人假期旅行计划，内容可更加丰富些。附送：2019-2020年五年级英语下册 Module 6 Unit 16(1)教学反思 广州版教学反思：1趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和自然界声音呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。2超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（Making a trip plan），鼓励学生大胆地运用“I can wear / take ”句型，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。3渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。4融合学科整合的思想。用气象学上的图标表示天气的情况，以及活动（看图判断明天的天气）在语言教学中融合自然学科的知识，体现了新课程学科整合的思想。5分层次的作业形式。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，向学生推荐相关网站等，拓宽了学用渠道。6. 重过程评价, 促进学生发展。评价始终贯穿在学生的学习过程中，检测学生综合语言技能和语言运用能力；培养学生学习积极